宋代寿词与宋人对个体生命的人文关怀

作诗撰文以表寿诞之喜,古已有之。但在宋代以前这类题材的诗歌数量不多,影响甚微,直到宋代才蔚为大观。寿词在宋代盛行并非偶然,它是当时社会逐渐关注个体生命价值的一种表现,是宋代词人逐渐意识到人文关怀的结果。宋代寿词凸显人文关怀,与当时的政治局面、平民文化以及词的特殊体性有着密切关系。     

关怀每一个生命健康成长

广东省深圳市龙岗区龙岗街道同乐主力学校是一所历史悠久、文化源远流长的广东省一级学校,于2002年9月成立心理辅导中心,     

关怀理论视域下学生个体生命的成长

关怀教育理论为促进学生生命成长提供了理论契机,对世界教育产生了重大影响。教育层面上的关怀,是教育中贯彻＂以人为本＂的教育理念,是教育者表现出来的一种生命意识。基于以上原因,重新解读关怀教育理论,探究在学生个体生命成长的过程中实施关怀教育的策略具有很重要的现实意义。     

教师：从职场专业发展走向生命关怀的个体成长——生命哲学视野下教师成长的思考

圣化的教师形象,疲倦、衰竭的职业倦怠征候,单调、重复、低下的生活质量是教师职场中发展的现实。由此出发,在生命哲学的视野下进一步阐释教师成长的意蕴。从关注教师是人,关注人的生存状况、生存意义,关注教师是一个完整生命个体来探讨教师的成长:祛魅——秉持合理的教师角色;改善教师的生存状况;正视教师的职业倦怠,满足教师多方面的精神需求,尤其是对生命价值与生命意义的追求;引领教师获得幸福感。     

浅谈如何培养学生正确的集体荣誉观

一位女同学冒名顶替,在女子一千五百米比赛中获第一名,但由于被别班的同学告发,而使汗水付之东流。该女同学,又气又累哭了起来。男同学见状“义愤填膺”,     

集体与个体之间——"八荣八耻"社会主义荣辱观解读

集体与个体的关系是社会的重要关系.个体依赖集体,集体则代表着个体的利益."八荣八耻"社会主义荣辱观的提出深刻地体现了集体和个体的这种辩证关系.它的基本精神是倡导集体主义价值观,其提出是时代的要求,是为了实现人的自由全面发展和共产主义的需要.     

回归生命个体的人文关怀:高校道德教育的人本取向

当前的道德教育理念注重回归生命个体的人文关怀,是以人为本的教育理念在道德教育领域的生动展现。可以选择的道德教育模式与方法有:启发道德认知,以提升理性认知能力为主的理论说服式;触动道德情感,以道德体验为主的情感教育式;培养创新意识,以学习共同体形式存在的开放建构式;践履道德行动,过"有道德的生活"的实践体验式;开辟交往空间,以多端交互式虚拟存在的网络教育式等。     

集体安全的困境:集体安全与个体安全——20世纪30年代苏联集体安全政策述评

作为“安全困境”的解决途径之一,集体安全设想从提出之日起就备受关注。尤其在全球相互依存日益紧密、普遍安全价值日益凸显的今天,其理论和现实意义更为瞩目,因此对集体安全进行进一步研究极为必要。早在20世纪30年代,在世界安全制度无法有效应对战争危机的形势下,针对西方国家的绥靖外交,苏联强调“安全不可分割”并提出了建立集体安全体系的正确主张。两种政策斗争的结果,绥靖外交遭到了可耻的失败但集体安全体系最终也未能建立起来。集体安全构想的一次重大外交实践就此落空,这固然与西方国家消极配合甚至阻挠等具体原因有关,但苏联的集体安全计划本身亦存在不少问题。本文拟取20世纪30年代苏联集体安全政策为个案,希望通过对其相关问题的探讨会对集体安全研究有所助益。     

杨朱与庄子对个体生命的关怀

有人说中国文化中不存在关于个体论思想，也就是说，对个体的感性生命、个性情感不关注。事实并非如此，其实，杨朱与庄子都关注个体生命，而且在关注个体生命的同时产生出不同的人生追求。     

利益的集体和价值的集体

集体具有利益共同体和价值共同体的两种不同功能,而作为价值共同体,集体又扮演着两种不同角色,无论利益的集体还是价值的集体都是一个现实结果而不是理论前提。理清个体主义、旧集体主义和马克思所倡导的真正的集体主义在理论逻辑中的位置,将会为塑造社会主义集体主义精神提供稳固的基础和清晰的视阈。     

利益的集体和价值的集体

集体具有利益共同体和价值共同体的两种不同功能,而作为价值共同体,集体又扮演着两种不同角色,无论利益的集体还是价值的集体都是一个现实结果而不是理论前提。理清个体主义、旧集体主义和马克思所倡导的真正的集体主义在理论逻辑中的位置会为培育社会主义集体主义精神提供稳固的基础和清晰的视阈。     

关于强化道德荣誉的思考

在社会转型时期 ,社会上出现了较为普遍的道德荣誉淡化倾向 ,道德荣誉的淡化会使人失去内在的精神动力 ,从而阻碍社会的进步与发展 ,本文从三个方面探讨了强化道德荣誉的途径。     

违约：一个个体理性与集体非理性的悖论

近年来,在信用建设与诚信发展已经引起社会各界热烈讨论之时,大学毕业生就业市场中出现的供需双方造假、欺诈、违约等现象,给有关信用问题的讨论带来了新的话题.     

成就每一个生命的精彩与灵动

盐城市第一小学坚持“以人为本,追求卓越”的办学理念,本着“让每一个学生发展、让每一个生命精彩”的育人思想,确立了“引领儿童价值成长,提升个体生命质量”的德育内核,从“成就生命”的视角追寻学校德育的智慧价值和精神价值。     

在集体与个体之间——“八荣八耻”社会主义荣辱观解读

集体与个体的关系是一切社会的重要关系。“八荣八耻”社会主义荣辱观的提出深刻地体现了集体和个体的这种辩证关系。它的提出是时代的要求，是为了实现人的自由全面发展和共产主义的需要。     

教育应关怀个体的生命与心灵——读《教育就是解放心灵》有感

《教育就是解放心灵》是印度心灵导师吉杜·克里希那穆提的代表作之一。克里希那穆提生于1895年,13岁时由“通神学会”领养,被“通神学会”认为是“世界导师”再临（东方的“弥勒下生”）,他被公认为20世纪最伟大的灵性导师。他一直教人要敢于突破权威和传统的束缚,去观察世界,观察自己,去追求心灵的自由。     

学校荣誉体系：一个不容忽视的教育触点——学校荣誉体系构建的价值意蕴与设计思路

“荣誉的内涵很丰富,是指能使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程。荣誉激励是激励的最高层次,中国五千年悠久的历史文化传统造就了中国人对名誉、声望和荣耀的强烈需求和特殊偏好。”同时,学校荣誉体系建设也是校政建设中最为重要的一个项目。所谓是指学校围绕人才培养的根本任务和教学、科研、社会服务等各项中心工作建立的各类荣誉项目的总称。     

大学生个体自尊、集体自尊与行为抑制的关系研究

目的：探讨大学生个体自尊、集体自尊与行为抑制的关系。方法：采用个体自尊量表、集体自尊量表、行为抑制量表对271名大学生进行测查。结果：①个体自尊与行为抑制及其三个维度：求助、支配、自信心呈显著负相关。②集体自尊与求助抑制、自信心抑制、亲密关系抑制存在显著负相关;与拒绝抑制、疏远抑制呈显著正相关。结论：个体自尊与集体自尊表现出不同维度的行为抑制。     

个体命运的诗意关怀——谈田中禾的文学创作

田中禾用诗性化的文学创作风格,深刻反思、回望历史,反映不同变革时期不同的社会风貌。他还注重探究人性,关注不同时代的个体命运,张扬伟大的母爱,以实现教化风俗、构建和谐社会的理想。     

个体主观能动性与其身心发展的思考

个体的身心发展，除受遗传素质、环境、教育等因素影响外，还有个体自身主观能动性的制约。主观能动性发挥得如何，直接影响个体身心发展的水平。因此，要有效地促进人的身心发展，就必须充分发挥其主观能动性，增强其自我发展的意识，产生积极发展的行为。本文就个体主观能动性与其身心发展谈几点个人的认识。