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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
课堂教学是教学工作的主要形式,也是教学工作的主阵地。教学工作的目标必须要通过高效的课堂教学来实现。因此,在小学数学教学工作中,如何有效提高课堂教学效率便成为教学研究工作的重点。对如何有效提高课堂教学效率,实现高效教学工作进行简要分析。 相似文献
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数学课堂教学效率 总被引:1,自引:0,他引:1
刘金荣 《中国校外教育(理论)》2011,(7):113-113
课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地,要想有效地积累数学基本知识,提高学生应用数学的能力,最重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。教师作为课堂教学的实施者,学生学习的引导者,对学生如何学习、学习什么起到至关重要的作用。 相似文献
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学生与生俱来就有一种探索未知的欲望,学生学习知识的过程不仅仅是接受知识的过程,也是自主发现、合作探究进而创造知识的过程。当前小学数学教学中,一些教师动辄组织学生探究学习,初衷虽好,却往往给听课者留下了华而不实的印象,那么,问题究竟出在哪里呢? 相似文献
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翁志超 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
本文研究的主要目的是为了明确有效提问,在小学数学课堂中的重要性,有效的提问能够提高小学数学课堂的教学效率,通过提出一些建议来提升当前小学数学课堂教学效率,此次研究选用的是文献研究法,通过对相应文献的查找,为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知,从课堂提问的针对性、问题的趣味性、课堂提问的时机、问题的启发性、问题的逻辑性、以及因材施教这几个方面入手,能在一定程度上提升小学数学课堂教学效率。 相似文献
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覃凤玲 《小作家选刊(小学)》2011,(7):282-282
课堂上常有这样的情形,教师发问后,学生无动于衷,或者答者寥寥;有时学生答题热烈,但不知所云.或者学生的回答和正确的答案相差十万八千里;有时学生学会方法,但是表达时词不达意,或顾左右而言他。面对这些情况.如果教师善于观察学生的反应.针对看到的现象巧妙导答,教学效果就好.反之,课堂气氛沉闷.学生提不起兴趣.课堂效果就会大打折扣。本文列举7个导答方法供大家参考。 相似文献
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侯建琴 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):26-26
说起课堂教学的有效性,对于参加新课程改革的教师来说,是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好;而课堂教学中的有效性既要考虑教师教的有效行为,又要考虑学生学的有效行为;不仅如此,为了构建有效课堂,教师对教学目标、教学内容、教学过程等教学关键要素要有深刻的把握和全面的理解,同时遵循学生的发展规律,才能实现预期的教学目标。 相似文献
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教育家叶圣陶说过:“教,是为了用不着教。”这就要求广大教师提高课堂教学的有效性,充分发挥学生的主体作用,积极参与课堂学习,让学生在质疑中探究问题、解决问题,在实践中体验决乐,真正提高课堂教学的有效性。那么,如何关注学生在课堂学习中的情感体验,从而焕发出数学课堂的活力呢?笔者认为关键在于引导学生主动探究,大胆质疑。下面,... 相似文献
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黎金敏 《小作家选刊(小学)》2011,(4):72-72
现代建构主义学习理论告诉我们,学生学习知识的过程,是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。《基础教育课程改革纲要》也提出:要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
随着课程改革在数学教学中的逐渐发展,在小学数学课程中对教师的教学要求也在不断变化,促使教师加强对学生个人素养的培养,提高数学课堂教学效率。因此需要加强加深对传统教学方式改革的重视,及时转变固有的数学教学观念,既要创新有效的数学教学方式,提高教师的教学效率,又需要加强对学生主体作用的重视,利用各种教学方式,调动学生的学习积极性,促进学生作用的发挥,从而促进小学数学课堂教学效率的提高。首先对提高小学数学课堂教学效率的现状问题进行分析,然后重点对提高小学数学课堂教学效率的策略进行探究。 相似文献
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科学探究效率不高在当前教学中普遍存在,其原因主要是探究尺度掌握不准,一定程度上存在假探究、乱探究、不探究现象。教师作为教学过程中重要角色,若做到在场"有效",很多探究活动效率将有质的提升。在场"有效"的关键除需做好"组织"、"引导"工作,教师设计教学流程应精准围绕课标目标,突出学生的主体作用,探究内容要源于生活。 相似文献
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王先井 《学生之友(小学版)》2010,(11):33-33
数学课程标准要求学生学会生活化的数学,这就要求我们教师在课堂上必须培养学生实践与综合运用的能力,进而促进学生的自主学习能力的形成。本文从数学课堂如何培养学生的能力入手,通过分析一系列的教学判断的事例,谈谈小学数学课如何激发学生的探究欲望和培养学生的探究能力。 相似文献
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董剑勇 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
新课程改革以来,探究成为科学学习的核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的一种主要方式。当前的小学科学教学中,我们的探究活动在很多情况下还只停留在表面形式,如何提高科学探究的有效性?在日常的科学教学中教师对探究目标要有科学的认识、探究过程需要精心设计、探究活动需要思维同步、探究结果需要价值定位。从而提升科学探究的有效性,促进学生科学素养的提高。 相似文献