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正教科书是学生获取知识的主要途径,教科书插图是帮助学习者理解教科书内容的一种工具,应具有一致性和科学性。凤凰出版传媒集团与译林出版社联合出版的《牛津小学英语》总体上看,该教材的图文相关性很高,能够促进学生整体记忆、想象和理解,是非常重要的教材资源。但认真 相似文献
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中学历史学科融会中外,贯通古今,内容庞杂,头绪繁多,加之绝大多数地区的中、高考采用闭卷形式。无疑给广大中学历史学习者带来了极大的困难和挑战。学习者要熟练掌握众多的历史知识.必须建立在对它们准确而牢固的记忆基础之上。学习历史知识需要记忆.学好历史知识更需要巧妙记忆! 相似文献
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多模态形式下的英语词汇词源教学创造性地将多模态教学手段和词源学知识输入进行合理整合,多模态教学形式能刺激学习者多种感官,形象准确地解释词义,词源学知识的输入能让学习者深入把握词义,了解其来龙去脉和其中的历史文化内涵,两者的结合相得益彰。实验研究结果表明,在该教学模式下,词汇记忆效果提高的幅度高于单独的词源学知识输入词汇教学形式或多模态词汇教学形式,且在记忆保持效果上也优于这两种形式。 相似文献
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中学历史教科书在中学历史教学中具有重要的地位和作用.是教师组织教学活动的重要依据和主要依据.是国家、政党意志的体现。但是,目前我们所使用的教科书还存在一些问题,如个别知识的真实性有疑问。因此,历史教科书的编写不仅要体现国家、政党意志,更要严肃地对待知识的真实性问题:不仅要反映课程标准的要求.还要体现教育理念;不仅要坚持一些教科书的编写原则,还要坚持真实性原则。总之,教科书的编写者应多听听各方面的建议.使历史教科书编写得更加精益求精。 相似文献
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熊国荣 《中学历史教学参考》2022,(1)
历史教学过程是以教科书为中介,通过教学让学生去认识历史的客体,其实质是一个认识过程,且这一认识过程与认识对象的认知结构密切相关;。而历史认知结构是指学习者结合自己的感觉、记忆、知觉、思维、联想等认知特点将头脑中的历史知识按照自己的理解深度、广度,加工、重组、改造而形成的一个具有内部规律的有机整体;。高中历史课程标准指出学生要能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识。 相似文献
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新的历史教科书内容丰富多彩,阅读材料增加,对学生记忆的要求提高。有效利用45分钟,提高学生对历史知识的记忆率,是历史教师提高教学质量的有效途径。现代教育心理学的研究表明, 相似文献
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在新课程改革的形势下,许多教师认为在指导学生学习时,应大力提倡自主学习、合作学习和研究学习,反对单纯地被动学习,反对死记硬背。由于历史学科有其自身的特点,历史学习离不开记忆,历史的一切思维都必须建立在对历史知识记忆的基础之上,因此,提高学生的记忆能力,是提高历史教学水平的重要一环。 相似文献