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王建平 《中小学心理健康教育》2001,(10):26-27
进入20世纪90年代以来,青少年的心理健康问题在中国受到全社会的关注,并作为“素质教育“的重要内容之一,成为学校教育活动的重要组成部分.同样在美国,心理健康教育也被认为是教师教育工作内容的重要组成部分.…… 相似文献
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关怀学派理论——关怀伦理学产生于20世纪70年代末、80年代初的美国,它的产生有着深刻的历史和社会背景。以诺丁斯为首的关怀学派将关怀伦理学应用到学校教育中,形成了关怀学派教育理论。在教育改革方面,关怀学派批判了以改良方法为主的观念,提出了以“关怀关系”为基础的教育改革蓝图。该学派提倡关怀价值观,提出把培养学生的关怀能力作为教育的首要目的。关怀学派教育理论从教育目的到课程的设计、教育内容、教育方法、教师的必备素养等方面形成了一整套体系。关怀学派教育理论对美国的教育理论与实践产生了重要的影响,也逐渐引起了世界的… 相似文献
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美国教师课堂教学评价 总被引:9,自引:0,他引:9
余艺文 《课程.教材.教法》2003,(11)
美国学校管理者对中小学教师课堂教学评价的体系多种多样,但无论是全国性教师课堂教学评价标准,还是地方性教师课堂教学评价标准都具有一定的共性,主要有以下三方面内容:有效的课堂教学设计;学生参与度和师生合作。优质教学的标准是教学设计与课程标准一致,符合学生发展的需要,适合学生认知水平;让每个学生都有学习经历的体会,让学生动脑思考、动口表达、动手操作。把合作精神和合作能力的培养作为课堂教学的一个主要追求的目标。 相似文献
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美国教师评价的新趋势 总被引:5,自引:0,他引:5
教师的质量已经成为美国教育改革的一项中心议题。当前,美国的教师评价改革以促进学生的发展为核心,尊重教师并充分发挥教师的积极性,使评价成为促进教师更好地发展与自我实现的手段.而不只是监督管理的手段。同时,在评价标准、方法和主体上实现多元化,着眼于教师和学生未来的发展,在一定程度上提高了教师的专业素质和学生的学业成绩。 相似文献
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一种新的教师评价观:发展性教师评价 总被引:6,自引:0,他引:6
张祥明 《福建教育学院学报》2001,2(1):22-25
发展性教师评价是形成性评价,它必须根据教师的不同专业、不同教 学任务,不同的课堂教学目标以及教师自身成长的不同阶段予以区别对待。它面 向未来,目的是调动教师工作积极性,促进教师的专业发展。可从评价目的、目 标、方法、动力、过程、主客体关系、方法和手段、结果八个方面认识发展性教师评 价的主要特征。并从教育者、学习者和创造者三个维度思考以职业理想、教育现 念、专业知识、专业能力和教学行为为基本指标建立发展性的教师评价指标体系。 相似文献
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新教学观与教师评价 总被引:7,自引:0,他引:7
蔡永红 《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(1):47-51
教师是提高教育质量的关键,教师评价在确保教师质量和教育质量上发挥了越来越重要的作用。教师评价的内容与方式一直受到人们对教学的看法的影响,随着教学研究的深入,新的教学观越来越重视教学的专业性特点及创造性本质,教师评价也越来越强调教师专长发展、教学反思及创新。 相似文献
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“教师质量”这是世界各国在解决教师质量中最具争议的问题。在这个问题上,美国的研究者们也众说纷纭,莫衷一是,不过以下观点可以代表美国较具权威的对什么是教师质量的回答。 相似文献
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冯天宝 《中国校外教育(理论)》2007,(2):66
魏源:教人者,成人之长,去人之短也。——《默觚下.治篇七》老师在教学过程中,往往对学生一段时期的学业、思想和行为进行评价。评价是教育的一种辅助方法,是对受教育者思想、技能发展方向的一种 相似文献
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美国国家专业教学标准委员会(NBPTS)正在制定一项对教师的专门评估标准,该标准以年级和所教科目为基础来评估30个不同学科领域的教师。整个评定过程是通过评审员(这些评审员本身是教师)对单个教师本身的工作进行评估。这种评估过程也许比严密的评估标准更重要。该委员会制定五条核心标准作为制定评估方案和评估教师成绩的依据。这五条标准 相似文献
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美国教师同行评价动态 总被引:6,自引:0,他引:6
美国教师同行评价旨在提升教师质量,促进教师专业发展。它关注教师的专业发展需求、鼓励教师参与,为广大教师所认可和欢迎。本介绍其优点、评价目的、评价步骤和管理机制。 相似文献
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美国学者提出的各种中小学教师评价方法,可以按照“评价者身份”和“评价资料来源”这两个标准进行分类,属于前一种类型的教师评价方法包括:教师自评、同行评价、行政人员评价、学生评 相似文献
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最近,美国马里兰州龙金·卡罗尔(Eugene Karol)经过2年多的实践,推出了一套教师评价的体系。该体系正在加尔弗特郡各学区实施,效果良好。这模式也受到了评价机构和观察家的广泛好评。兹将卡 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(18):93-93
美国的教师评价,在实践中主要体现了两个基本发展方向,其一:对教师自身进行测试和评估,如美国教育考试服务局先后开发的PraxisⅠ和PraxisⅡ;其二,联系学生取得的学习成果进行教师能力评估。其中有影响的有教师发展计划和田纳西州的增值评价模式。从实践来看,教师评价中的各种创新使教师评价突破了传统的以校长或督学的面谈为主的形式,而是采用了更加多样化的途径,如课堂观察、同事评估、教师档案袋、目标合同、学生学习成果、客观性测试以及统计增值法等多元化的、综合化的方式。 相似文献
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美国教师督导和教师评价关系研究 总被引:1,自引:0,他引:1
教师督导和教师评价是保证教学质量、促进教师发展的两种有效组织活动,二者之间的关系争论已久。围绕教师督导和教师评价关系的历史渊源,以及如何在二者之间建立一种良性互补的区分性关系,美国学者进行了深入的研究。对这些研究进行介绍和借鉴,对我国的教师督导和评价关系研究有着重要的现实意义。 相似文献
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美国教师教学档案袋评价对我国幼儿园教师评价的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
档案袋评价于20世纪80年代在美国兴起,至今已在国家、州、区等各个层次得到广泛的推广和应用。本文结合对美国教师教学档案袋评价的介绍,分析当前我国幼儿教师评价的实际,以期对我国幼儿园教师评价有一定的启示。 相似文献