高中生物“生本课堂”的有效性探索

"自学辅导""先学后教,当堂训练""六步教学"等课堂教学模式的范式在于学生的主动学习,构建以学生为主体的课堂教学。重视学生的发展,让学生由"要我学"转变成"我要学",适时引导,关注学生综合素养的提升,让学生"学会""会学"是高中生物"生本课堂"的关键所在。为了保障高中生物"生本课堂"的有效性,应从课堂引导、课堂推进以及课堂提升三个方面进行着手。     

新课程背景下《化学反应原理》的“三效”教学模式的探讨

"三效课堂"是指新课程改革中高中化学课堂教学中的有效课堂预学、高效课堂互动和强效课堂反馈三环节融为一个有机整体的课堂教学。其中课堂预习是前提,学生为有效的自主课堂预学准备,保障了高效的课堂互动学习;课堂互动是关键,学生活动贯穿     

初中数学课堂问题设计的原则

课堂提问是课堂教学过程中师生之间常用的一种交流方式,是决定课堂教学效率的重要因素,同时也是评价教师教学能力的重要指标。合理有效的课堂提问有利于启发学生积极思考,促进师生情感交流,活跃课堂气氛,优化课堂教学效果。在注重以学生为主体的"学进去,讲出来"的课堂上,我们更要注重课堂问题设计、课堂提问方式等方面的不断优化,用问题引导学生"学进去",再用提问引导学生"讲出来"。     

基于学生特点,搞好数学教学

教学是"教"和"学"的统一。教师的教是为了学生的学,学生的学离不开教师的教,教师的教是为学生的学服务的。在新的课程理念下,教师是教学课堂的主导,学生是教学课堂的主体。教师要很好地发挥教学的主导作用,就要认真了解作为课堂教学主体的学生的特点,以此搞好课堂教学,提高教学的实效。     

语文“学讲课堂”的困惑与对策

<正>学讲课堂以推行"学讲方式"为导向,以改善"课堂教学生态"为主旨,以落实"学生主体地位"为核心,以改变"学与教的方式"为策略,通过课堂上的"学讲",推进课堂教学来实现课堂教学质量新突破。陶行知说过:行是知之始,知是行之成。与其把学生当天津鸭儿     

以“学的活动”为核心的教学设计

学生的课堂主体性不仅仅体现在课堂发言和活动中,更应在课前的教学设计中就予以考虑。只有以学生学的活动为教学设计的核心,才能真正体现学生的课堂主体性。以学生学的活动为核心的课堂教学设计中,课堂的主要活动是"学生的学";学生的主要活动是"学";以学生学的活动为核心的课堂教学不仅不能缺少教师的引导,而且提出了更高的要求。     

浅析构建高中思想政治“真学课堂”

课堂教学的一切行为都应为学生的"学"提质增值,把课堂变成学生主动学、认真学的"真学课堂",努力促进学生进入"真"的学习状态。     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

数学课程标准下的数学教学——以“用配方法解一元二次方程”为例

课堂教学改革强调"生本课堂"这一词,要求教师的教必须转化为学生的学,变"要我学"为"我要学"。课堂教学过程中,教师应该通过组织、引导学生主动学习。教师要把学习的主动性还给学生,让学生成为课堂的主人。     

“一课一单”顺学而导——以《扁鹊治病》为例谈导学单的使用

"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学     

从“到课率”到“上座率”:建构“以学生为中心”的课堂教学

"到课率"作为课堂教学绩效评估的指标,源于"学生是被动的"价值预设,促成了课堂上"以教师为中心"的师授学承的课堂体验。"到课率"以法定权威把学生"押解"到课堂,掩盖了教师掌控课堂的无力。"学"是"教"的目的,以提高"上座率"为目标,建构"以学生为中心"的课堂教学,获得"师导生创"的课堂体验,从而实现学生学习方式的转变,是高校教学改革、提高教学质量的关键。     

注重学生参与,提高课堂效率

课堂应该是学生活动的场所,老师要改变传统的教学理念,从备课到课堂教学应诚心诚意地把学生当作学习的主人。在小学数学课堂教学中培养学生的参与意识、激发学生的参与动机,为学生提供参与的机会,使"要我学"变为"我要学",从而提高小学数学课堂的效率,让小学数学课堂真正充满活力。     

教师不能垄断课堂话语权

<正>一、教师观念的深度转变,是改革教师垄断课堂话语权的前提。作为小学教师,应清醒地认识到课堂教学改革趋势将是"教"的课堂逐步走向"学"的课堂,教师在学生观、学习观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面都需要逐步转变。二、从学生"学"的角度设计课堂教学是改革教师垄断课堂话语权的关键。教师要尊重学生的     

好的开头是成功的一半——多样式导入在信息技术教学中应用

课堂教学是一门艺术,而课堂教学中的导入又可谓是艺术的精华。别出心裁、引人入胜的课堂导入,既能吸引学生注意力,激发学生的学习热情,又能激发学生的求知欲,真正让学生变"要我学"为"我要学"。     

“学的课堂”:区域高效课堂建设的实践与思考

建设高效课堂,必须基于学生的"学"。就区域而言,建设高效课堂应该在"学的课堂"的旗帜下,一切着眼于学生学的实际,再结合教情、校情,精心设计,有序推进,科学优化,百花齐放,目标是不断探究学生学习路径的优化、学习自觉的形成,努力让学生真正成为学习的主人,让课堂成为学生展示的舞台,真正提高课堂教学效率。"学的课堂"建设是一项长期的工程,需要探究的领域非常宽广,各级各类学校又有自己的实际情况,但方向必须明确,构建必须科学,这样才能在遵循教学规律的基础上形成自己独特的课堂教学个性风格,让学生乐学、会学、学而高效,从而提升学生的学习品质。     

基于“翻转课堂”的《资产评估学》教学模式的探索与实践

"翻转课堂"是一种将学生在教师的"教中学"反转为教师在学生的"学中教"的新型教学模式。本文围绕"翻转课堂"是什么、课堂如何实现翻转等主题,研究"翻转课堂"学习活动的设计,并依托《资产评估学》课堂教学来实施"翻转课堂"教学实践。     

数学教学中构建“学问课堂”的行动研究

课堂教学的两个特质是生命性与生成性,学生在课堂上会"学"会"问"将焕发课堂的生命活力,实现学生的主体发展。"学问课堂"中"学"与"问"交融行进,探究知识源流,丰富思维方式,培养科学精神。     

“学导式”课堂教学:基于几个关键问题的初步探索

改变教与学的方式,是当前课堂教学改革肩负的时代使命。近年来,我们通过开展"以学为本"的"学导式"课堂教学研究,构建适合学生发展的新课堂,取得了一定成效。"学导式"课堂教学,就是以学生为中心,通过先学后导、以学定导、以导促学的过程,培养学生养成良好的学习习惯,掌握学习方法,提高自我学习能力和综合学习素养。"学导式"课堂教学具有主体性、启导性、建构性等特征。     

以“学为中心”的语文课堂教学有效策略探析

以"学为中心"的课堂是对传统课堂的创新,强调的是学生的以学为主,教师是课堂教学的组织者、领导者。学生是课堂学习的主人,在语文教学中,强调学生的学为中心,无疑是培养学生的学习能力、思维能力的关键,文章试就基于"学为中心"的视角下探究语文课堂教学的有效策略。     

多方面入手打造高效课堂

正课堂对教师来说,就是教学阵地。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生自主性的探究式学习模式。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师正确有效的"导"和学生积极主动的"学",在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上