主体·参与·创新

探讨了在中职数学教学中,应以学生为主体,加强学生的参与意识,创建教学互动时空,让学生轻松地学习,获得快乐、成功体验,培养学生继续学习的能力与创新精神,从而实现为学习专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础.     

激励·探究·体验·评价——高中思想政治综合探究课的操作有效性浅析

高中政治新教材每个单元课后设置了一节综合探究课,为学生自主学习提供了拓展、延伸的平台,帮助学生自主地参与获得多种综合知识,培养和提高其解决实际问题的能力,它适应了新课改所倡导的学生学习方式从接受型向探究型学习的转变。文章主要从操作有效性实施的途径方面做些探讨,以培养学生研究性学习方式、综合探究、创新精神和实践能力。     

自学质疑·品味感悟·创意表达

中学语文教学大纲明确规定:“语文是一门基础学科,在教学过程中,要发展学生的语感和思维,养成学习语文的习惯;要努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”可见,语文教育在培养学生能力和创新精神方面显得尤为重要。为了培养学生的创新能力,我在教学中实践了“自觉质疑—品味感悟—创意表达”这样一种教学模式,以激活学习的主体,变讲课为“导”课,变“教室”为“学室”,通过教师有意识的“导”来教给学生终身受用的东西,培养学生的创新精神。该模式分为三个阶段:一、自学质疑自学能力…     

初中数学如何应用观察·操作·探究

改变传统的教学模式,通过多媒体的辅助,以学生为主体,倡导学生主动参与的探究式学习。通过浅谈"观察——操作——探究"促进抽象化具体,促进学生数学归纳总结的能力又能激发学生自主学习动机,培养探索能力,创新思维,有利于开放思维能力提升,培养发现和提出问题的能力。学生有动脑思考,动手操作,动笔尝试,动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态,自主参与学习活动,既丰富课堂,激发学生主动好学的兴趣,又调动学生参与课堂的积极性,培养了学生观察探究的能力,开放思维的能力,开发了学生的创造力。     

探究·感悟·创新——小学信息技术教育浅议

突出学生的主体地位是创新的基础和前提,提高学生的实践能力是创新的着眼点,而信息技术课融科学性、趣味性、实践性为一体,可以极大地激发学生的学习热情,实现学生的自主探究,是培养学生创新精神的有力阵地。因此,我把培养学生的创新精神作为信息技术课教学的重要目标,在课堂上落实学生主体地位,为学生营造了一个自主探究的天地。     

感悟·合作·创新——以《新型玻璃》为例谈小学高年级的阅读教学

素质教育的核心是培养创新精神和创造能力。儿童和青少年的创新与成人的创新在含义上有联系又有着区别。儿童和青少年的创新是一种积极的学习过程,又为成人后的创新进行准备。从教育角度看,学习意义上的创新,是一系列因素的总和。那么,如何在教育教学过程中培养学生的创新精神和创造能力,使学生真正创造性地学习?为此,这里编发奈曼旗实验小学一组有关小学生创新精神和创造能力培养的文章,这也是该校多年来在这方面探索和实践所取得的成果的一个展示,希望能对读者有所启迪。     

勇于创新培养能力——谈创新在英语教学中的运用

坚持"以学生为主体,以任务为主线,以教师为主导以创新思维能力为培养重点"的教学策略,培养学生终身学习的能力,是英语教育工作者义不容辞的责任.为此,在教学中教师要创造宽松的课堂氛围,激发学生学习兴趣,培养学习能力;充分利用教材插图,开拓学生的创新思维空间;适时设问,培养学生问题意识能力;及时进行评价,让学生体验成功的喜悦,强化创新思维意识,培养创新能力.     

沟通·激励——习作评语例谈

素质教育的实施及新课程改革,将教育评价的价值取向作了重大调整,定位在"以学生发展为本,培养创新精神和实践能力",即在整个社会的客观背景下,促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展.作文的批改评定,不仅是内容和形式的审阅以及成绩的评定,而且是巩固学生写作兴趣、帮助学生树立自信心、促进学生积极主动发展的重要环节.科学的评价方法,还能逐步培养学生自己评改习作的能力,让学生做学习的主人,自我表现,自我完善,自我创新,开发学习潜能,给不同程度的学生留下发展的空间.     

自主·合作·创造--英语新课程教学的“三把钥匙”

新课程改革倡导新的学习方式,即自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展,培养学生的实践能力和创造意识。所谓“自主、合作、创造”的教学模式就是以自主、合作、创造学习为主要学习形式,以培养学生的自主性、合作性和创造性为目标的教学。在英语新课程教学的实践中,笔者着力培养学生自主学习、合作学习和创造学习的能力。     

在历史教学中培养学生的创新能力

创新教育是以培养人的创造能力为核心,以培养人的创新精神和实践能力为价值取向,着重培养人的创新意识、创新观念和创新态度的一种教育。在教学实践中,教师如何实施创新教育,变学生被动学习为主动学习,     

沟通·激励--习作评语例谈

素质教育的实施及新课程改革，将教育评价的价值取向作了重大调整，定位在“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”，即在整个社会的客观背景下，促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展．作文的批改评定，不仅是内容和形式的审阅以及成绩的评定，而且是巩固学生写作兴趣、帮助学生树立自信心、促进学生积极主动发展的重要环节．科学的评价方法，还能逐步培养学生自己评改习作的能力，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发学习潜能，给不同程度的学生留下发展的空间．     

实验·探究·联想·归纳——中考实验探究型试题初探

培养学生的创新精神、实践能力和创造能力是素质教育的重点。探索是数学发现的先导,让学生学会学习和思考是学习的重要任务。为了更好地考查学生的创新意识和探究问题的能力,2002年中考题中出现了一种新题型——实验探究型试题,本文就此作一点归纳,供老师和同学们参考。     

揭趣·引活·巧练

在新授教学中应以揭趣为前提,以引活为手段,以巧练为主线,完成数学教学认知、教育、发展三方面的任务,体现学生学习主动性和学生的主体地位,提高课堂教学效率,培养学生创新意识和数学思维素质。     

开放·限制·创新

素质教育的灵魂是创新教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育的核心是创造性思维的培养,而创造性思维的首要最明显的特征是思维的求异性、开放性。一个人的创新能力是与其     

学生自主管理模式探究

学生是学习的主人，教育要以学生为主体，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养学生良好的心理素质和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培养学生健康的审美观和审美能力。     

如何运用信息技术教学培养学生的能力

信息技术教学的根本宗旨就是培养学生的能力,促进学生的个性发展。以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育,已成为一种新的教育内涵和热点。教师在传授知识的同时,传授学习方法,培养学生学习的能力,这是具有现实和长远意义的。     

论如何培养成教学生自主创新的学习能力

培养创新型人才在于培养学生自主创新学习的能力,而学生创新学习能力的培养取决于教师对教学活动的合理把握。具体表现为：教师应转变教学观念,确立以学生为主体的开发式教学模式：采取灵活多样的教学模式,培养学生的创新思维和创新能力：加强对学生学法的指导,提高学生对学习方法的把握能力。     

"导学式"教学法的研究与探索--在多媒体制作技术教学中的应用

学生对于多媒体制作技术的学习,关键培养学生的智力、思维和能力的发展,利用“导学式”教学法可以使学生在学习过程中能够感觉出是一种轻松、愉快的学习,可以做到以学生为中心,鼓励学生在做中学,突出培养他们的制作能力以及创新意识、创新精神和创新学习。     

在数学教学中培养学生自主学习能力

正基础教育是培养创新人才的摇篮。开发和培养学生的创新意识、创新精神和创新思维,必须强调学习和发展的主体是学生。在数学教学中应该全面落实学生的主体地位,努力培养学生的自主学习能力,这是我们新课程改革的理念。自主学习就是要尽可能拓展学生学习的自由度,以学生的发展为本,建立一种以活动促进发展,开放性解决问题为基本策略的学习模式。在数学课堂教学中形成学生自主     

语文自主探究学习的认识与实践

人类社会已迈入新纪元,步入知识经济的发展阶段.知识经济是以创新为动力的经济.因此在知识经济发展的今天,必须改变传统的教育观念,寻找新的教育模式.培养学生自主学习的能力,培养学生探索创新的能力,有利 于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变"教我学"为"我会学"的语文教育观念.在语文创新教育中培养学生"自主探究学习"相当重要."自主探究学习"在语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育.