小学数学教学研究

小学数学教学的重点在于提高学生的学习兴趣,让学生真正成为学习的主人。只有学生真正喜欢上学习,主动学习,通过独立思考得到的知识才真正属于学生自己的知识。     

教学贵在“悟”,而不在“灌”——“乘法分配律”教学例谈

课堂教学是学生获得知识的主渠道,在课堂教学中让学生在发现、探索、分析、综合、对比等过程中获取知识,有助于学生真正理解数学知识。在"乘法分配律"教学中,教师应注重学生对知识的真正习得与领悟,而不是强行把知识灌输给学生。     

在“经历”中学习,将知识“带走”

学习是获得知识体验和知识感悟的过程,只有通过学生的体验才能真正让知识内化为学生自己的认识.教学中教师要通过师生互动、合作探究让学习真正发生,让课堂学习的知识和思想方法被学生“带走”.     

“对分+专家介入”教学法下《税务筹划》课教学改革

目前我们一般的教学方式达不到好的教学效果,老师讲的过多,成表演;学生过于被动,成配角。本文就想通过教学方式的改革,达到的就是让学生动起来,包括思维的动和手的动及口的动,让学生通过动脑、动手、动口,真正学到知识、真正记住知识、真正会运用知识。     

九年级学生化学自学能力的培养

九年级学生对初学化学都感到有一定的困难,为了使学生真正掌握化学知识,必须培养学生学习方法,使学生具有自学能力、真正掌握打开知识宝库的钥匙,教会学生学习化学,掌握化学的基础知识．下面是笔者在教学中的几点做法：     

关于乘法口诀教学的思考——以“7的乘法口诀”教学为例

通过对"7的乘法口诀"教学的思考,教师教学前应深入研究学生,了解学生已有的知识和经验,把握学生的学习起点,真正做到以学生为主体,引导他们深入探究所学知识,获得真正的发展。     

生本课堂课前预习的设计

生本课堂并不是一个新事物,它实际上是“教师主导、学生主体”的真正落实和升华,生本课堂有其基本的要求和特点,如：前置性学习、课堂汇报交流等,目的都是把学生推到台前,真正让知识来源于学生用之于学生,重视知识的生成过程,让学生真正成为学习的主人．学生主体活动是学生认知、思维、情感、     

基于理解的数学教学探析

在数学教学中,教师要将关注学生对知识的获得转为关注学生对所学知识的理解,使学生真正实现对所学知识的内化与应用,提升学生的数学素养。     

“等同教学法”简述

“等同教学法”简述江苏陈水平教学不单纯是传授知识的过程，更是培养学生独立获取知识、运用知识的能力的过程。因此，必须把学生真正推向学习的主体地位，使他们成为学习的真正主人。要使学生真正成为学习的主人，就要让学生最大限度地参与到学习过程中来。此话好说难做...     

运用现代信息技术,促进语文教育发展

现代信息技术能够促进学生由被动的接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体、知识的主动追求者,在真正实现了学生学习的主动性的同时,也使教师真正成为了学生学习的帮助者、促进者,从而提高了学生的语文素质能力。     

如何提高职校会计专业学生技能水平

本文针对职业学校会计专业学生的会计技能提高不快的问题,对怎样提升会计学生整体知识素质和技能素质,让学生真正融入到社会中去,让学生学到知识、巩固知识,实践知识,保证学生学有所用提出一些建议.     

关于高一化学高效课堂教学的建议

新课程改革下的高一化学教学,应体现新课程的理念,让课堂真正活起来、动起来,把知识真正转化为学生的能力,成为学生自己的知识宝库的一部分,构建并打造高一化学高效课堂。     

从预设和生成的关系看语文教师的角色转换

以人为本的课堂越来越关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师转换角色,打破种种预设,及时关注学生的课堂变化,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。实现＂以学生的发展为本＂的教育理念,使学生真正成为课堂教学的主体。     

开放教学 激活课堂 让学生分享自主学习的快乐

把学习的过程还给学生,让学生在自主探究过程中自主生成知识,真正构建起属于自己的知识体系,就需要教师转变观念,开放教学,在激活课堂的同时真正调动起学生学习的热情、探究的欲望,从中感受学习的快乐。     

高中历史课堂有效情境的设置

高中历史新课程改革形势下,教师不仅追求课堂形式的丰富,而要真正通过情境设置引导学生主动探究式学习,努力构建高效课堂。教师要真正引导学生主动认识和获取历史知识,推动学生主动探究知识和技能,实现最佳教学策略的选择。     

“物体的平衡”教学中先行组织者策略应用研究

正先行组织者策略是科学家奥苏贝尔提出的一种学习方式。它是指学生要学习一门新的知识时,教师给学生阅读需要学习的材料;学生从学习的材料中找出需要理解的知识,学生需要运用动手、动脑、动笔等方式真正理解这些知识;学生将新的知识融合到已往的旧知识中,真正完成知识的转化过程,使之成为自己知识结构的一部分。一、先行组织者策略的内涵从先行组织者策略能够看到,传统的学习方法是强行让学生学习每一部分的知识,学生学完零碎的知识以后需     

重温“知识即美德”

“知识即美德”是苏格拉底教育思想的经典。这一训示对于当下教育的启示在于：知识是承载美德的基本元素,知识教学必须与学生品德教育相结合,在知识教学的过程中丰富学生的精神世界．启迪和增进学生的人生智慧,促进学生德知并进、和谐发展、德性完满。真正具有伟大力量的知识是兼具外在价值和内在价值的知识,真正优质的教学是内外价值兼具的教学。重温“知识即美德”,就是要重视知识所隐含的价值和意义。     

高中物理教学与学生综合能力的培养

促进高中学生物理能力发展,给学生以后学好物理知识并且真正运用物理知识打下扎实基础是高中物理教学的终极目标,然而要实现这一目标最关键的是培养学生综合学习物理的能力。当学生将所学的高中物理知识真正掌握并且会运用时,学生综合运用物理的能力也就随之提高。本文简要谈谈在高中物理教学中培养学生综合能力的方法。     

自学习惯对学习成绩的影响

自学是获取知识的主要途径.就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决.老师教的知识,要通过自学才能真正消化掌握;老师没有教的知识,更要通过自学才能获取.所以说,学生要真正地融入学习,成为学习的主体,就必须要养成自学习惯     

浅谈如何提高体育课的教学质量

在体育教学中让学生主动参与学习,真正把开启知识的钥匙交给学生,是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径.