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李蕊 《希望月报(上半月)》2007,(9):147
在高考这根指挥棒下,阅读教学中的"读"早被"阅"所取代,教师不敢抓诵读,学生不愿读书,无形之中阅读走入一个由不读或默读主宰的误区,出声的朗读已被淡化,朗读成了课堂的点缀,而笔者认为:"读"才是学习的根本.加强诵读教学,努力找回书声朗朗的语文课堂,着重提高学生的语文素养和综合能力,应该是语文教学改革的出路. 相似文献
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语文,自1902年独立“门户”以来,似乎就没有过上几天安宁的日子:前天是“文”与“道”的“大打出手”,昨天是工具性、政治性、思想性的“分分合合”,今天是文学派、语言学派的“水火不容”……“内忧”此消彼长,“外患”接踵而来。1997年,社会各界口诛笔伐,一句“误尽苍生是语文”的责难把语文钉在了耻辱柱上。痛定思痛。2001年,近百年来的语文“纷争”总算有了归属,《语文课程标准》给了它全新的定位:语文是人类文化的重要组成部分,是工具性和人文性的高度统一。然而,现实并不如想象中那样美好,对新课标的解读可谓仁者见仁,智者见智。关于… 相似文献
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阅读是语文课程中极其重要的学习内容,语文新课标赋予阅读以全新的教育理念。现代阅读理念认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而时下的阅读教学在应试教育的影响下,却已扭曲变质,脱离本位,异化为“考试和升学的工具”。实施新的语文课程标准,就需要我们语文教师在阅读教学中树立现代的阅读理念,积极地整合、构建有别于以往的全新的语文阅读教学策略,让语文阅读教学真正地回归本位,全面提高学生的语文素养。 相似文献
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从本质上说,语文谋程中的工具性和人文性的统一就是语言文字和精神思想的统一,而精神和思想蕴涵于语言和文字之中。离开了语言文字的感悟、积累和运用,把语文教学单纯看作考试的技能训练,就违背语文教学工具性与人文性相统一的宗旨。语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此,语文教学要紧紧凭借教材这个“范例”,努力在课堂上为学生搭建感悟、积累和运用的平台,在掌握语文这个工具的同时,升华学生的人文素养。 相似文献
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朱卫华 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,因此语文教学应立足工具,弘扬人文,上出语文味浓郁的语文课,让学生领略语文课堂的无穷魅力。语文味具体表现在个性朗读、潜心默读的“读味”,品词析句、推敲体悟的“品味”,圈点批注、摘抄练笔的“写味”,激发情感、注重体验的“情味”。在“有滋有味”的语文课中,学生享受着语文的快乐,从而实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想,使语文教学达到真、纯、实、活的境界。 相似文献
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韦春林 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
纵观多年来的课改,语文课堂"活"了,"热闹"了。可课堂上赶时髦、走形式、摆花架子的现象较为严重,语文课堂上时常出现活跃而不扎实、花俏而无实效、热闹而无秩序的现象,"满堂灌"变成了"满堂问"。课堂应追求有效,避免无效,杜绝负效!那么如何优化课堂,提高课堂的有效性,使语文课真正成为"语文"课? 相似文献
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当前的语文教学改革呼唤语文教学回归本位,因为语文教育说到底是一种文化现象,教育工作者应如何传播这一文化呢?立足文本,构建学生、文本、教师之间的对话平台,深度解读文本,引领学生抵达作者的心灵深处,与作者内心相融,这也许是最有效的课堂,也是语文教学的最高境界。 相似文献
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面对现今的中职语文教育现状,语文课呈现出几种变异:语文课成了独角戏,语文课成了表演课,语文课成了多媒体演示课,语文课成了专业课。我们对中职语文的教学应回归语文教学的本位,回归生活;凸显人文意识,多方面积极调动学生的语文学习兴趣:适度地借助多种形式辅助中职语文课堂的教学,训练学生的语文应用能力。 相似文献
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新课改如拂面的春风,为语文教学注入了生机与活力。然而,静下心来审视语文课堂,扎扎实实的语文训练少了,课堂上的琅琅书声少了,学生思考质疑的时间被大量挤占。语文教学似乎已经偏离最终目的,偏离语文教学的本色。那么如何实现"原生态"的语文教学,为学生生命教育服务?文章围绕这一问题展开论述。 相似文献
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<正>"语文越来越难教",是众多语文教师的感叹。其主要原因是语文教学脱离本位的、烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势,主要表现在教学"套路"的华而不实。就如孔乙己,明明已经穷得连饭也吃不饱,却非要穿上那件标志身份的长衫,尽管那件长衫又破又脏——这 相似文献
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许曰华 《中国现代教育装备》2014,(12):58-59
教学是一门艺术,教语文更是一门艺术。在语文教学实践中,笔者不断反思,不断探索,逐步认识到应该树立大语文教学观,不能孤立地教语文,而是要体现语文丰富的内涵。
一、生活即语文,要高度重视学生的生活体验 相似文献
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词语教学,不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”(李海林语),和学生一起“在汉语中出生入死”(王尧语)。运用多种方法,走进词语的世界,让词语成为学生言语表现的鲜活元素。 相似文献
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词语教学,不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责,就是带领学生"沉入词语的感性世界"(李海林语),和学生一起"在汉语中出生入死"(王尧语)。运用多种方法,走进词语的世界,让词语成 相似文献
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陈建先 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):14-17
语文,自1902年独立“门户”以来,似乎就没有过上几天安宁的日子:前天是“文”与“道”的“大打出手”,昨天是工具性、政治性、思想性的“分分合合”,今天是文学派、语言学派的“水火不容”……“内忧”此消彼长,“外患“接踵而来。1997年,社会各界口诛笔伐,一句“误尽苍生是语文”的责难把语文钉在了耻辱柱上。 相似文献