三算结合教改新实验简介

三算结合教学改革新实验是从1980年开始的。它的指导思想是:以唯物辩证法为指导,改革教育思想、教学内容和教学方法,研究如何以口算为基础、笔算为主体和珠算为工具,将口算、笔算、珠算有机结合起来,从而帮助学生打好数学基础,开发智力潜能,使小学数学教学为我国经济建设服务,为贯彻义务教育法服务。这一教改新实验,经过7年实践,取得的显著效果表现在以下几个方面:①在对比测验中,除一年级对比成绩相差较小外,其余各年级基本上都是实验班比普通班的平均成绩高几分到十几分;②实验班学生不仅珠算技巧远远超过普通班,而且口算的速度也常常较普通班快30—50%,特别是学了速算法的学生,     

三算结合科研兴教——记嫩江三小的“三算结合”教改实验

随着教育改革的不断深入,我校以教育科研为主体,积极探索教改的新途径、新方法。几年来,我校在“三算结合”教学中取得了较为突出的成绩。 一、加强训练,提高素质 我校在进行“三算结合”教改实验之前,先派业务领导和准备任课的教师参加省三算教师师资培训班,使他们明确三算教学的目的、意义,了解三算教材的特点和编写意图,以及教材的重点、难点,     

发挥“三算结合”优势 全面提高学生素质——关于小学数学“三算结合”教改实验访中央教科所陈朴老师

在邓小平同志关于教育要坚持“三个面向”精神指引下,十多年来的小学数学教学改革呈现一派生机。随着普及九年义务教育工作的推进,“一纲多本”的教材编写与使用格局初步形成,各种体系的教材教法改革实验从基础教育的整体目标出发,努力探索适应小学生认知规律的优质高效的教学新思路。由中央教科所主持的“三算结合”教材教法改革实验就是其中颇具特色、有较大影响的一项实验。本刊记者日前采访了实验课题组组长、“三算结合”教材主编陈朴老师,请他就实验的基本情况作些介绍。     

我们是怎样开展“三算结合”与“珠算式心算”数学教改实验的

我县从一九九一年秋开始“三算结合”教学实验,去年四月又在第一实验小学的二年级三班上了“珠算式心算”业余训练的实验。今年暑假后,我县共有实验班三十七个,参加珠算式心算训练的学生达一千一百人。两年来,我县的实验工作受到了省市县各级领导的关怀和支持,争得了省内外专家、教授和同行们的热情帮助,得到了学生家长的密切配合,在实验学校师生的共同努力下,参加实验的学生不仅较好地完成了大纲所规定的教学任务,而且记忆能力、计算能力和空间思维能力有了明显提高,智能得到了空前发展。现将我们的实验工作汇报如下: 一、实验宗旨 实验的宗旨是把口算、笔算、珠算有机地结合在一起进行课堂教学,使三者各展其长,互相促进,共同提高,努力克     

值得推广的教学法——“三算结合”

小学数学教学,从一年级开始,就把算盘请进课堂,让它为笔算,口算教学服务,同时,把口算,笔算,珠算三种计算方法有机地结合起来,进行课堂教学,由此而得名为“三算结合”。这是一项改革教学体系和教学方法的科学实验。宗旨在于克服口、笔、珠、三者长期分离,珠算单独设科所造成的局限性和种种弊端;发掘三者之间的内在联系,以及三者密切结合之后所产生的教育新功能;早期开发儿童的智力,提高教学效率,减轻负担。“三算结合”的教学改革,自1980年重新实验以来,由40个班开始,到1985年已经发展到1600多个实验班。据1992年不完全的统计,全国已有28000多个实验班,学生约有140多万人,遍布29个省、市和自治区。 实验班之所以能够稳步的增长,决定因素是改革的效益显著,投入少、效益高、见效快,教学效率令人心悦     

初步总结 科学预测——介绍“三算结合”的教改实验

江西省宜春市第三小学于1955年秋开始,将口算、笔算、珠算三者结合起来,进行教学改革实验,称为“三算结合”。这项改革实验,经历了时断时续、大起大落、坎坷不平的发展过程。自1980年以后,才走上稳步发展的正常轨道。现将此项教改的实验概况、初步成效、预测与展望等方面,向读者作一简要介绍。     

一项数学教改实验的教学原理

一、实验的目的要求 1、打破多年来严重影响小学数学教学质量的“马鞍形曲线规律”,使学生的学习成绩得到稳步发展。 2、在理论上,探索教育心理学的一些基本原理。 3、提高学生掌握知识、技能的效率与质量,培养学生优良的个性品质,开发学生的智力。     

小学数学“三算结合”实验报告

为了改变小学数学教学中口算、珠算、笔算长期自成体系,互不联系的分离现象,把口算、珠算、笔算有机地结合起来,使三种计算方法各展其长,交替运用,互相促进,减轻学生负担,探索大面积提高教学质量的途径,我区从1983年秋季开始,在银川、银南、银北、固原四地从小学一年级开始进行“三算结合”引进性实验。我们遵照国家教委负责同志的批示,对“三算”实验采取边示范,边推广的方式,经过六年的实践,第一轮五个三算实验班已经毕业,实验面逐年扩大(截至1989年秋,全区共有11个市,县115个三算实验班),取得了可喜的成绩。     

45年：一项数学教改实验

这是来自上海西部城乡结合地区的一个数学教改实验报告。这项实验从1977年到2022年,走过了中国社会从拨乱反正、改革开放到教育现代化的40余年历程。实验早期,构建“调查—筛选—实验—推广”的实践研究方法体系,找到了一条在常见教育条件下普遍提高教育质量的有效途径,总结了学生在变式体验中学习、教师在教改行动中成长等“教学相长”的中国经验;实验后期,注重能力与素养目标,致力于开发“大数据执果溯因”实证方法,基于大样本测试与长周期抽样分析,通过临床观察与证据推理,找出提升学生探究与创新能力的关键举措,由此取得实效并产生积极的社会影响。整个报告,是老一辈师长、过渡代中坚力量和大批后辈才俊三代人“咬定青山不放松”顽强拼搏的实践结晶。实验分为三个阶段：1.低处起步,大面积提高教学质量（1977—1992年）;2.领会优先,突破高认知瓶颈（1992—2007年）;3.完善教研,推进探究与创造（2007—2022年）。     

三算结合教改实验的由来、现状和发展趋势

三算结合教学的由来与发展从小学一年级起,教师利用算盘帮助学生认数和计算,把口算、笔算、珠算结合起来进行教学,称为三算结合教学。口算、笔算、珠算历来是小学数学教学大纲所规定的学生必须掌握的计算技能。长期以来,三者分离教学,或先教口算,再教笔算;珠算或单独设科,或穿插分段教学。实践证明,这样教学的效果不佳,事倍功半,不少学生小学毕业后珠算不会、笔算不准、口算不熟。 50年代和70年代初,江西省宜春市和上海市崇明县有不少教师为了改变口算、笔算、珠算三者之间相     

“三算”结合,口算先行

“三算”结合,口算先行临沂一实小林化臣新教材在低年级教学内容的编排上,一个显著的特点是：先教口算,再教珠算,最后教学笔算,加强了“三算”之间的联系,利用优势互补促进教学的顺利进行。例如：第四册“万以内的加法和减法（二）”,安排了三部分内容：１．口算加...     

“三算”结合实验的总结与推广

“三算”结合实验的总结与推广平罗县教研室王晓慧我县“三算”结合教学实验于１９８３年秋季在平罗县城关一小开始起步。为了保证实验健康发展，我们从各方面做了充分的准备。实验一开始就得到了有关方面的大力支持，在教研员精心指导，校领导的积极配合和实验教师的辛勤...     

一项崭新的教改实验

一项崭新的教改实验毛家瑞编者按：《职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家的教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”该条款首次明确规定了“职业指导”在职业教育工...     

“自学训练”是一项实实在在的教改实验

本刊1992年第11期介绍了小学语文自学训练实验后,在省内外引起了较大反响。不少读者朋友或写信或打电话给编辑部和作者,询问实验进展情况,求取自学训练程序。辽宁省鞍山市铁东区教师进修学校穆家尧来信说:我对《湖南教育》1992年第11期介绍“小学语文自学训练实验”的文章很感兴趣。我们觉得当前语文教学中的主要问题是讲风太盛,训练性不强,思维量     

“三算结合”教学改革实验的新进展和成效

一、新的进展 “三算结合”这一课题的改革实验,在1991年11月十年总结会议上统计,全国已有24000多个实验班。自80年代后期以来,此项实验的班额,每年都以几千、几千地增加。据1993年秋季的初步统计,全国“三算”实验班已有32000多个,学生约有160多万人。1992、1993这两年,平均每年新增加4000多个班,增长率为16.6％,有些省、地、县的增长率为20％至30％。 二、课堂教学改革步步深化,结构新颖效果显著 不论是典型实验班,还是大面积铺开的学校和地区,都一致反映,并以事实证明,这项实验能够促     

“三算”结合的作用

一、“三算”结合能早期开发儿童智力１适合小学生好奇特征。开学的第一天,他们就带上了一架算盘,自己看到比高年级的同学身上多了架算盘,心中涌起了自豪,也充满了好奇和新鲜感。于是,我首先教会他们如何在算盘上拨出１０以内的数。当学生掌握了算盘上的１颗上珠等于５时,他们深深地为算盘这种奇妙所吸引,强烈的好奇心促使他们想在算盘上拨出更多的数字。学生的这种强烈的求知欲,在我的因势利导下,化作了对学习的浓厚兴趣,我首先告诉他们,要想在算盘上拨入更多的数字,就得从在算盘上拨１开始。２适合小学生注意力不持久的特…     

评选和表彰“三算”教改先进

十多年来,“三算结合”教学改革实验,遍及全国29个省、市、自治区的城乡,是小学教改实验中规模较大、发展较快、效果显著、影响较广的单科改革实验,是一项推动基础教育改革、减轻负担、大面积提高教学质量、早期开发儿童智力的重要改革。这项实验已经涌现出一批教学改革的先进集体、先进个人和积极分子,积累了许多行之有效的宝贵经验,撰写了不少优秀论文和经验总结,并录制了一些较好的“三算”课堂教学示范课。为了进一步总结经验,推动“三算”教学改革深入发展,经中国珠算协会“三算”教学研究会研究确定,在1991年下半年,与中央教育科学研究所联合召开总结经验和表彰先进会议,对于十年     

福建省中学数学三项教改实验评介

福建省中学数学三项教改实验评介余文森，王永８０年代中期，在邓小平教育要“三个面向”战略思想的指引下，在全国各地教改浪潮的冲击下，福建省中学数学教改实验频频出台。其中由省教研室王永同志和福建师大教育系余文森同志主持指导的福建省高中数学“目标－掌握”跟踪...     

一项有意义的教改实验

人们对听读欣赏课有浓厚的兴趣,它的吸引力很大,南京师大附小的这项教改实验很有意义。听读欣赏课的意义,首先可以从提高民族素质方面去探讨。我们进行教育改革,实施普及九年制义务教育,根本目的在于提高民族素质,多出人才,出好人才。如果听读欣赏课上得好,使所有的儿童从小就受到全面良好的教育,优美情趣的熏陶,使他们的文学、音乐、美术的欣赏能力都得到发展,那么,它对提高整个民族的文化素质是会起很大作用的。其次,可以从美育的角度去探讨。美育已经作为全面发展教育方针的重要组成部分提了出来。为了培养学生高尚的惰操和品质,为了给他们文化     

沅江市的“三算”实验

从1983年秋起,沅江市重新开展了“三算结合”教学实验,取得了较好的实验成绩。具体作法有四点。 1.建立组织,明确职责。沅江市教育局成立了珠算协会教育分会,由主管教学的副局长任理事长,理事会由教研员、重点实验学校校长及骨干实验教师组成,具体领导、研究三算教学实验。各区联校明确了专人分管此项工作。各实验学校成立了由校长挂帅的实验指导小组。校长深入课堂,及时解决实验中存在