走向终身学习化的欧洲——欧盟成人教育发展走势一瞥

应欧洲成人教育协会、欧盟委员会文化教育总司、德国成人教育研究所、德国成人教育协会国际合作所、奥地利成人教育联合会多家组织与机构的邀请,以北京教科院副院长时龙为团长的北京教科院成人教育代表团一行6人,于2002年6月25日～7月9日赴欧盟三国———德国、比利时、奥地利进行了为期15天的学术考察。考察期间,代表团走访了驻比利时的欧盟机构———欧洲委员会文化教育总司、欧洲委员会信息数据中心,驻德国的联合国教科文组织机构———联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心、德国联合国教科文组织全国委员会,以及德、比、奥三国的教育行政部门、教育实施机构和非政府组织,并参加了在奥地利萨尔斯堡举行的“第45届萨尔斯堡成人教育领导者论坛”。此文是此次欧盟三国考察的成果之一。     

国外比较成人教育研究探析

国外比较成人教育包括国际成人教育和比较成人教育两个重要的组成部分。国际成人教育主要体现在世界范围内的政府组织、非政府组织、国际成人教育大会以及其它各种社会团体和成人教育工作者的广泛合作上。比较成人教育则经历了成人教育经验全盘借鉴和动力和因素分析两个时期。信息资料不全和不对等，影响了比较成人教育研究的发展。     

职业教育的质量提升与科学发展——北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群教授专访

<正>赵志群,德国不来梅大学博士,北京师范大学职业与成人教育研究所所长,教授。兼任中国职业技术教育学会教学工作委员会副主任,教学过程研究会主任,人力资源和社会保障部专家咨询委员会委员,国际现代学徒制研究网络(INAP)理事,亚洲职业教育研究会(AASVET)执行理事。主要研究领域为职业教学论、国际职业教育研究和职业教育教师专门化。     

《成人教育心理学》前言

21世纪正在向我们走来。21世纪是高科技时代、信息密集时代、知识经济的时代,信息量的迅速膨胀,便获取和使用信息成为人们生存的主要手段。惟有教育,特别是成人教育,是帮助人们面对这些变化的有效途径。1997年7月14日,联合国教科文组织在德国汉堡召开的第五届国际成人教育大会,以“成人学习：问世纪的关键”为主题,从全民终身教育的角度,阐明成人教育的重要性,动员各国政府和有关方面的社会力量推动成人教育和继续教育的发展,进一步促进成人教育的国际合作。会议强调指出,成人教育是“与人的生命有共同外延”的全民终身教育概念…     

学者简介

<正>李盛聪1964年出生,四川成都人,四川师范大学成人教育研究所所长、教授。1988年获西北师范大学教育学硕士学位。曾任成都高等师范专科学校成人教育处处长、学术带头人。现为四川师范大学成人教育硕士点负责人,四川省成人高等教育教学指导委员会委员,四川省自学考试科研评审专家,中国成人教育协会成人高等教育理论研究会常务理事,2005年被教育部聘为全国教育学硕士点通讯评审专家。     

石伟平:做"顶天立地"的知识分子

A2004年11月,联合国教科文组织在中国杭州召开职业技术教育国际会议.会上,华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平教授被推选为国际职业技术教育科学研究委员会委员,负责组织东亚地区工作,同时被授权带领一个工作小组负责起草.     

马树超:总有一种力量让我执著前行

A 1999年4月,马树超从上海市人民政府研究室社会发展处调到上海市教育科学研究院报到,担任职业教育与成人教育研究所所长.     

发展成人教育构建学习型社会——"2006年国际成人教育研讨会"综述

为了应对新千年的挑战,促进国际成人教育的改革和发展,由中国成人教育协会(CAEA)、亚洲及南太平洋地区成人教育总会(ASPBAE)、欧洲成人教育协会(EAEA)、德国成人教育协     

成人、生活史:一个终身学习的研究视角--奥尔森教授成人学习研究综述

海宁·S·奥尔森(Henning Salling Olesen)教授,丹麦罗斯基德大学终身学习研究院院长,现任欧洲成人教育学会主席.奥尔森教授领衔的学术团队以独特的视角和方法开展了多项对成人学习的研究,特别是从1998年起,在丹麦人文科学研究理事会资助下开展了"生活史项目"研究,探究生活史(Life History)研究法在终身教育领域,尤其是在成人和继续教育领域中的理论和方法论意义,其成果在西方成人教育研究界为人瞩目.笔者所在的华东师范大学职业教育与成人教育研究所近年来与丹麦罗斯基德大学终身学习研究院建立了经常性的合作关系,奥尔森教授曾多次来所讲学,从事合作研究.最近,奥尔森教授又参加了"成人教育创新与学习型社会建设"国际论坛,使我们对其研究工作有了更进一步的了解.本文即是对奥尔森教授及其学术团队所开展的"生活史"研究工作,期待这样一次对国际成人教育研究前沿的尝试性的接触,能给国内的相关研究和实践带来启迪.     

发展成人教育 构建学习型社会——“2006年国际成人教育研讨会”综述

为了应对新千年的挑战，促进国际成人教育的改革和发展，由中国成人教育协会（CAEA）、亚洲及南太平洋地区成人教育总会（ASPBAE）、欧洲成人教育协会（EAEA）、德国成人教育协会（DVV）联合主办，由联合国教科文组织终身学习研究所（UIL）、国际成人教育理事会（ICAE）、中央教育科学研究所（CNIER）和北京教育科学研究院（BAES）协办的“2006年国际成人教育研讨会”于2006年10月28日至31日在北京举行。     

德国成人教育改革与发展的主要特色及启示

德国历来十分重视成人教育工作,具有较为成熟和完备的成人教育体系.其成人教育在长期的发展进程中不断变革与创新,形成了自身的发展特色:建立了"联邦为辅、地方为主"的成人教育管理体制;实施多元参与的成人教育办学主体;注重成人教育的法规建设;建立了多形式、多类型的成人教育发展体系;注重成人职业能力的开发与培训.德国成人教育的这些特色为我国成人教育的改革与发展提供了有益的借鉴与启示.     

简论加快成人教育改革

我国已正式加入WTO,入世将对我国的教育包括成人教育产生广泛而深刻的影响,促使我国教育更加开放的面向世界,进行国际交流与合作,参与国际教育竞争.我国的成人教育经过长时期的改革与发展,为适应入世奠定了必要的基础.但是,仍然存在种种局限和不足,还难以适应入世的要求.因此必须采取相应策略,以迎接成人教育面临的入世挑战.     

德国成人教育行政管理及对我们的启示

德国十分重视成人教育,把继续教育,视为人生的四个教育时期之一:即幼儿教育、义务教育、高等教育、继续教育(成人教育).继续教育的种类包括:为获得学校毕业证书的学校补充教育;为获得职业上的各种资格的职业进修、晋升、改行转业教育以及企业、工会等对个人进行的各种教育;对大学毕业生进行再教育的学术教育;等等.1970年原联邦德国教育委员会在它的教育体制计划中阐述道:"如果不实施继续教育的话,那么第一教育阶段(10年义务教育)依然是不完整的.继续教育的全部领域是整个教育体制的一个组成部分.高级职业培训、重新定向的专业进修以及其它各类成人教育都在这一范畴之内."由此可见,德国的继续教育阶段相当于我国的成人教育阶段.     

埃及成人教育的发展历程和特征

埃及的成人教育经历了四个不同的发展阶段,具有三大特点,即根深蒂固的传统性、宗教与世俗的共存和冲突、民族性与西方化的斗争和依赖.埃及发展成人教育的经验对我国发展成人教育不乏借鉴意义.我国成人教育应与文化传统相适应,进行多元化发展,积极抓住信息化发展机遇,并广泛开展国际教育合作.     

2006年国际成人教育研讨会

由中国成人教育协会与欧洲成人教育协会、亚洲及南太平洋地区成人教育总会、德国成人教育协会联合主办,联合国教科文组织终身学习研究所、国际成人教育理事会、中央教育科学研究所、北京教育科学研究院协办的“2006年国际成人教育研讨会”于2006年10月28日至31日在北京举行。会议的主题是“学习化社会中的成人教育——全球化中亚洲和欧洲的不同视角”,研讨会就学习化社会背景下成人学习的政策、成人参与社会进步的创造性及能力发展和未来的成人学习等方面内容展开了讨论。与会者以欧洲或亚洲、发达国家或发展中国家的不同视角来分析全球化发…     

中国成人教育之“根”：社区成人教育？——与南海先生“社区说”商榷

针对南海先生提出的“中国成人教育之‘根’：社区成人教育”，本文提出质疑。笔者认为原文在概念厘定、宏观把握、未来预测等方面都存在不同程度的遗憾，特与作者商榷，以推动学术进步。     

上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所

<正> 上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所的前身是上海职业技术教育研究所(RIBB—S),1999年,与上海市教科院成人教育研究所合署办公。成立于1990年的上海职教研究所是根据中德两国政府的协议,由德国经济合作发展部(BMZ)和中国对外经济贸易部(MOFTEC)以及上海市教育委员会合作共建的应用性研究机构。 本所现有员工20多人,其中高级职称9人,中级职称8人。所内设置7个职能部门:发展规划研究室、课程开发研究室、比较教育研究室、成人教育研究室、信息与技术服务中心、上     

学生认知结构研究对教育现代化的启示——访德国英格施万克教授

德国奥斯纳布吕克市数学教育研究所所长奥斯纳布吕克大学英格施万克教授(Prof. Inge Schwank)应邀于1997年3月31日至4月17日再次来我校讲学访问。在这期间她以报告形式精彩地介绍了认知结构理论对德国课程改革的现实意义,介绍了学生问题解决中认知结构研究的动态。她慎重地表示了与我校国际与比较教育研究所合作从事中德学生认知结构研究的意向。施万克教授此次被聘请为华东师范大学顾问教授和国际与比较教育研究所数学教育实验室名誉主任,受聘后的施万免教授与作者进行了长谈,经该教授的同意,将部分谈话内容以访谈形式发表。     

成人、生活史:一个终身学习的研究视角——奥尔森教授成人学习研究综述

海宁·S·奥尔森(Henning Salling Olesen)教授,丹麦罗斯基德大学终身学习研究院院长,现任欧洲成人教育学会主席。奥尔森教授领衔的学术团队以独特的视角和方法开展了多项对成人学习的研究,特别是从1998年起,在丹麦人文科学研究理事会资助下开展了“生活史项目”研究,探究生活史(Life History)研究法在终身教育领域,尤其是在成人和继续教育领域中的理论和方法论意义,其成果在西方成人教育研究界为人瞩目。笔者所在的华东师范大学职业教育与成人教育研究所近年来与丹麦罗斯基德大学终身学习研究院建立了经常性的合作关系,奥尔森教授曾多次来所讲学,从事合作研究。最近．奥尔森教授又参加了“成人教育创新与学习型社会建设”国际论坛,使我们对其研究工作有了更进一步的了解。本文即是对奥尔森教授及其学术团队所开展的“生活史”研究工作,期待这样一次对国际成人教育研究前沿的尝试性的接触,能给国内的相关研究和实践带来启迪。     

我国成人教育办学机构转型比较研究——基于德国的思考

德国的成人教育概念与我国的成人教育概念有很大不同,成人教育办学机构也与我国有很大差异,呈现出多元性、自由性和市场性特点,通过对德国成人教育办学机构的分析,提出了对我国成人教育办学机构转型的几点思考。