作文,让学生展现个性

<正>"以人为本"的教育理念是新课程改革的核心,初中语文《新课程标准》的颁发,给作文教学带来一股清新的风。因此,将新课程先进的教育理念落实到作文教学中,拓展学生个性化表达的空间,鼓励学生的创新精神,让学生写出富有个性、紧扣生活脉搏的作文,是初中语文作文教学的当务之急。我们必须改变某些传统的作文教法,以培养学生的主动意识为主线,让学生写出个性化的作文,全面提高学生的作文水平。作文教学是语文学科的重头戏,甚至可以称为生命线。以往作文教学中,教师讲求"精批细改"和给学生布局谋篇的定势技巧,以供学生模仿,尽管这从某种意义上来说是有一定作     

作文批语:写作能力与人文关怀的双重评价

"语文教师给学生写的作文批语,会影响学生一辈子的。"这话听起来虽有点儿夸张,但道出了作文批语潜在的影响。事实上,好的作文批语,既是教师对学生作文作出的中肯评价,温馨提示以及写作上的指导,又体现了语     

引导越多 收获越少

一次作文公开课,我上的是"作文与联想"。课上,我是这样给学生出题的:我的手从纸袋里拿出一个红苹果,先让学生观察。接下来是我与学生的一段对话:"这个苹果好     

作文教学“三部曲”

作文教学是语文教学中的一项综合工程,是语文教学中的重中之重,笔者想就几年来的作文探索,就"制约学生的作文水平""作文的训练""作文的批改"三方面谈点个人的浅见:①研究并解决"制约学生的作文水平"的因素,为学生写好作文扫平障碍;②作文如做人,要想写好作文,先要做好"人";③在作文批改上,实行"师生齐动手,大家一起来",把批改标准下放给学生。     

对学生作文评价的几点体会

学生根据教材中的作文要求完成一篇作文后,教师往往把这次作文的"要求"当作一个统一的标准,对全班学生的几十篇作文"一刀切",达到要求的就给个高分,给个"漂亮"评语,达不到要求的就给个低分,给个"不漂亮"或"不够漂亮"的评语.我曾就作文教学,尤其是作文评语,对学生进行了多次问卷调查,主要情况是:     

2Jokes

作文老师给学生出了个作文题:"一场板球赛"。两分钟后,西蒙·斯蒂尔交了作文,老师便允许他回家了。他在作文上写道:"下雨,比赛终止。"     

撩开“任务驱动型作文”的面纱

<正>自从2015年新课标全国Ⅰ卷作文"老陈高速路上开车时接电话遭女儿举报",以及Ⅱ卷"当代三风采人物"考完之后,"任务驱动型材料作文"高温不减,这不仅影响了2016年高三学生的备考,而且也给高二甚至高一的学生带来了很大的波动。鉴于此笔者给学生上了一个专题课《任务驱动型作文与观点阐述型作文的区别》,从不同角度对两类作文做了比较,以期学生对任务驱动型作文有较为清晰的认识。观点阐述型材料:     

如何引领中年级作文起跑

进驻学生精神的家园,让生命自然流淌最纯真的语言,引领学生"素描"生活,还原生活,信手拈来,自然成文。"告诉"学生作文的内容,给学生一个"台阶"可下。完成语言文字的模仿、累积、再创造,从"小处"着眼。在这样的作文学习道路上,他们孜孜不倦。     

当今高中作文教学应解决三大矛盾

<正>作文在语文教学中的地位不言而喻。若干年来,作文教学的心得和方法技巧总结在各类刊物上屡见不鲜,夺人眼球,但系统而又有效的作文教学法却不见踪影。语文教师也只能零敲碎打、随意而又盲目地给自己的作文课一个交代,至于效果如何,学生收获多大,老师恐怕只能靠天收了。学生学艺不成,当今作文教学给师生带来巨大的失败感。一、立意上追求"高大上"与学生真情实感     

防疫背景下“云课堂”趣味作文教学

线上"云课堂"的广泛应用,为小学作文教学带来全新体验,教师要充分利用"云课堂"操作优势,在作文素材整合、提纲设计、形式选择、语言表达等方面给予更多信息支持,可以形成更多激趣点,给学生作文带来学习启迪,让学生在更广阔的视野中建立作文写作兴趣,促进其习作水平的全面提升。     

材料作文审题立意例说

材料作文,是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求学生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫"命意作文",即出题者已经把作文的"基本中心"提供给学生了。但学生往往不能准确抓住这个"意",动不动就跑题,不知害     

怎样让我的作文出现在《红领巾》上

小读者们,看到《红领巾》上每期刊登的学生作文,你们是不是也跃跃欲试,想让自己的作文和大名出现在上面呢?下面,小编就来告诉你,如何把作文投给亲爱的"红红"吧。     

作文教学中如何发挥学生的作用

<正>学生头痛的是"你给我写作文",学生喜欢的是"写自己的作文"。传统的作文教学一直处于一种老师让学生"你给我写"的状态,学生在不情愿、在没有写作兴趣的状况下很难写出好的作文。     

手写口中言 言表心中情——谈让作文走进生活的实践与探索

正"文章是人的智慧的火花,是人的生活创新的体验,是人的心灵个性的张扬。给文章注入生命,文章因此而鲜活;给生命注入知识,知识因此而厚重。"指导学生为做人而作文,在内容上求真;以作文促做人,在章法上求善;以作文述做人,在语言上求美。通过习作的练习和成功的体验,使学生提升思想境界,塑造人格品质,积淀文化修养,抒发真情实感。因此,我们提倡情趣作文,开放作文。我们希望学生自由、快乐地创新作文。可目前,小学生的作文存在着三种不良倾向:一是内容苍白,二是情感虚假,三是语言匮乏。怎样才能克服不良倾向,让学生有话可说,实话实说呢?下面是我对生活化作文教学进行的一些探索。     

Essay

老师给学生出了个作文题:"一场板球赛"。两分钟后,西蒙·斯蒂尔交了作文,老师便允许他回家了。他在作文上写道:"下雨,比赛终止。"     

作文教学中的创造性思维训练

正作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

浅谈小学生作文批改

根据《义务教育语文课程标准》对各年级作文的具体要求,针对小学作文教学中的批改给学生作文打偏高等第,采用的是"高分政策"。这既是对学生自尊心的慰藉和激励,也是提高学生作文积极性、培养学生作文能力的有效方法。     

在作文评改中提高写作水平

<正>作文评改是作文教学中一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的重要手段。古人云:"授之以鱼不如授之以渔。"在小学作文教学中,把握"范评—互评—点评—修改—分享"的作文评改程序,把评改作文的主动权交给学生,让学生逐步掌握修改作文的方法,不但能减轻教师评改作文的负担,还能促使学生的作文水平快速提高。一、在范评中习得修改方法教师先把一篇中下水平的学生习作投影出来或抄在黑板上,接下来就可以给学生示范评改作文了。     

由作文大赛引起的对作文教学的新思考

由两次作文大赛引起对作文教学的思考和改革:变"教师在作文课上现给学生题目"为"采取多种方式,让学生提前一周自己选定题目";学生的写作和修改不必拘泥于固定的时间和空间,也不必拘泥于固定的形式,教师要对学生的写作和修改过程进行了解和评价;在学生自己修改作文的基础上,积极引导学生之间互改,真正实现"自主、合作、探究"的学习方式,老师对部分学生进行面批和略批;作文评讲,教师要少说,学生要多读。教师要创造性地设计多种多样的作文评讲方式,最大限度地让更多学生评讲作文,展读自己的作品,调动起每一位学生浓厚的写作兴趣。     

创新批语方式 促进作文教学

写评语是作文教学的重要环节,老师的评语恰当与否,直接关系到学生作文能力的提升程度问题。作文评语是师生的心灵会话,优秀的评语"润物无声",可以潜移默化地激发学生的作文兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感,完善学生的人格。要想引领学生走进作文的广阔天地,教师的评语方式必须有所突破、有所创新。一、内容上三忌三宜1.忌冷语贬抑,宜热言赏识教育家第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"鼓励能给学生以希望和力量,激发学生的自信心。