借助随文写话 培养语用能力

在2011版的《语文课程标准》中,特别强调培养学生的＂语用＂能力,所谓＂语用＂能力,就是指语言文字的运用能力。＂语用＂能力要从小学低段就开始抓起,其中,培养阅读能力和写作能力是最为重要的实施途径。随文练笔是提高低段小学生阅读能力与写作能力的重要手段。随文练笔的落脚点应该是文本,针对文本的不同特点,寻找恰当的练笔形式是关键。在小学语文阅读教学中,教师要紧紧围绕课文的内容,     

探微小学语文教学中的“随文写话”

在小学语文教学中,培养学生的写作能力非常重要。教学中要善于通过随文写话提高他们的写作能力,从而使小学生在阅读的过程中,得到一种个性化的体验,把这种情感体验用文字的方式表达出来,使文字表达能力得到提高。     

小学低年级语文随文说话、写话训练的策略研究

随着小学语文教学改革的推进,面向小学低年级的语文随文说话、写话训练也愈发受到小学语文教师的重视,越来越多的研究认为合理开展这一训练模式能实现提升学生能力的目标。由此,笔者将从随文说话、写话训练的现状入手,结合以往小学语文教学经验,提出优化小学低年级语文教学中随文说话、写话训练的策略,以期在一定程度上推动这一训练的发展和完善。     

以画促写,提升低年级小学生的写话能力

低年级小学语文教学中,学生写话能力的培养属于非常重要的任务。小学低年级学生以形象思维为主,他们思考问题常会站在图画思维的角度。结合低年级学生的身心发展特点与兴趣,认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式,画画与说话、写话结合,借助图片和绘画,激发学生表达、交流的兴趣,促进主动、积极、创造性地说话与写话,有效提升低年级小学生的写话能力,优化语文教育质量。     

写话教学中随文练笔训练策略

在新时期的教学发展当中,小学语文教学加强了对自身的完善,开始重视起基础的写话教学,但是并没有良好的实践方法。为了实时改变这样的状况,需要对写话教学中的随文练笔进行实时的教学优化,实现完全的教学改观。本文主要对写话教学中随文练笔训练进行了研究,提出了相应的发展策略。     

小学语文教学中的随文写话

小学低段的写话教学是写作教学的基础,如果写话教学扎实得当,小学生的写作能力就有一个很好的起点。在小学低段的语文写话教学中,教师应该引导小学生激发情感,把握随文写话的最佳时机,要学会基于文本找准随文写话的最佳“角度”,要学会关注生成,拓展随文写话的效度空间。     

让随文写话走进低年级语文课堂

激发学生写作兴趣,培养学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法的写作能力,是小学语文教学的一个非常重要的任务。从低年级开始引领学生随文写话,是培养学生写话能力的有效方式。教学要抓住阅读教学中的文本精彩之处,让学生仿照文本写一写;抓住插图传神之处,让学生观察插图写一写;抓住人物感人之处,让学生与主人公说说心里话;抓住情节留白之处,让学生补充或续编故事。让学生写出真情实感,提升写作水平。     

浅谈当代小学语文中高年级随文习作

近年来,社会对写作人才的需求越来越大,所以,学校对学生写作能力培养的意识有所提高。最明显的变化是对随文习作概念的提出,随文习作有着随时而练、随机而写、随性而为这三个特征,为了培养学生"随文练笔"的语文素养,提高随文习作的频率。由于随文习作所带来的积极效应而受各阶段语文老师的青睐,在小学语文教学中尤为突出。许多事例表明,在语文课堂习作教学中随文习作有着不可忽视的作用。     

借助课前三分钟,优化低段写话教学

培养小学生的写话能力是低段小学语文教学的重点内容。课前三分钟谈话可以有效地促进小学生写话能力的提升。要善于借助课本的插图、句式与空白,让小学生的写话能力得到有效培养。     

习作从写话开始

只要学生有兴趣，那么习作就不再是一件“苦差事”。小学生的习作应从写话起步。     

从写话中收获能力——小学语文教学中学生写话能力的培养

随着我国新课程标准的实施,对于学生的综合能力有了更高的要求,相应的对教育者的课堂教学也就提出了更高的要求,面对新时期的教学任务,教师应该改革教学思想,创新教学方式,以此达到新课程标准的要求。主要研究小学语文教学中如何提高学生的写话能力。     

加强合理教学引导,提高学生写话能力

对于低年级小学生来说,写和说都是一个难题,是一个关卡。小学语文教师应当重视写话教学在语文教学中的重要地位,重视学生主体的内在兴趣,重视学生主体的技能强化,让学生在教师的合理引导和科学指导中实现写话能力的有效提高。     

借助以读促写 提升习作能力

语文教学中,以读促写不仅能够提升学生的语言品读能力,而且能够提升他们的语言运用能力。因此,教师要善于借助读来提升学生的习作能力。     

小学低年级阶段如何培养学生的写话能力

习作教学是小学语文教学的难点,要突破这一难点,就需要教师整合教学资源,创造性地使用教材,精心设计教学情景,培养学生的兴趣和习作能力。     

看图写话习作教学策略的分析

本文以小学语文教学为研究视角,针对小学语文看图写话习作教学展开分析讨论,从培养学生观察力、想象力,激发学生兴趣等几个维度提出看图写话习作教学的策略。     

读画写相结合,提升低年级写话能力

低年级语文教学中的重点就是锻炼学生的写话能力。在语文教学过程中,通过引导学生阅读、画画的方式促进小学生语言表达能力以及想象能力的培养,提高学生的写话兴趣与能力具有非常重要的作用。结合学生的身心发展规律,对当下低年级学生的写话能力培养提出了几点建议,希望能够提升小学生的写话能力。     

借助美丽图画,让小学生写话五彩缤纷

借助美丽图画,让小学生写话五彩缤纷为重点进行阐述,结合当下小学语文教学现状为依据,从细心观察,强化学生自身感知、发散思维,调动学生学习积极性、充分交流,提高写话教学效率几个方面深入说明并探讨,进一步创造出五彩缤纷的写话课堂环境,提高小学低段语文写话教学效果,意在为相关研究提供参考资料。     

激发写话兴趣 提高写话能力

本文笔者针对低年级写话能力的现状,提出了提高低年级写话能力的策略,以求激发学生写话兴趣,提高学生写话能力。     

如何提高学生的看图写话能力

新课程标准中明确指出,培养学生阅读兴趣,扩充学生阅读量,是提升学生阅读能力的有效方式之一。小学看图写话始终处于作文的初级起步阶段,而更好地培养学生的想象能力、累积学生的人文素养,使学生的表达能力获得升华是小学教师应该重点关注的对象。