优化教学模式,构建高效课堂——高效课堂教学模式的思考

<正>随着课程改革的不断深入,我校进行了"高效课堂"教学模式研讨活动,通过老师多次观摩、研究、探讨和践行,教学效果非常显著,我也从中感悟到了一些好的做法。一、自主学习,增强课堂教学的实效性高效课堂教学模式在课堂教学中主要以小组合作学习的形式开展。要进行小组合作学习,学生必须有自主学习的意识和能力。首先必须培养学生敢说话、会说话的能力,同时要培养学生归纳、总结、概括能力;其次要培养学生善于倾听的能力。每节课后,教师可将下节课学习中学生能通过自学解决的问题先提出来,让学生预习。课     

谈初中英语高效课堂小组建设

2010年年初．河南省安阳市殷都区整体推进全区高效课堂改革．强力推行“双向五环”高效课堂模式。这种教学模式中。学习小组是落实学生合作学习的重要平台,是学生学习的主要形式和单位。组建小组的目的是在学生自主学习、完成“独学”任务后,以学习小组形成完成“对学”和“群学”任务。下面我就初中英语高效课堂小组组建谈谈个人看法。     

对实施高效课堂的点滴认识

正高效课堂是运用教学手段,在效益和效率上追求课堂教学的"高度",变学生"接收式"学习为"主动式"学习的一种教学方法。它以导学案为统领,以学习小组为抓手,以自主、合作、探究为本质,以"三维目标"为目标,在课堂实施过程中变教师教为学生学。它是高效课堂的高级阶段。高效课堂在实施过程中,要找准一个核心——课堂上教与学的关系;抓住两个关键——小组学习和导学案;掌握三种技     

让小组合作成为高效课堂的有力抓手

<正>近年来,"构建高效课堂"是教师面临的共同话题。如何实现高效课堂,引发了我们的思考。终于在实施"自主、合作、探究"学习方式的过程中,我们深切地感受到:有效的小组合作学习是实现高效课堂有效有力的抓手。一、建立、培养学习小组是合作学习的基础我们平时见到的部分课堂上,老师宣布小组讨论时,前后排的学生临时组成小组,有的学生高谈阔论,有的学生无所事事。汇报时学生也不知如何展示汇报。这样"匆匆上阵、走走过场、草草     

发展“小组教学”,力创“高效课堂”

<正>近几年来,围绕提升教学质量积极推进课堂改革,特别是以"导学案"为载体,以"小组合作学习"为主导的教学模式的课堂改革,找到了落实小组教学与构建高效课堂有机结合的平衡点。那么,到底如何落实小组教学,构建高效课堂呢?一、合理构建学习小组是构建高效课堂的着力点开学第一周就要根据学生的性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、行为习惯、性格等方面特点,把学生平均分成三个小班,六到七个小组,每组六到七人。小班长协助制定班名及班训,由小组     

语文生本课堂，低碳而高效

最近,走进好几位老师的课堂观课,欣喜地发现老师们的课堂模式都有了极大的改变。大家都努力实践着生本理念,先学后教,顺学而导。课堂上,学生或自主学习,或质疑问难,或小组合作探究……学生参与面广,学习兴趣浓,并能在充分的语文实践中,发展听说读写的能力。下面选取八个片段,与大家—起分享。     

高效课堂“三方面”“六环节”

<正>实施高效课堂就是以人为本,以学生的发展为目标,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,由"要我学"变成"我要学"。数学高效课堂要求教师遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力;要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,培养学生良好的学习习惯,形成良好的学习品质。要想真正实施高效课堂就要做到以下三方面:课前精心设计导学案,课中优化教学环节,课后反思     

高效课堂上如何进行展示

正在高效课堂实践中,我对展示环节不断进行摸索、研讨、总结提升,现就自己对展示的理解和应用做以下肤浅的介绍:一、展示的分类展示分小展示和大展示,小展示就是学生在小组内的展示,也叫预展;大展示就是在全班内的展示。(一)什么是预展预展,顾名思义,就是预备展示。一般情况下,学生自学完以后先进行对子交流,再在小组内群学交流;群学结束后,老师根据本节课学习内容,给小组分展示任务(或由小组抽取展示任务);小组得到任务后,迅     

导学案:谈高效课堂中老师的硬功

高效课堂可以说是高效"学"堂,因为高效课堂是学生演绎的课堂。课堂上学生自学、对学、群学,学生展示、交流、质疑,课堂上呈现更多的是生与生的交流、生与生的对话。老师只是偶尔点拨、引导一下,看起来非常轻松。其实并非如此,高效课堂"效在课堂,功在课外"。这个"功"就是指老师课前编写导学案的功夫。导学案是学生学习的方案。被喻为学生学习的"路线图"、"指南针"、"导航仪"。学生按照导学案上指引的路线就应该到达目的     

浅析高效课堂中自主学习能力的培养

伴随着新课程改革的进程,2011年9月"学、教、做自主互动"高效课堂模式进入我校,本人有幸参与此教学模式的课题实验活动。在这几年的实践中发现要落实此教学模式,提高教学质量,教师就应把学生自主学习能力的培养摆在第一位置。本文主要以人教版思想品德七下第四课第一框《自强人生少年始》为例谈谈在"学、教、做自主互动"高效课堂中培养学生自主学习能力的几点认识。     

自主学习 打造高效课堂

<正>高效课堂,即向40分钟要质量,要在有限时间内最大限度、最完美地完成教学任务,达到教学目标。培养自主学习能力,提高课堂学习效率,是实施素质教育的关键,更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性并非独行其事,不盲从。在上课前做好预习,课堂上热情积极、主动参与,课后及时查缺补漏,充分发挥主动性、积极性,变"要我学"为"我要学",摆脱对老师的依     

高效课堂中学生的自主管理——谈小组合作学习中学生的管理

正"教为不教,学为成长;教学就是教学生自己去学。"教学就是教会学生自己去学。高效课堂模式之所以高效,关键是重视了学生自主学习、自主管理能力的培养,其核心是"高效学习小组"。下面就小组合作学习中学生的自主管理问题谈谈我的看法。一、民主推荐组长,把握成员思想动态小组长是小组的核心人物,他的态度和能力直接决定着小组的成长方向,左右着小组成员的思想动态、学习动力。所以,重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。     

实施“361高效课堂”教学模式的体会

随着新课程改革的进一步深化,我们学校结合实际情况,经过多年的探索和实践,总结形成了具有本校特色的"361高效课堂"教学模式。"361高效课堂"教学模式的基本建构为:"3"即"三案——预习案、课堂学案、检测案";"6"即"六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结";"1"为"一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组"。"361高效课堂"教学模式倡导教育民主精神,主张以人为本,以学为     

利用“学—议—展—评”,构建高效复习课堂——以“伴性遗传”一节为例

新课程倡导自主、合作、探究的学习方法,让学生获得学习的自主性和主动性,成为学习的主人.教师由知识的传播者变成指导者,由学生学习的管理者变成合作者.笔者所在学校的生物组率先采用了"学—议—展—评"教学模式,以实现高效课堂的构建."学"是指利用学案完成自主探究,"议"是指学生构建学习小组对学案进行交流讨论,"展"是指以学习小组为单位进行成果展示,"评"是指各学习小组这间对学习成果的互评.现以人教新课标版必修二《遗传与进化》模块中第2章第3节"伴性遗传"一节的高三一轮复习课为例,与同行进行交流.     

1232高效课堂建设体系之我见

<正>为了进一步做好新课程改革工作,提高课堂教学质量,根据新课程改革的理念,会宁县北关小学在认真学习外省先进地区课改经验的基础上,从学校的实际出发,经过一年多的探索与实践,已经建立了"1232"高效课堂建设体系:即高效课堂一个"系统","自主管理、自主学习"两个自主,通过"小组建设对学生的激励、班级文化建设对学生的约束、班级事务管理给学生的责任"三个模块,互学、对学、群学和展示交流提升两个阶段     

浅谈如何使初中语文课堂高效

实现语文高效课堂,我们教师首先要转变传统的教学观念,深入理解新课改的教育理念,在此基础上把课前有效预习作为高效课堂的有力支点,运用课前三分钟演讲激发兴趣,重视教师情感在教学中发挥的作用,通过自主学习、小组协作、探究深化,引导学生积极思维,真正提高课堂效率。     

高效课堂下的初中语文“1461”课堂教育教学模式

逐步规范国家的教育体制,要求越来越多的语文老师必须在有限的时间内最大限度地提高教学质量,提高课堂效率是课堂中最重要的阵地,这就要求我们构建高效课堂。当前新课程教材容量大,老师又不能每一篇都讲,这就要求老师在有限的时间里,应"教给学生什么?学生怎么学?老师怎么教?学生的收效如何?高效课堂如何实现高效?"为了解决以上这些问题,我校构建了初中语文"1461"课堂教学模式。     

小组合作学习 打造高效课堂

小学数学新课程标准中指出,学生是课堂学习的主体,教师应引导学生学会自主学习,打造高效课堂。小组合作学习正好与新课标的要求相吻合,它顺应时代的发展,体现了学生的学习主体地位,充分地调动了学生的主观能动性,提高了学生的自主学习能力。本文阐述了小组合作学习的现状,分析了在小学数学教学实践中如何应用小组合作学习来打造高效课堂。     

让数学教学在高效课堂中插上创新的翅膀

随着我国基础教育的改革,大力提倡在中、小学课堂中实施"高效课堂"——让学生成为课堂的主角,我导,我演,我评,通过这种方式充分调动学生的学习积极性,让学生自主练习,合作探究,小组展示,学生点评,老师总结补充的模式进行课堂学习。给     

浅谈“真学课堂”如何求真——谈陶行知创造教育思想对“真学课堂”的几点启示

正"真学课堂"是在针对推进"高效课堂"教学模式过程中出现的形式主义伪高效课堂而提出来的新型课堂模式。它的基本内容涉及六个方面:自主先学是"真"学习,小组合作是"真"互助,课堂展示是"真"交流,质疑问难是"真"问题,教师讲授是"真"需要,当堂反馈是"真"训练。于是就产生了学生怎样自主先学才是"真"学习,怎样合作才算是"真"互助等一系列的问题。笔者从陶行知创造教育思想中