“慕课”对高中的影响

"慕课"平台的出现,使得学生利用课余时间,挑选自己感兴趣的课程进行学习。那么,对高中生来说,"慕课"平台能给他们带来什么呢?在高中教学中,老师如何利用"慕课"与现实课堂相结合,发挥"慕课"的优势,弥补现实课堂的不足呢?本文就"慕课"对高中的影响进行了探讨。     

高校中推广“慕课+翻转课堂”的优势和挑战

近年来,有关慕课和翻转课堂的研究引起了广大教育工作者的极大关注。从中小学教育到高等教育,各个阶段的教育工作者都在研究和实践着这一教学模式。将慕课和翻转课堂相结合,可以发挥更大作用,而在高校推广"慕课+翻转课堂",与在中小学推广相比,具有独特的四大优势,但也面临六个挑战。发挥优势,化解挑战,在高校中推广"慕课+翻转课堂",必将为高等教育开辟一片新的天地。     

慕课来袭:你准备好了吗?

慕课风暴席卷全球,如地震海啸般从高等教育狂飙到基础教育。慕课对我国基础教育的冲击,引发了各种讨论,有支持的,有反对的,也有观望的,甚至诟病的。慕课能否助推素质教育、教育均衡、教育公平?慕课能否深化课程改革?慕课能否翻转中学课堂?慕课能否激发学生的学习兴趣、调动学生的参与意识、帮助学生提高学习质量和学习能力,实现个性化教学?慕课是否颠覆了现有的教育教学方式?慕课是帮助了学生学习还是加重了课业负担?……慕课风靡,势不可挡。慕课这一发展中的新生事物,我们不能期望它解决基础教育的所有问题,而应以平常心看待,理性应对。慕课来袭,你准备好了吗?     

“慕课”对基础教育意味着什么?

<正>将对中小学课堂产生哪些影响学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能力都有可能提高,能真正实现个性化教学。"‘慕课’是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。"华东师范大学"慕课"研究中心主任陈玉琨评价说,与高等教育的课堂有很大不同,基础教育的"慕课"是和"翻转课堂"的概念联系在一起的。它们有可能改变基础教育传统教学模式,催生和造就一批新时代名师,让已成格局的名校、普通学校和薄     

面对慕课,中小学“慕”什么、怎么“慕”?

世界范围内"慕课"来袭,中小学应该从中学习什么,怎么学?本文立足于本土文化,以批判借鉴和创新的视角,重点阐述慕课的多维教育价值和功能,为推动我国中小学形成正确的慕课学习观、掌握合理的学习路径提供参考。     

创建具有翻转课堂性质的微课

<正>移动互联网、即时通信、大数据、云计算、微博、微信等因子,使得当今社会步入一个多元化时代。慕课、微课、翻转课堂在此背景下应运而生,并成为教育界的热门话题。人们不禁要问:慕课、微课真的能翻转中小学的传统课堂吗?怎样才能翻转传统课堂,从而增加学生的学习兴趣和课堂教学效率呢?带着这些问题,我们观摩了一节"体味文化"的公开课。在这节课上,教师播放了六段微课,每段五六分钟。其中,四段是有关基本概念和基本理论的归纳和解读,两段是生活情境的设置及提问。在课堂上,教师有时像一个播放员,不停地摆弄电脑;有时又像一个旁观者,冷冷地看着、听着同组教师和     

慕课与翻转课堂：数字化时代教学模式的变革--华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授访谈

随着数字化时代的进一步深入,教育界正掀起一场理念与技术相结合的变革。慕课、翻转课堂、微课……这些新的理念和实践在我国风生水起。本刊今年共策划了三期相关专题：一、介绍江苏地区中小学慕课的进展概况,探讨如何在基础教育阶段进行慕课推广;二、报道C20慕课联盟（高中）之一---浙江省杭州学军中学在慕课与翻转课堂方面的实践与反思;三、本期,华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授接受了本刊记者的专访,对慕课与翻转课堂在基础教育中的影响和发展进行了探讨。希望通过对慕课与翻转课堂等的关注与报道,为我们在相关领域的研究和中小学教师的教育教学起到一定的作用。     

论“翻转课堂”模式下的理念转变

纯属舶来品的"慕课"(MOOC)登陆中国基础教育后,全国的中小学掀起了轰轰烈烈的基于"慕课"前提下的"翻转课堂"教学模式,要想让"翻转课堂"教学模式真正适应中国的基础教育,除了在借鉴的基础上进行探索和创新外,更重要的是做好几个方面的转变,包括各级领导管理理念的转变;教师教学理念的转变;学生学习理念的转变。     

慕课+翻转课堂的教学应用与教学效果分析 ——以"社会科学统计分析软件"课程为例

慕课与翻转课堂的结合是目前教学改革的热点问题,基于慕课与翻转课堂的优劣势分析,本文以"社会科学统计分析软件"为例,从课前在线活动设计、课中活动设计以及课后综合评价体系三个方面构建了基于慕课的翻转课堂的教学模式.通过不同教学模式的学生成绩对比和问卷调查,发现慕课+翻转课堂的教学模式能够显著地提升学生的学习效果与自主学习能...     

“慕课”在高等学校专业课中应用模式的探讨

"慕课"是新兴的课程教学模式,其兴起为高校专业课建设提供了契机。高校的专业"慕课"并不是替代传统教学方法,成为专业学习的唯一模式,而是和课堂教学相辅相成。专业"慕课"可将微课在线学习、定时在线互动、课后在线习题和测试、翻转课堂等几种方式相结合,使学生更好地掌握专业知识。同时,高等学校的专业"慕课"建设又不同于基础课的"慕课"建设,专业"慕课"建设更注重专业理论知识与实践工程的结合。研究表明,包括在线学习与互动、在线习题与测试的"慕课"与翻转课堂相结合的教学模式深受学生欢迎,能很好地调动学生的学习兴趣和积极性,并发掘学生的潜能,培养学生的创新意识。"慕课"作为一种具有特色和优势的教学模式,可在高等学校内逐步开展。     

慕课,“幕课”还是“暮课”?

<正>最近,在一次访谈中,汤敏、郑也夫以及陈向东三位专家均提到慕课在应对大学扩招带来不利影响中可能发挥的积极作用。笔者在微信上转发了相关访谈内容,但"朋友圈"中几位研究职业教育的"大咖"均不大看好慕课的发展。他们甚至提出,如果2012年是"慕课元年",那么2014年就是"反慕课元年"。未来究竟会怎样?慕课,究竟是刚刚拉开序幕的"幕课",还是如昙花一现的"日暮之课"?这里笔者结合职业教育谈点看法。     

慕课与传统课堂的比较研究——基于Audenshaw School的调研和反馈

慕课(MOOC)作为网络时代的产物,已经对国内的英语教学产生了深远的影响并主导着一系列的新时代教学改革。文章以"中国学生的英语习得"为主题,从学生对慕课与传统课堂的比较、教师对慕课与传统课堂的比较两方面,对慕课与传统课堂的比较进行研究,以提高学生的学习效率。     

让“翻转课堂”为传统教学注入活力——“由样本的频率分布估计总体的分布”教学片断与反思

<正>最近几年,慕课掀起了教育界革命性的变革.那么如火如荼兴起的慕课,对我们传统教学会产生什么样的影响呢?我们知道慕课需要大规模的微视频开发,我们的教育可以引入微视频教学,从而改变传统教学模式,这就是萨尔曼·可汗发起的"翻转课堂",从而让个别化、自主性、互动式教学成为可能.借鉴慕课模式,"翻转课堂"要求教师先录制视频,学生在家中或课外"听课",即观看教师录制的微视频,通过视频学习这节课的     

中小学思政慕课的开发与应用

中小学思政课在师资、教学效果、因地制宜等方面存在一些问题,慕课为这些问题的解决提供了契机。慕课的优势在于质量较高,有助于优质教育资源共享。课堂教学可以采用线上线下混合式或翻转课堂模式,第二课堂可以结合慕课组织相关主题活动,对课堂教学进行适当延伸。中小学思政慕课的开发和应用是一个系统性工程,慕课开发需要总体规划和阶段建设相结合,慕课设计需充分考虑中小学生的年龄与心理特征,慕课应用需加快中小学信息化建设,慕课的应用要遵循循序渐进原则。     

慕课与翻转课堂：数学化时代教学模式的变革——华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授访谈

随着数字化时代的进一步深入,教育界正掀起一场理念与技术相结合的变革。慕课、翻转课堂、微课……这些新的理念和实践在我国风生水起。本刊今年共策划了三期相关专题：一、介绍江苏地区中小学慕课的进展概况,探讨如何在基础教育阶段进行慕课推广;二、报道C20慕课联盟（高中）之一——浙江省杭州学军中学在慕课与翻转课堂方面的实践与反思;三、本期,华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授接受了本刊记者的专访,对慕课与翻转课堂在基础教育中的影响和发展进行了探讨。     

不知如何开展性教育怎么办?

《中小学健康教育指导纲要》中要求学校通过多种宣传教育形式开展包括性教育在内的"健康教育"。但实际上,在性教育课堂中老师们却有很多困惑:如何保证教育内容与学生的需求相契合?到底应该更开放点儿还是更保守点儿?在术语的使用     

“我”的课堂“我”做主——听张瑞芳老师“Hot summer”一课有感

张瑞芳老师是上海市金英小学的英语老师,她的"Hot summer"一课在第五届"全国中小学信息技术创新与实践活动"中获一等奖。张老师的课堂生动活泼,最大限度地调动了学生学习的主动性。在传授知     

混合慕课3.0时代的沉浸效果评价

慕课发展进入3.0时代混合慕课时代,整合线上线下教育资源,既可充分利用网络在线教学优势,又强化了面对面课堂互动。混合慕课意在融合传统教学与慕课平台的双方优势,发挥"1+1>2"的功效,开启以学生为主的教学模式探索之路。在专升本学生中开展的一项基于混合慕课教学实践的基础上,针对《市场营销学》双语课程授课对象进行了问卷调查,梳理学生们在混合慕课方面的行为与思考,获得在现行条件下开展混合慕课的不足之处,并从沉浸理论视角提出改进方向。     

把握情境教学,让语文课堂再现魅力——结合《海燕》一文教学浅谈

工作二十年来,听了好多老师的课,其中可以把课教"活"的老师并不多,大多数老师就是一个教书匠,不会在课堂上创设一种令学生身临其境、陶醉其中、流连忘返的情境,不能让学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。其实,学生都是活生生的有智慧、有感情的个体,他们向往轻松、愉悦的课堂,因为这样的课堂会创造出美,会碰撞出具有灵动的、智慧的火花,培养出有情感、有自主探究学习能力的优秀人才。那么,怎样在语文教学中实施情景教学呢?通过近几年的课题研究,教学中笔者大胆尝试,发现这种教学方法还是有规律可循、有方法可依的。     

从代看服务探讨真慕课的实现路径

分析滋生"代看服务"的资源因素、教师因素、学生因素和商业因素,提出4条"真慕课"的实现路径:在慕课制作中增加交互;教师将慕课与翻转课堂、对分课堂进行结合;提高教师TPACK素养,增强境脉创设能力;增加真实的学习成果检验机制。