大学英语合作学习教学模式有效性的实验研究

合作学习的教学模式为我国大学英语课堂教学模式改革开阔了思路。本研究以合作学习的教学模式对某大学非英语专业70名本科生进行一学期的教学实验。实验表明,与传统的外语语法翻译法相比,合作学习的教学模式更加有利于培养学生的外语学习情感,提高英语综合应用能力。     

趣味教学——让小学英语语法教学生动起来

随着现代教育制度不断地改革推进,相关教育部门极其重视对小学生的英语语言培养。尤其是对于小学阶段的学生来说,更应当注重以趣味教学的方式来进行语法学习,不断地培养学生学习英语的兴趣,提高英语语言的表达能力,更好地掌握一门外语,为学习和自身能力的提高做基础铺垫。     

论合作学习与过程性写作在初中英语写作教学中的应用

过程性写作强调写作过程,注重学生思维能力的培养。同时合作学习的学习策略对发挥学生的自主性和积极性具有积极的推动作用。笔者立足于外语习得理论与外语写作教学理论,把合作学习与过程教学法相结合进行写作教学,指导学生以小组合作的形式体验完整的写作过程,在训练学生的英语写作技能和提高思维能力方面取得了较好的效果。     

初中英语教学中合作学习路径探讨

在学生进行英语学习的过程中,引入合作学习的教学模式,不仅可以培养学生对英语的运用能力,而且可以提高学生的团队合作能力,从而强化英语教学效果。     

英语合作学习的方法浅探

本文结合课堂实践就如何提高英语合作学习的效果进行了分析。给学生以尊重和信任,科学分组,才能有效培养学生的合作意识;明确任务,加强指导,才能真正培养学生的合作技能;欣赏学生,合作检测,才能不断提高英语合作学习的效果。     

试论“合作学习”对学生外语交际能力提高的作用

“合作学习”教学法作为一种外语课堂教学方法是十分有效的,不但活跃了课堂气氛,调动了学外语的兴趣和积极性,还提高了学生运用英语进行交际的能力,使学生的个性得以完善和发展,并培养了学生的合作精神,提高了学生的综合素质。     

通过课堂评定来提高学生学习英语的自信心

如何正确地通过课堂评定活动,对学生的学习作出积极的评价,从而培养学生积极的心态,提高他们的自信心和进取心,保持学习的动机,使他们达到既定的学习目标,进而不断追求新的目标,是教师应不断关注并充分利用的一项活动。作为把英语当成外语来进行教学的英语教师,如何提高学生的自信心,培养他们的自我认同感和成就感就变得尤为重要。如何通过课堂评定来提高学生学习英语的自信心,理所当然地成为英语教师关注的对象。     

浅谈英语学习中的学习动机与学习动机的激发

在英语学习中,研究者们越来越注意到学习者个体因素对学习效果的影响。关于学习者个体差异的研究是目前二语习得研究的热点之一,至今已取得一些成果。学习动机作为学习者的个体差异中情感因素差异中的一个方面,可以导致学生学习效果的差异。了解动机在大学英语学习中的作用,激发和培养学生的外语学习动机是外语教师的一项重任务。对学生的英语学习动机进行研究有利于激发和培养学生的学习动机,从而提高学生的英语学习兴趣,提高英语学习成效。本文基于对学习动机理论的论述对英语学习动机进行了分析,并提出了一些激发学习者学习动机的建议。     

基于合作学习理论的英语教学策略探讨

作为一种现代社会学和心理学有机结合的学习型理论,合作学习就是指学生可以通过小组协作的方式进行集体性学习,既可以节约时间和精力,又可以提升学生的学习兴趣和自信心。因此,本文将以英语学习中合作学习理论的具体应用来切实培养并逐步提高学生的合作学习能力为讨论话题,首先介绍了合作学习理论的相关知识,然后结合英语学习提出了一些有针对性的英语合作学习能力的培养策略,以期能够让学生们在英语学习的过程中,不断总结和交流,取长补短,激发出各自的英语学习兴趣,最终达到最佳的学习状态。     

初中生使用英语学习策略的调查研究

外语学习策略既包括学习者微观上的学习行动,也包括学习者宏观上对外语学习的认识.调查显示英语学习策略的使用情况与学生的英语学习成绩呈正相关.片面强调技能的培养而忽略学习策略的形成,导致学生不会学习,加重学生的学习负担和心理负担.良好的学习策略可以大面积提高学习质量.因此,在英语教学中对学生进行策略运用训练是必要的.     

浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施

伴随着课程教学改革的不断推进,初中英语课堂教学的模式和方法正在不断地创新和改变,而小组合作学习是当前英语课堂教学中采用比较多的方式之一。小组英语教学不仅能提高学生学习英语的能力,还能培养学生之间良好的合作意识,提高学生的综合素质能力。英语教师一定要重视培养学生的学习兴趣,不断提高学生学习英语的能力。     

合作学习在英语教学中对外语焦虑学习的影响

本文尝试通过有效的教学策略和方法帮助学生克服外语学习焦虑。通过研究,发现在课堂教学中运用合作学习的方式能降低学生的学习焦虑,提高对知识体系的理解,调动学习英语的积极性。根据合作学习在英语教学中对外语焦虑学习的影响,提出教师应当在教学过程中承担不同角色,帮助学生克服焦虑,提高英语学习能力。     

以学习者为主体的外语教学理念与大学英语课堂教学模式改革

为了达到提高外语教学质量的目的,必须对外语学习主体和外语学习过程进行分析,对教师的主导作用加深认识,对大学英语教学现状重新审视,对外语教学应达到的目标进行探究。主题教学法正是一种充分体现以学习者为主体的教学原则的一种教学模式。这一教学模式具体运用到课堂教学实践中去,其目的是培养和发展学生的自主学习能力和合作精神,满足学生的需求,调动学生的学习兴趣和参与意识,从而提高学生的英语语用、语言能力。     

职校英语课小组合作式教学的探索与尝试

本文对英语小组合作式教学的小组构建、小组合作学习在教学中的运用及小组合作学习的积极意义的阐述与分析,说明小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生运用英语的能力,还可以培养学生自主学习和与他人合作的能力。     

农村中学生良好英语学习习惯的培养初探

学习英语对于学生具备一门外语能力有重要意义,学生利用科学的学习习惯学习英语可以有效提高学习效率。本文根据当前农村中学生学习英语的滞后原因,提出相关的培养策略,旨在促进农村中学生更好地学习英语知识。     

合作学习与英语口语能力的提高

目前很多大学生认为四年大学英语学习的目标仅仅是通过大学英语四级笔试,对自己的英语口语能力要求很低,所以很多大学生通过了英语四级笔试却不能进行一般的日常会话。合作学习旨在培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,运用合作学习方法可以降低学生学习英语的焦虑感,提高学生的口语能力,从而提高英语的综合能力。     

家校合作在提高中学生英语素养中的意义和策略探讨

在素质教育的背景下，家校合作已经成为学生培养的重要途径。学生的培育不仅需要学校对进行教学实施，还应该由家长进行教育辅助，从而能够通过家校合作的方式进行学生的共同培养，促进学生学习效果的提升。对中学英语知识的学习来说具有一定的难度，需要通过家校合作的方式提升学生的英语素养。本文首先针对英语素养概念和家校合作在提高中学生英语素养中的意义进行阐述，然后分析家校合作下中学生英语素养培养原则，最后提出家校合作下中学生英语素养培养策略，包括做好家校沟通工作、创造良好学习环境、培养正确学习习惯、做好学习指导陪伴以及加强英语活动参与。旨在可以利用家校合作的方式进行中学生的英语素养培育，促进中学生英语学习效果的提升。     

利用网络资源培养成人学员英语学习的自主性

运用互联网上丰富的英语语言资源进行英语阅读教学，有助于提高成人英语学习的自主性，使学习过程具有较强的交际意义。网上教学可以拥有真实地道的英语语言材料，这些材料与学生存在信息沟，可以用来设置真实的交际任务，培养学生的外语交际能力，进行目的语化的拓展，最重要的是有助于培养学生自主学习能力及使用资源的策略。     

合作学习策略在英语词汇教学中的应用研究

如果把学习英语的过程比作修建一座大厦,那么词汇就是建设大厦时所需的砖块,掌握足够的词汇量有助于英语语言的学习。词汇教学在英语语言教学中占据重要地位。同时,随着社会竞争的不断加剧,分工日益精细,对人的合作能力提出了更高的要求。为了探究更多的词汇教学方法,提高学生单词学习的效率,培养学生的合作意识,通过以合作学习的策略进行词汇教学研究,发现使用该教学策略不仅有助于提高学生的单词正确率,还可以让学生对单词的记忆更长久。     

“合作学习”教学模式理念与综合英语课堂情感焦虑的实验探索

本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的实证行研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对外语水平相同的两组(实验组采用合作学习方法而控制组采用传统的教学方法)——英语专业大二本科生进行了一项实验,调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高。