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小学语文第十册中《老水牛爷爷》一文介绍了老水牛爷爷的家以及“老水牛”这个名字的来历。赞扬了他热情待人,乐于助人。无私奉献的高尚品质。文中几次点题,多次照应,使文章主旨鲜明,结构清晰,脉络畅通,浑然一体。读来亲切自然,不时唤起读者的回味与联想。 相似文献
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这篇课文通过对老水牛爷爷,从外貌到性格的记叙描写,塑造了一个和蔼可亲、助人为乐的“老水牛”形象。同时注意了前后照应,使文章层次清楚,联系紧密。教学时,可用下列板书,帮助学生理解课文内容,学习“前后照应”的写法。 相似文献
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照应,就是在一篇文章里,有的内容在前面讲过了,后面还有必要交代一下;有的内容虽然主要放在后面说,但是有必要在前面提一下。这种写法能把事情说得更加清楚,使文章前后联系更加密切,起到加深读者印象的作用。五年制第八册33课《老水牛爷爷》,就是运用照应手法,成功地塑造了老水牛爷爷和蔼可亲、言语不多、乐于助人而不计报酬的人物形象。教学这一课, 相似文献
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《老水牛爷爷》导读设计江苏王兰柱《老水牛爷爷》是五年制小语课本第八册中的一篇阅读课文。这篇课文在教材的最后一个单元，该单元的重点训练项目是“前后照应”，而这篇课文在写作上的最大特点就是正文与课题的照应。因此，本课教学可抓住课题，导读全篇。具体步骤如下... 相似文献
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《老水牛爷爷》是一篇阅读课文。文章结构清晰，由外而内，从主人公的肖像、神态，说到他的脾性、品质，塑造了老水牛爷爷和蔼可亲，话语不多，乐于助人而不愿让别人酬谢的高大形象。教学目的是理解文章内容，领会中心，落实“前后照应”的单元训练重点。根据课文的特点，可采用以学生为主、自学为主、训练为主，传授知识与培养能力相结合的方法进行教学，效果将会更好。具体设计如下：一、学生自读，解答评议（一）解题入手，引发兴趣1．课题是文章的眼睛。由课题推测课文内容是学生必须掌握的最基本的阅读方法。教学时，可以从课题入手，… 相似文献
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一、写狗衬托老水牛爷爷出身贫寒.课文写道:“他是个单身汉,家里除了他唤作‘黄狮’的大狗,再没有什么别的活物了.”可见老水牛爷爷出身穷困,无钱娶妻生子,因此,酷爱养狗,以慰寂寞,也正是由于他出身穷苦,所以他几十年如一日,勤勤恳恳地为党工作,热心帮助乡邻,在关键时刻,不惜献出宝贵的生命.二、写狗衬托老水牛爷爷待人热情.“我”到老水牛爷爷家的第一天,被黄狮堵在门口,老水牛爷爷亲昵地拍着黄狮的头说:“瞎汪汪什么?把朋友领进来!”在这全文仅有的一句人物语言中,既有嗔怪,但又充满着昵爱.而黄狮听话地摇着尾巴,咬着“我”的衣角把“我”领到屋里,这些描写突出了老水牛爷爷的热情好客. 相似文献
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五年制语文八册33课《老水牛爷爷》是现代知名作家峻青的作品。该文构思精巧,语言洗练,人物形象丰满,是指导学生进行习作的好教材。课文从四个方面刻画了老水牛爷爷美的形象。外貌美。课文一开始,就给我们描绘出了老水牛爷爷淳朴、健壮、爽朗的肖像。 相似文献
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小学通用教材语文第八册《老水牛爷爷》是一篇写人的记叙文。课文比较短,写一位农村老人(支部委员),关心群众,助人为乐,常年累月不声不响地为群众做好事,作者赞扬了这种“老水牛”精神。课文可分为两部份,前一部份写老水牛爷爷外貌和他的爱好,后一部份写“老水牛”这个奇怪的名字的来历。全文以“老水牛”这个名字为线 相似文献
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我和学生一起细读《老水牛爷爷》一课的第四自然段时,学生举手质疑:老水牛爷爷“在一里多宽的河面上走上个来回”,这儿为什么用“走”而不用“游”呢? 相似文献
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教学中心:逐步认识老水牛爷爷。 教学重点:抓住联系,分点认识人物。 教学难点:概括升华认识。 教学过程: [回顾牵线。通过回忆前堂内容,点明本堂分析认识老水牛爷爷是怎样一个人——师生共同牵住贯穿全堂课的“线”。] 相似文献
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我在教《老水牛爷爷》这篇课文时,注意了教好“水”、“牛”二字。上课揭示课题后,我问:“同学们,‘老水牛爷爷’这名字怪不怪?”生答:“怪!”“大家想知道这个奇怪名字的来历吗?”“想。”教室里的气氛热烈起来。 相似文献
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衬托,以此衬彼,目的全在于突出人或事物的特点。《老水牛爷爷》一课,作者正是运用这一手段,大笔渲染,小笔勾勒,将老水牛爷爷的形象刻画得楞角分明,跃然纸上。 1.以弱衬强从外貌看,老水牛爷爷已是“下巴上飘拂着花白胡须”的人了,“飘拂”形容胡须之长,“花白”表明岁月之久,都说明他人老了。可是,他凫水的本领却“特别出色”。潍河涨大水时,他大风浪里“能双手托着衣服,在一里多宽的河面上走上个来回,衣服一点也湿不着”;若高兴时,他能一猛子扎到河底, 相似文献
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《老水牛爷爷》是小学语文五年级的一篇课文,作者是著名作家峻青(原名孙俊卿).1922年生于山东省海阳县.课文写了老水牛爷爷”这个奇怪名字的来历,着重讲述了他话下多.像牛那样默默无闻.他喜助人,像牛那样勤勤恳恳;他拒酬谢.像牛那样无私奉献. 相似文献
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顾亚琴 《苏州教育学院学报》1997,(3)
现代教学论认为,任何教材内容都可以用一个个问题呈现出来,小学语文教材内容当然也不例外。要展开教学离不开问题的提出,但问题要根据教材特点,教学目的及学生的知识水平精心设计,巧妙构思,以引起学生的好奇心,激活思维。还应立足于学生思考后有所发现,从而体会到思考与创造的乐趣。成功的喜悦会激起学生答问的更大兴趣,逐渐形成积极思维的习惯。那么如何精心设计问题,引导学生思维呢?我体会可以从以下几个方面入手。 一、从题眼处展开课题往往是文章的眼睛,有着丰富的内蕴,它有揭示中心,概括课文内容,产生悬念等作用。以课题为着眼点,设计提问,新旧联系,层层深入,能纲举目张,教学指向明确,思维引导清晰、流畅。如《老水牛爷爷》这篇课文,据题可设计如下问题:为什么人家把这位大爷称为“老水牛”?大家说说水牛有什么特点?同学们畅所欲言,各自说出了水牛的许多 相似文献
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燕志礼 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1987,(2)
<正> 《党员登记表》是峻青的短篇小说代表作之一。北大《当代文学概观》指出,峻青“从一九五四年起,陆续发表《黎明的河边》、《老水牛爷爷》、《党员登记表》等短篇,受到读者的注意。”多年来,《党员登记表》一直入选为高中语文教材,使其影响更为广泛而深远。《中学语文教师 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(4)
奶奶家,猫、狗、牛、鹅,样样都有。可我,却只对那头老水牛情有独钟。老水牛长得并不漂亮,可高大健壮,勤劳朴实。它不像母鸡那样,一到下蛋的时候,就发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩。老水牛 相似文献
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在英语的照应关系中,人称照应占有很大的比例。文章从语法角度探讨了英语第三人称内照应的问题,并分析了英语第三人称内照应问题在悬念小说中的运用和其强烈的文体效应。 相似文献