教学方式改革尝试中的一些问题与思考

新课程标准指出,语文课程要"倡导自主、合作、探究的学习方式"。语文课堂教学要以此为指导思想,选择教学方法,让学生真正成为课程的主人、学习的主人。教师要把学生视为与自己平等的生命个体,树立新型的学生观,使课堂教学成为师生一起经历的生命过程,从而     

让人文阳光朗照生命的课堂

语文课堂教学中应使学生在语言学习过程中舒展自己的生命,体验自己的生存状态,享受生命的快乐和学习的乐趣;应关注生命的差异,关注个体语文素养的提高,关注人格的健全。独立的个体造就鲜活的生命,我们必须对生命予以高度关注,让语文课堂教学彰显人文关怀。案例一:"我们男生多好啊!"在你心中,逢蒙是个什么样的人?——奸诈贪婪(《嫦娥奔     

试论如何打破传统课堂教学模式

<正>课程标准指出,课堂教学要"倡导自主、合作、探究的学习方式"。课堂教学要以此为指导思想,选择合适的教学方法,让学生真正成为课程的主人、学习的主人。教师要把学生视为与自己平等的生命个体,树立新型的学生观,使课堂教学成为师生一起经历的生命过程,从而激发课堂教学的生命活力。课堂教学不仅要向学生传授知识,而且更重要的在于让学生主动参与获取知识的活动,能够自主解决问题。     

放手阅读 张扬个性

充分尊重学生,把学生当成鲜活的生命个体,关注他们的生命律动,是当今以人为本的教育理念的体现。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,在阅读教学中必须关注个体,着眼发展,让生命个体积极主动地参与教学全过程,获得学习成功的愉悦。一、引导自主感悟——塑造个性阅读是一种个性化的行为。每个     

构建生本理念下的初中物理课堂

课堂是学生学习的场所,是学生生命成长的原野。新课程改革提出以"教师为主导,学生为主体"的教育理念,这就要求教师注重构建生本课堂,在物理教学中要承认和尊重受教育者的主体地位和主体价值,将学生真正视为能动的、独立的个体,强化学生的主体参与,努力形成一种学生对知识主动探索,并重视解决实际问题的学习方式,把课堂营造成生动活泼的学习乐园。     

展现数学魅力课堂,彰显快乐学习意义

小学数学的"灵动课堂"是以促进学生全面发展为宗旨,充分发挥教师的主导作用和学生主体作用,体现师生灵活互动、激情投入、快乐有效学习的活力课堂。教师应该在数学教学中积极构建灵动生命的课堂,关注课堂中个体的精神生活,关注学生主体的情感需求,以"享受快乐学习数学"的理念帮助学生树立热爱数学、学好数学的信心,在数学教学中不断激发学生的学习热情,使学生把数学学习融入自己的生活,把数学学习看成一件乐事,当成一种享受,数学课堂教学必将成为焕发小学生生命活力的殿堂。     

让语文课堂焕发生命的灵性

<正>作为一种最能体现生命关怀的社会活动,教育的宗旨就是以人为本,提高人的生命质量。在传统的语文教学中,教师一味看重学生学习结果,却忽略了对学生学习过程的关注,这对学生学习的主动性与创造性发展是极其不利的。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出了"学生主动且个性化学习"的重要性,这意味着新课程改革对学生个体生命成长的重视。《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出"倡导学生积极主动参     

如何在小学语文教学中体现生命关怀

何谓生命关怀?生命关怀是指教师重视学生个体生命的和谐成长,关注个体生命潜能的实现,关注个体生命需要的健康满足;尊重学生个体生命的多样性、独特性,强调学生个体生命的主观能动作用。卢梭说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。"儿童是人生发展的特定阶段,它不可逾越,也不能逾越。然而,当前有不少教师喜欢居高临下,颐指气使,以成人的思维模式和行为方式看待孩子、要求孩子,企图让孩子迅速地成熟,结果塑造的只能是心理、性格畸形的"老成少年"。作为小学语文教师,我们应从生     

论赏识教育在语文教学中的应用

<正>初中语文赏识教育关注和倡导宽容、认可和鼓励的方法,秉持以人为本的理念和思想,以爱的、赏识的眼光看待学生个体,将学生视为完整的、发展的生命个体。赏识教育能全面激发学生的语文学习动机,提升学生的语文综合素养和能力。     

在服务中学习,在体验中成长

体验学习唤起教育参与者对于生活的热忱,将人的生命活动视为统一的整体,将学习生活与日常生活结合起来,为课程赋予关注个体发展的意义。本期三篇文章,从理论与实践相结合的角度,揭示了体验学习的内涵。     

案例:归还儿童的天空

体验学习唤起教育参与者对于生活的热忱,将人的生命活动视为统一的整体,将学习生活与日常生活结合起来,为课程赋予关注个体发展的意义。本期三篇文章,从理论与实践相结合的角度,揭示了体验学习的内涵。     

体验学习的基本理念与策略

体验学习唤起教育参与者对于生活的热忱,将人的生命活动视为统一的整体,将学习生活与日常生活结合起来,为课程赋予关注个体发展的意义。本期三篇文章,从理论与实践相结合的角度,揭示了体验学习的内涵。     

在阅读教学中追求学生的个性发展

<正>当今教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生的生命质量,把学生视为鲜活的生命体,而非简单的"认知体"。2011版《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。因此,我们要以人为本,激活课堂,关注个性,凸显主体,着眼发展,让学生积极主动地参与教学全过程,获得学习成功的愉悦。一、自主感悟——塑造个性杨再隋教授对读中感悟曾做精辟阐述:"课文内容及其包     

英语课堂教学中情感教育的渗透和培养

在中学英语教学中,将学生视为有理想、有情感的个体,加强培养学生积极的情感,关注学生情感态度的发展,是激发学生学习英语兴趣、提高英语教学质量的关键所在。     

预设与生成有机结合 构建生命化课堂

"生命化课堂"是我们教师追求的一种至美的课堂教学境界,是以学生的生命为教育的基点,激发学生的生命活力,实现学生生命价值的课堂。构建"生命化课堂",教师必须更新教学观念,树立生命教育的课堂理念,尊重每个生命个体的需求,注重每个生命个体的发展,以自主学习为主要学习方式,在充分预设的基础上,根据学情,智慧生成。这样才能让学生获得健康的发展,使课堂焕发生命的活力,让课堂教学真正奏响生命的欢歌。     

我与生命课堂同行

教育是以关注并成全每一个生命个体的成长为目的的,有目的、有计划、有组织的活动,生命成长伴随教育活动的始终。课堂是学生学习的场所,是学校育人的主渠道,是学生生命成长的地方。生命课堂是人本思想在课堂上的着重体现,其核心是对生命的尊重,是在课堂教学的时空范围内,尊重生命的成长规律,关注生命的独特性,激发生命成长的主动性和自觉性,注重生命发展的全面性,从而提升生命的意义和价值,即"让课堂焕发生命活力"。     

还给孩子们“主人的权利”（上）

素质教育要求我们不仅关心学生的认知发展。更关注学生生命的质量；要把学生视为鲜活的“生命体”，而非简单的“认知体”。要做到关爱生命、以人为本、着眼发展，让课堂焕发生命的活力，就必须把学习主体、学习主人应该拥有的权利还给孩子们。     

让课堂生活回归生命的原点

当课堂教学真正开始关注个体生命,回归学生学习、成长、生命体验的原点之时,课堂生活才有可能回到“道”上。     

构建英语生命课堂,提高学生核心素养——以一节牛津初中英语9A unit5 Integrateds kills板块公开课为例

基于生命课堂来研究提高学生的核心素养的策略,更关注学生的个体生命,生命个体当下的学习状态和生命个体面对未知世界解决问题所需要的核心能力,强调唤醒自我,强调积极主动地去获取能够得到自我发展的知识与能力,并在自主学习、发展自我的过程中逐渐形成与他人合作、交往等各方面的能力和德行。课堂教学的观念和实践,要以学生的核心素养的提高为出发点、归宿点、研究问题的根本点。     

语文教学要关注学生的感受

学生是学习的主人,是独立的个体,有着独特的经验、感悟与情感。语文教学中,教师要关注学生的感受。教学中要调动学生原有的生活经验,尊重学生对文本的解读,关注学生的情感体验,重视学生的疑问,从而培养出鲜活的生命个体。