“课堂实录会诊式”新教师培训模式探析

关注新教师的课堂教学是促进新教师专业发展的起始点。课堂实录会诊式新教师培训,以课堂实录为平台,引导新教师反思自己的教学行为,改进自己的课堂教学,达到让新教师在适应教育工作的过程中快速成长与成熟。     

评价 定位 蜕变——新教师如何给自己的课堂教学定清目标

新教师尤其是工作三年内的教师对教育工作是充满激情的,但也最容易因一时的成绩而沾沾自喜,导致自己的课堂教学停滞不前。本文通过一个新教师三年内成长轨迹的分析,结合课例探讨了新教师应如何摆正自己的课堂教学地位,提升自己的教学能力和水平,在审视自己的基础上,让自己的教育事业焕发生命的光彩。     

新教师角色适应的问题及对策

新教师是指从事教师职业1年-3年的教师。新教师角色适应是指新教师在角色学习和角色扮演的过程中,形成自己对所扮演的角色的认识、态度和情感,并且按照自己的方式去实践角色。然而,在实际的教学工作中新教师角色适应遭遇到了各种各样的困境。     

提振新教师自信心的培训策略

<正>我园新教师多为招聘时第二批录取的,也有往届考编不成功者,今年重考获胜的。这些老师对自己没有自信,认为自己是个考编的幸运儿,但与他人比较缺乏优势,与别人差距很大。如何扭转新教师的自卑心理,提振新教师的自信心呢?一、通过学习活动引导教师正确认识自己,萌发自信心为了萌发新教师必要的工作自信心,我在开学后的第一次政治学习活动中,组织教职员工学习《幼儿园教师的专业素养》,在谈到"教师自信心和意志力"时,我明确提出每个教师     

对新师德规范的认识与实施

《中小学教师职业道德规范》已经教育部修改并重新颁布,我们作为中小学普通教师,渴望通过贯彻执行这部新师德规范,能进一步赢得学生的支持、社会的信任,在更好的环境里更加务实高效地履行自己教书育人的职责,培养出更多更优秀的孩子。落实新师德规范,关键在教师。教师应该全面把握这部规范的实质内容,正确运用新规范促进自己的成长,使自己真正能为人师表。     

浅谈新教师威信的建立及其对学生的影响

随着新鲜血液不断输入到教师队伍,如何让新教师适应工作环境成为必须考虑的问题,本文建议新教师在教书育人的过程中必须尽快树立起自己的威信,在树立威信的过程必须懂得灵活控制自己的情绪,还可借用老教师的威信帮助新教师威信的建立。     

新教师培训与学习型组织的构建

对中小学新教师试用期培训来说,我们认为,要以人为本,突破以培训机构为主的组织形式、以讲授法为主的教学模式,构建“学习型组织”,进行培训模式的创新。一、建立基于自主学习的培训动力机制要为新教师培训构建“学习型组织”,首先应该为新教师建立基于自主学习的培训动力机制。①引导新教师找准自己的人生定位,规划自己的成长与发展图景,以自我实现需要激活新教师参与培训的自觉性;②认清岗位聘任的现实,展示自己从教的德才水平与潜力,以工作竞争需要激发新教师参与培训的迫切性;③借助现身说法,典范引路,以榜样垂范激励新教师参与培训的积…     

如何做好新教师（实习生）的指导工作

为新教师或者实习生作专业指导,是一件独特而又极富挑战性的工作。开展好这项工作,关系到年轻教师的健康快速成长,也关系着教育的传承和发展。笔者从教二十余年,帮带新教师六例,每每都让我惴惴不安,一则怕自己指导不到位达不到帮带效果,二则更怕自己指导不当而贻误了新教师的发展。惶恐之余,笔者把自己所构思的指导内容、心得体会以及不成熟的观点与大家共勉、共享、共商。     

做一名研究型教师

时代在发展,教育也在不断地进步,教师要用先进的教育理念和丰富的教育教学方法为研究打好基础,用批判的意识和探索的精神为研究锦上添花。一线教师更要适应教师的新角色,立足"小""实""新",选择适合自己的课题,运用各种方法形成自己的研究成果,使之为自己的教学服务。     

也说新教师的教学教研

新的学期开始,许多学校都会有新教师走上讲台。初登讲台,新教师不仅要完成自己的教学任务,而且还要进行教学研究。通过近十年的教学实践,笔者认为,对于新教师,教学研究并不是可望而不可及的,就新教师的教学研究,总体要把握以下研究。1备课,是一种策略研究新教师缺乏教学经验,因     

整合优化新教师培养资源的探索

新教师培养资源,一方面存在着短缺,另一方面又存在浪费,整合优化新教师培养资源具有重要意义。为此:一要有统一的领导机构进行协调,二要对新教师成长目标进行科学分解,三要求各方面力量对新教师培养做到扬长避短,打造自己核心竞争力。     

师徒结对:"师傅"专业成长的新途径

师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式.作为"师傅"的老教师在师徒结对中会获得进一步的成长.这主要表现在"师傅"在帮助新教师成长的过程中能够正确认识自己的角色,变压力为动力,提高工作的主动性和积极性,同时在与新教师的互动中会锻炼自己的合作能力,吸收新教师身上的闪光点来开阔自己的眼界,并通过对实践的反思来寻求进一步发展的空间.     

构建以行动研究为载体的校本培训模式

新的基础教育课程改革对广大教师提出了新的要求，赋予了教师新的职业内涵和历史重任。它需要教师重新审视自己的教育观念，重新思考自己的教学行为，重新确定自己的专业发展方向。一句话，它需要教师把自己变成一个“新教育者”，以成为这场基础教育课程改革狂潮的中流砥柱。怎样帮助教师实现向“新教育者”的转变?这是新课程     

教学反思:新教师自主成长的有效途径

关注每一个新教师的专业成长,是新课改实施以来的一个重要议题,所谓教师的专业成长,即新教师自主的不断发展、提升和完善的过程。这种"自我"行为,是新教师快速成长为一名成熟型教师的有效快捷途径,这种提升,需要的是新教师自身的不断反思,反思自己的一切教学行为、教学效果,以更好地反刍于新的教学活动。那么,新教师如何促成自身的自我反思呢?     

浅谈幼儿园对新入职教师的培训

新教师是幼儿园发展的新生力量。从学校毕业踏入社会、进入幼儿园这个工作岗位的时期是新教师成长中的最重要的时期。为了使新教师能够以最快的速度适应幼儿园,适应自己的工作岗位,促进教师专业化成长,确立新教师培训目标是前提,分层次培训和确立培训内容是新教师培训的有效路径,加强组织与管理是助推器,政策保障是加速器。     

新老师:自我评价处于被动状态急切渴望被认同

“做成功的新教师难上加难。”这是很多刚刚开始教师生涯的年轻人的困惑。我自己也经历过同样的阶段。新教师由大学生向职业人转化的同时,已经成为学生的引领者。夹在学校、家长、学生之间,新教师对自我的评价处于被动状态,无法冷静地规划自己在学生中的形象,缺乏清醒的职业定位。     

修炼于内 塑形于外——苏州大学实验学校新教师专业发展探索

新教师培养,是新建学校遇到的普遍性问题,苏州大学实验学校从新教师站稳课堂入手,修炼于内、塑形于外,帮助新教师实现身份转变,树立职业形象,用多种手段引领他们扎实每日之功:上好每堂课,确立自己的教学理念,以学、研、教、训一体化培养路径,对新教师实行学科回炉、专业重塑,帮助他们规划自己的职业生涯,确立终身追求的职业理想。     

构建以行动研究为载体的校本培训模式

新的基础教育课程改革对广大教师提出了新的要求,赋予了教师新的职业内涵和历史重任。它需要教师重新审视自己的教育观念,重新思考自己的教学行为,重新确定自己的专业发展方向。一句话,它需要教师把自己变成一个“新教育者”,以成为这场基础教育课程改革狂潮的中流砥柱。怎样帮助教师实现向“新教育者”的转变?这是新课程新教育向我们提出的一个重要的问题。为此,人们对教师继续教育的方式方法进行了深入的探讨。校本培训作为教师继续教育的一种重要的形式,以其贴近学校和教师实际、亲融性强、针对性强、可操作性强、时效性强的特点,已经被…     

心理教育的天时地利人和

不少心理教师,特别是新教师,常抱怨自己学校不重视心理教育,不支持自己的工作。中小学心理教育作为一门新的学科,在各方认识还不是很到位以及实践经验也不是很多的情况下,心理教师不要被动等待学校支持自己的工作,需要充分抓住天时、地利、人和等三个有利因素来促使学校重视心理教育工作。笔者长期担任中学一线心理教师和进修学校兼职心理教研员工作,也经常到全国各地交流     

新课改对新教师专业发展的要求

教师的专业成长是教师教育的重要课题.随着基础教育课程的改革与发展,教师的专业成长面临着新的挑战,新教师刚从师范毕业进入职业生涯,如何规划自己的职业生涯,尽快适应新课程的改革,是新教师专业成长面临的首要问题.本文针对教育课程改革对教师的新要求,为新教师成长提一些借鉴性的建议,以使新教师更好地把握专业成长的方向.