“限时讲授、合作学习、踊跃展示”模式探讨

正"限时讲授、合作学习、踊跃展示"教学模式,是基于当前高中英语素质教育改革形势提出的全新理念。模式讲求将教师在高中英语课堂中的戏份合理缩减,预留出更多课堂时间交由学生进行自主探究、合作学习,让课堂成为学生踊跃展示自我的广阔平台。下面,笔者就"限时讲授、合作学习、踊跃展示"模式在高中英语课堂的有效运用进行探究、研讨,并提出如下三点建议。一、注重导思,提供学生思考空间所谓限时讲授,并非是单纯的缩减教师的课程教学内容,这     

以展示促进步,以展示促高效——探究在小学数学课堂中促进学生踊跃展示的策略

展示是体现课堂教学效果的一个有效平台,同时也是教师发现学生不足,指正学生错误的一种有效途径。由此可见,展示在课堂教学中有着不容忽视的作用。然而,由于受到各种因素的影响,在小学数学课堂实际教学过程中普遍存在着学生展示活动流于形式、效果不佳的状况。面对如此窘境,在借鉴相关理论研究成果的基础上,立足课堂教学实际,浅显地阐述一些在小学数学课堂教学中促进学生踊跃展示的有效策略。     

让小学生在数学课堂中拥有话语权

生本课堂理念体现的是学生在课堂中当家作主人,话语权是体现学生主体地位的一个重要指标。交还学生的话语权,让他们在数学课堂中"能说会道",踊跃展示,交流分享,张扬生命,让小学数学课堂变得灵动精彩。     

让展示成为高效课堂飞翔的翅膀

展示,是高效课堂的重要环节,是预习成果的展现,是学习内容的提升;"展示即发表,展示即提升,展示即暴露,展示即创造"。如果高效课堂中去除了展示环节,课堂就变成了死水一潭,知识的超市、生命的狂欢将无从谈起。小学语文课堂的展示,是培养学生学习语文兴趣的重要环节,要提升学生学习能力的关键所在,是体现语文学科特色的主要途径,是检验课堂是否高效的重要标志,     

数学课中“交流展示”环节的反思

数学教学的意义不仅在于让学生听懂,更重要的是让学生学会分析和研究,这就需要一个互动的教学过程,而课堂中的"交流展示"环节正是这样一个教学过程,新课改的精髓也主要体现于此。课堂交流展示环节为学生提供了一个平台,教师要让学生真正参与其中,让不同层次的学生都能从交流展示环节中获得进步,那么课堂上看似昙花一现的亮点便会纷纷呈现。     

课堂交流展示 学生“秀”出自己

"交流展示"是固化学习成果的重要环节,由学生报告学习成果,引导其他学生整理学习内容,理清问题解决思路;培养学生观点概括、问题表述和问题解决及表达、交流等综合能力。课堂教学的核心就是要发挥学生的主体作用,实现学生的自主学习、合作学习是贯穿课堂的主线,我们要在课堂上要提升学生的合作交流能力,展示课堂精彩,让"交流展示"成为一种良好的课堂习惯,让学生"秀"出自己,让课堂"活"起来。     

找准学生最近发展区,提高课堂展示"自信度"

学生课堂展示,就是学生把自己的学习成果在课堂上展示给老师和同学.在数学课堂上,部分学生展示"自信度"不足,久而久之便会丧失学好数学的自信心.笔者从学生展示的空间、展示的途径等方面尽力去探索、找准学生的最近发展区,提高课堂展示"自信度",让学生乐于展示,使课堂展示成为课堂上最富活力的一个环节,从根本上改变课堂沉闷、令人窒息的状况,从而提高课堂效率.     

做合适的“展学”

"踊跃展学"是课堂教学的难点,也是课堂中的兴奋点,我们要做的就是做好设计,找寻学生的临界点,让学生们发自内心、不拘一格地展示自我,成就真正的理想课堂。     

例说课堂展示环节的错失现象及改进策略

<正>"课堂展示"是"活动单导学模式"教学流程中最重要的一个环节。它是学生展示合作学习成果的一个平台,也是学生之间相互学习、共同提升的一个重要环节。"课堂展示"是否落到实处,学生在倾听、交流、思辨中是否真正有所收获,将直接影响到教学质量的好差。在实际教学中,笔者发现有些教师对"课堂展示"存在     

展示课堂上的另一种精彩

<正>"生命因展示而自信,课堂因展示而精彩。"展示是课堂之魂,它收获了一个又一个精彩。学生通过展示,不仅领略了知识的无穷魅力,感受到了同学间的友情和老师的赞赏,还收获了自信。但它的操作是一个难点,组织不好就可能出现"失控"的局面,达不到预想效果。如展示散漫,耽误时间;优等生唱"独角戏",其他学生受冷落,不参展的学生无所事事;后进生在游离,不知所云……怎样才能使课堂展示精彩,有序且高效?一、勤"洗脑",点燃展示的热情     

浅议课堂交流展示活动的有效性

<正>一、课堂交流展示活动中存在着种种无效行为或虚华形式1.课堂交流展示过分追求形式,忽视深度,交流展示的内容缺少价值交流展示是课堂教学的重要环节,然而在实际教学中的课堂,尤其是一些公开课、示范课,很多交流展示活动的开展并不是为了培养学生自主学习的能力,提高课堂效率,而是为了追求形式,为了"交流展示"而交流展示,费时太多,收效甚微,从而严重降低了课堂教学效率。     

课堂因展示而精彩——浅谈小组合作学习中的课堂展示

新课堂的精彩往往体现在学生的课堂展示中.课堂展示是学生学习、交流的平台.新课堂要引导学生、小组更好地进行展示.因此,要认识目前课堂展示中存在的问题,认识课堂展示的内容、类型和方式,探究提高展示效果的方法.     

高中英语课堂交流展示有效性探究

学生的交流展示是英语课堂教学的关键,没有交流的课堂不叫课堂,没有展示的课堂是失败的课堂,只有不断增强课堂交流展示的有效性,才能让课堂充满活力,让学生充满激情。     

课堂展示的有效性探析

学生在课堂上交流学习成果及质疑解疑等形式的活动,都是课堂展示,是学生的自主性学习。展示非唯课堂上的终端呈现,它具有过程性结构,展示的过程包括展示之前的充分准备。展示不是单向度的活动,而是处于一种多维度的对话状态。展示不应是满足学生表现欲的秀场,而更应注重学生的学习与发展。展示应避免常见问题,以提高展示的有效性。     

以有效的方式建立教师的课堂展示

在同一堂课里,学生的展示时间多了,教师的展示时间就相应少了。为了在较少的教师展示时间里,根据学情有效地达成课堂教学目标,引导学生实现一个又一个学习目标,教师只能动脑筋在课堂中利用有限的时间不"全讲"知识点,也不"怕讲"知识点,而是智慧地讲。教师以有效的方式建立教师的课堂展示,把讲话的时间、课堂展示的时间还给学生,以有效的方式,优化课堂教学提高课堂教学效益。     

“展示”舞动课堂精彩

<正>有人说课堂教学好比是"知识的超市,生命的狂欢",生命因表达而快乐,课堂因展示而精彩。在新课堂模式中,学生展示是一个重要环节,它是学生课堂生命活力的展现,它能真正地实现自主、激情、自信、成功、快乐,它的成功与否将直接影响课堂效果的高低。激情引发自信,自信催生成功,成功伴随快乐。因此,如何指导学生展示已经成为每一位教师的必修课。通过多次的观摩与长期的实践,我认为,对学生展示的指导可以通过以下三个方面循序渐进地进行。     

课堂展示环节的管理策略

在合作课堂中,课堂展示是一种重要的、有效的学生自主学习的方式。其宗旨是让学生“学得好”,而不是“看着好”。也就是说,展示的目的不为“展现”,而在于深度激发学生的学习动机,使之关注并全身心地投入到学习的任务中。     

语文教学要让学生学会展示

学生的课堂展示是是学生自主学习的动力源泉,是学生获得成就感的重要平台。在语文课教学中,只有让每个学生都参与到展示活动中去,才能使学生在课堂上由要我学变为我要学,由厌学到想学能学,进而会学最终学会。     

高中化学教学如何引导学生进行课堂展示

所谓课堂展示,就是学生在课堂上通过口头描述、板书、实验、小组交流讨论等形式展示自己掌握的知识,其基础为学生的课前自学,实现形式是教师引导提问或者检测,将这种方法应用于高中化学教学中,能够帮助学生养成课前预习的习惯,树立获取新知识的信心,对于提高教学效率具有重要作用。本文阐述了课堂展示应该做好哪些准备工作,分析了教师如何引导学生进行课堂展示。     

“小组展示”要充分展现“四个过程”

正"小组展示"已成为新课标下课堂教学一种重要的教学方式。小组展示能有效改变教师包办代替、主宰课堂、学生被动学习的局面,有效突出学生学习的主体地位,有效激发学生主动学习、大胆探索、勇于表达的积极性。从某种意义上说,小组展示已成为新课标下转变教与学方式的重要标志。许多教师在课堂教学的过程中,都安排了"小组展示"的教学