让儿童在漫画世界里与写作相遇

一 顺其自然——“另眼”看漫画 【现象】1．“茆老师,小然上课偷看《爆笑校园》,被我没收了。”美术老师来到我的办公室。一脸气愤。     

“信息”,激发物理探究的活力

借鉴"生活世界"的信息,让学生体验探究的乐趣;利用问题信息创设问题情境,引发学生探究的欲望;利用最新科技信息,激发学生的探究活力,从而让初中物理教学不断走向高效、走向深入。     

期冀在阅读的世界里,与学生平等对话

从教语文十几年,对于语文教学苦苦思索了十几年,孜孜寻找了十几年,在从教的过程中记得说得最多的一句话就是:老师期待在阅读的世界里与你相逢.     

漫游世界“城市客厅”

天安门广场位于首都北京的中心,它是世界上最宽广、最壮观的城市广场。城市广场也被称为“城市客厅”,它不仅承担着休闲观光、交通集散、商业服务等作用,     

“简练深入”说探究式教学

刘勰《文心雕龙》说附辞会意,务总纲领,意即依据语言,领略大意,需把握纲领。教材文章皆经典,横看成岭,侧看成峰。欲让学生感岭之峻则横看,欲让学生叹峰之秀则侧看,无需面面俱到。语文课一旦起了贪念,反易束手束脚,施展不开,观岭不成岭,看峰不成峰,峰岭两失。     

漫游在“美”的语文世界中

在从事语文教学的这几年中,笔者感到语文教学不仅要给学生营造快乐的气氛,让其在轻松的环境中自主学习,还要创造快乐语文,让语文学习与＂美＂相随,提高学生的审美能力。     

积极设置“多种”环节,激发学生探究欲望

随着新课改的推行,小学美术常识和欣赏课的地位在整个小学美术教学中的地位不断提高,基于小学生对于常识性知识兴趣不高和欣赏课教学质量不佳的情况,笔者结合自身教学实践,提出了相应的解决办法。     

开掘写作的“游戏性” 激发学生写作兴趣

在多年的中学写作教学中，我经常吸收不同的作文施教方法，并付诸作文教学实践，满以为这样一来学生会写出像样的文章来，但写作效果却常常事与愿违。     

漫游“歇后语王国”

活动目的1．通过活动了解歇后语这一语言形式,体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点,激发学习语言的兴趣。2．激发探究欲望,培养主动参与意识和团结协作的精神。     

科学课堂,可以“乱”一点

许多教师喜欢给学生定规矩,如上课要坐端正,举手发言,不准乱动,等等。但我认为:科学课堂可以"乱"一点。我所说的"乱",是指课堂要能为学生的积极思考和发问创造一种很好的氛围。在这种氛围中,学生没有拘束,感觉不到压抑,思维就自然得以活跃,长此下去,这种不守规矩的"乱"的课堂,培育的是不愿循规蹈矩的思想和创造的潜能。     

引领学生漫游“插图”世界

有人说插图是文本的第二语言。的确,无论我们翻开哪一种版本的小学语文教材,都会发现:教材中图文并茂,动物活灵活现,植物栩栩如生,人物也似乎来到了学生的身边。当我们走进很多老师的阅读教学课堂,精彩的教学软件引人入胜,学生     

让孩子在自由的世界里写作

一直以来,我们的作文教学就重复着这样的程序:在规定的时间、规定的地点,用规范的书面语言,按照规范的文章样式去实现命题者一厢情愿的作文命题,去适应批阅者挑剔的口味。     

开掘写作的“游戏性” 激发学生写作兴趣

在多年的中学写作教学中,我经常吸收不同的作文施教方法,并付诸作文教学实践,满以为这样一来学生会写出像样的文章来,但写作效果却常常事与愿违。     

如何激发大学生的物理学习动力——以“光的电磁说”教学为例

大学物理知识点的逻辑性很强,难度较大。学生如果只是“机械式”或“填鸭式”地被动接受知识,势必会感到挫败。培养学生的学习主动性,可以降低学生在学习上的挫败感,激发学生的物理学习动力。     

猪乐桃：在漫画世界里飞

猪乐桃出生于美丽的西双版纳,累计捧回五尊金龙奖．一尊中国漫画奖,一座美猴奖．是内地获奖最多的漫画家．同时也被内地读者票选为“中国漫画四大天王”。     

让小学生在语文课堂“活”起来

在现在的小学语文教学过程中,我们会遗憾地发现,有的语文老师光注重自己口若悬河,却恰恰忽视了学生应该在学习上体现出主体作用,这一现象暴露了课堂教学的诸多问题。要想让学生在课堂上充分活跃起来,语文教师就需要精心设计课堂教学的每个小环节,为学生提供展示自己才华的契机,让学生在课堂上真正活泼起来。本文就将从如何调动学生活跃性来展开论述。     

“主体参与 合作探究”有效课堂教学模式的探索与实践

《九年级义务教育数学课程标准》基本出发点是促进学生全面发展。让学生通过各种形式的自主学习和探究活动,使学生体验数学发现和创造的历程,发展创新意识。"主体参与,合作探究"数学课堂教学模式强调从学生现实生活出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。     

激发学生写作的“动情点”

写作教学要注重引导学生体验生活。描绘生活,抒发真情。本文重在引导学生从优秀典籍、大自然和社会生活中激发学生写作的“动情点”．以探求学生乐于写作、真情写作的新路子。     

论中小学语文教学激发学生写作动机的对策

近几年来,关于中小学生语文教学中作文教学改革的呼声日益增强,许多教师立足于自身的教学实践不断地进行探索,为了找出激发学生写作动机的最佳途径。学生有了良好的写作动机,其个性和潜能才能得到最大限度的发挥。强烈的写作动机能激发学生写作的积极性、主动性和创造性。激发中小学生的写作动机是语文作文教学中关键的一个环节,需要教师不断研究和探索。通过分析当前我国学生写作动机研究的相关成果,阐述了写作动机的内涵,探讨了写作动机的构成、作用及影响因素,通过研究当下中小学生写作的现状,分析其存在的问题,提出了激发学生写作动机的策略。希望可以从根本上改变学生写作难、写作动机弱化的现状,将被动的要我写变成主动的我要写,最大限度地发挥学生作为写作主体的作用。