彰显学生主体:核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径

在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用是对"以人为本"理念的具体化、实践化,是培养学生数学核心素养的应然选择。第一,要坚守儿童立场,让学生在"润物细无声"的学习中提升素养;第二,要摈弃形式,用核心素养的养成检核学生的"主体性"参与;第三,要回归数学本质,促进学生深度学习,让学习在真实的体验中发生。     

对高职高专数学教学改革的探索

高职高专数学教学改革,对学生专业课的学习以及今后的职业发展都有十分重要的作用.学生学习教学,不仅是获取数学知识,更是接受数学文化的熏陶.教学要帮助学生树立正确的数学观,让学生知道什么是数学和为什么要学习数学;使学生学会自主学习、学会合作学习、学会使用计算机和互联网技术支持数学学习并结合生活实际和专业积极参加教学建模活动,让学生在实现数学的"再创造"中构建自己的"数学现实".     

将游戏教学融入小学数学课堂

小学生活泼好动,喜爱游戏,模仿力强,好奇多问,但自主学习能力比较弱。教师要让学生喜欢数学课,可在数学教学中融入游戏。游戏能活跃课堂气氛,培养学生创新和动手能力,让学生体会到数学的奥妙之处,让学生能够在"玩"中学习到知识;在"趣"中练,在玩乐中思考问题;在"悦"中比,激发学生学习数学的兴趣,提高学习新知的效率。     

如何提高小学生数学学习积极性

正1.注重培养学生兴趣,让学生喜欢数学"兴趣是最好的老师。"在数学教育教学活动中,要让学生能主动认知、探究、实践,学生对数学的学习兴趣是关键所在。从影响学生学习兴趣的因素来看,教学内容对学生的刺激度和学生的学习需要是影响学生学习兴趣的主要因素。换言之,要让学生对数学学习产生兴趣,教师所呈现的内容要符合学     

合理设计数学习题 激活学生的思维

《小学数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"因此在设计数学习题时我们一定要体现出以人为本,让学生体会到生活中需要数学,让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣,同时在习题的设计过程中要体现出学生个体的差异。     

高中优质数学课堂——学生的“兴趣乐园”

新课程标准要求我们广大教师要为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够在其中积极自主的、充满自信的学习数学;要给学生营造一个自主学习的空间,让学生在愉快、和谐的教学氛围中进行学习;要提高学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。基于这一理念,在教学中,我努力把"传统的课堂"变为学生"兴趣乐园"进行了大胆的尝试,取得了一定的成效。     

把学习数学的主动权还给学生

教师在数学教学中,要善于交给学生学习的主动权,让学生在问题情境中亲近数学,在动手操作中体验数学,在自主探索中"再创造"数学,在生活中实践数学,让学生真正成为学习的主人。     

让学生成为课堂学习的主人

正新课标指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。教师作为学生数学学习的组织者、引导者和合作者,积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,使学生真正成为数学学习的主人。一、把课堂还给学生课堂是学生的,教师要把本该属于学生的课堂还给学生。让每个教师和学生积极地、创造性地参与,才能开出绚丽的花     

精简课堂,为学生的思维“松绑”——略论初中数学几何教学提效策略

众所周知,如果让学生不厌其烦地采取题海战术去学习数学必定是事倍功半的。教师要想让学生事半功倍地学习数学,就必须要充分挖掘学生的思维能力。有鉴于此,在初中数学几何教学过程中,教师要通过千方百计精简课堂,为学生的思维"松绑",让学生灵活的思维能力成为提升他们数学学习效率的"加速器"。在理论联系实际的基础上,简略论述了初中数学几何教学的提效策略。     

小学数学教学中高效课堂的创建

小学数学教学中教师要想创建高效课堂,首先要培养学生自主学习的习惯,让学生体验"说数学"、"做数学"、"用数学"。其次,教师要采用多媒体课件辅助课堂教学,在拓宽学生思路的基础上更容易创建高效课堂。还要加强学生的合作学习,增强学生学习的实效性。     

“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用

初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识     

运用元认知理论培养学生数学学习反思能力的研究

<正>高中数学新课程倡导数学教学要让学生在"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度得到全面发展,要让学生通过数学学习具有较强的问题意识,敢于质疑,勤于思索,使之逐步形成独立思考的能力,能对自己的数学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习数学的能力.因此,必须把学习过程中的反思提到重要地位.而反思是元认知理论的一个重要概念.在数学教学中应以元认知理     

让学生在生活化数学学习中获取“自我成长”之能

数学学习绝不是简单地将知识输入孩子的头脑,而是需要他们利用已有的生活经验来获取知识。而在实际教学中,仍然有很多教师不钻研教材,采用传统的经验式、讲授法教学。很多教学活动不符合"生活化数学"的教学理念,没能体现出让学生在生活中学习数学,实现数学学习的生活化。然而,《数学课程标准》中明确指出:"要让学生在生活中学习数学,要让学生充分利用已有的生活经验来学习数学……"。为此,笔者提出了:让孩子在生活化数学活动中获取"自我成长"之能这一观点。     

培养良好习惯 提高数学素养

养成良好的习惯对于人一生的学习、工作、生活都是至关重要的。在数学教学中培养学生良好的学习习惯,有利于提高学生的数学素养和数学成绩。那么,在数学教学中应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?一、自主探索,合作交流课程标准倡导"自主探索、合作交流"的学习方式,因此,在数学教学中要培养学生养成自主探索、合作交流的学习习惯。这就要求我们不只是让学生能够参与课堂教学,更要让学生     

在生活实践中学习数学和理解数学

新课程标准明确指出: "要从重视学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学."数学贴近学生的生活,学生的生活走进课堂,能让学生感到生活就在自己的身边,数学离自己并不遥远;同时也感到生活离不开数学,生活处处有数学.让学生在生活中受到教育,在生活中学习数学,使学生在学习数学的同时学习生活.     

学生是课堂的主人

教师要树立为学生服务的意识,教学中要突出学生的主体地位,加强学习方法的指导,交给学生学习的方法。让学生在"玩"中学习数学,享受数学。     

让学生经历概念的发生“原点”——《认识比》教学片段赏析与反思

《认识比》是一节起始型概念课,在教学时要从生活中找到触发新概念形成的知识背景,要让学生明白为什么要学习"比",让学生在学习数学的过程中感受到学习数学的意义,体会到学习数学的价值,让数学焕发出生命的活力。     

数学日记——数学教学的新思路

《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"写数学日记恰恰能做到这一点。"数学日记"可以让学生走进生活,感悟数学是现实的、是有用的,     

培养学生自主学习之我见

新课程标准要求:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。"由此可见,数学教学要全面落实新课改的指示精神,要让学生在数学学习中进行自主学习,发挥好教师的引导、促进、组织作用,帮助学生学会学习。在这个过程中,要注意引导、组织、帮助,而不是强行牵着学生鼻子走;要赞美、支持、鼓励学生;要指导帮助学生学会学习方法而     

“趣味数学”教学资源的设计与开发

教学中,教师要激活数学课堂,让数学学习变得生动活泼,让学生主动参与实现自我发展。"趣味数学"课题的实践研究,让枯燥的数学课堂迎来新的活力,学生在学习中感受到数学的乐趣,真正带来了课堂教学的实效。