一次“新说课”活动的经历与反思

每年,各地区教育局都会组织各种各样的教学、教研评比活动,它是促进青年教师专业成长的有效途径．2009年4月19日,笔者有幸作为参赛选手参加了温州市教育教学研究院组织的局直属学校青年教师说课评比活动．活动中,看到了很多优秀选手的精彩表现,也发现了自己的不足;活动后,笔者认真反思其中的成败得失及其原因,重新研究说课内容、教材编写意图、课标要求,反复推敲活动中的优秀说课案例,感触颇深．下面是笔者对本次活动中亮点的简析及活动后的自我反思,望与广大同仁交流学习．     

在课堂中成长——2009年衢州市高中化学课堂教学评比随感

2009年5月20～21日,衢州市高中化学课堂教学评比活动在衢州二中举行,来自省级重点中学的11名选手参加了角逐,可谓是百花齐放,各有千秋。作为此次活动的评委,笔者不仅领略了选手们在课堂中的精彩表现,而且透过课堂教学获得了更深层次的思考。评比课到底带给我们的是什么？     

二项式定理教学设计与点评

本节课是“2009年10月浙江省课堂教学评比与观摩活动”中浙江省宁波市选手倪蕾教师的一节参赛课（获得一等奖），笔者在此基础上，对这一堂课进行了重新设计．     

莫让评优课活动成为“独秀”场

近年来,优质课评比活动遭到了多方诟病,尤其是优质课评比活动的主体--一线教师的责难之声更是不绝于耳。客观地讲,目前的评优课活动不仅其本身应有的作用发挥不全面、不充分,而且还严重挫伤了一线教师参与教研的积极性。教育界同仁认为现在的优质课评比活动已经成为选手“作秀”的舞台,而非真正引领课堂教学进步的主要途径。对此,笔者不敢苟同。从实际情况来看,获奖选手在新理念的贯彻、教与学双边活动的设计、课堂教学的实际效果以及选手基本素质等各方面都堪称样板与楷模,学习、研究这样的课,对基层一线广大教师的业务素质的提升当然会产生助推作用。因此笔者认为,获奖选手的课是选手个人努力和小团队集体研磨的优秀成果,绝不是“作秀”课。那么,导致一线教师对此活动有抵触情绪的真正原因是,评优课活动未能发挥其带动、辐射作用。换句话讲,目前的评优课活动只是选手一花独放的“独秀”场,而不是选手和一线教师百花齐放的“众秀”台。因此,一线广大教师有意见也就不足为奇了。那么“一花独放”的原因何在？我们应该怎样让“一花独放”变成“百花齐放”呢？     

观摩“2006年山东省数学新课程说课评比”中的几点感受

2006年山东省中学数学青年教师新课程优秀课评比活动于4月20日——23日在东营广饶市第一中学举行,参加评比的选手来自山东省各地市五十六位教师,全省各市     

加强教学设计努力提高化学课堂教学水平——参加首届化学优秀教学录像课评比有感

笔者参加了全国化学教学研究会第六届年会暨青年化学教师优秀教学录像课评比活动,有幸观摩了52节优秀教学录像课中的17节,颇为青年化学教师的迅速成长而感到欣喜。总的来说,青年化学教师对这次全国性的评比活动十分重视,也十分投入,为参评课做了大量的工作。各地送来评比的教学课都力图在教育观念转变和改革课堂教学设计上下功夫,以展示近几年来中学化学课堂教学改     

发现亮点,共享智慧——记柳江县2010年小学英语青年教师赛教课评比活动

为进一步推动我县小学课程改革的实施,探讨小学课堂教学的有效策略,促进青年教师的成长,2010年3月29—31日,我县举办了2010年小学青年教师赛教课评比活动,其中有10位英语科选手。     

从排队问题解决看核心素养培养——一节省初中优质课赏析

<正>2016年安徽省初中数学青年教师课堂教学评比与观摩活动12月5日—7日在合肥四十六中举行.这次评比活动不囿于教材的设置,组委会每半天确定一个课题方向,由选手自己组织教学内容.12月5日上午七年级的课题是一次方程(组)解决问题,六安皋城中学邓祥老师选择的教学内容是——生活中的排队问题.邓老师的这节课给观摩老师留下了深刻影响,以下笔者从基于发展学生核心素养角度略做赏析.1重视建模能力培养     

莫让评优课活动成为“独秀”场

近年来,优质课评比活动遭到了多方诟病,尤其是优质课评比活动的主体——一线教师的责难之声更是不绝于耳。客观地讲,目前的评优课活动不仅其本身应有的作用发挥不全面、不充分,而且还严重挫伤了一线教师参与教研的积极性。教育界同仁认为现在的优质课评比活动已经成为选手“作秀”的舞台,而非真正引领课堂教学进步的主要途径。对此,笔者不敢苟同。从实际情况来看,获奖选手在新理念的贯彻、教与学双边活     

合理设计出真知细节处理放光彩——参加高中数学教学比赛的点滴体会

每年各科、各类的教学评比活动有很多,这些活动的开展不仅给广大教师提供了相互切磋和施展自己才能的机会,还可以促进教师对教学的研究,提高教师的业务水平,从而提高课堂教学质量,尤其是对青年教师的成长很有帮助,同时还能使观摩者获得学习、交流、提高的机会.     

对比精彩课例 感悟数学教学——两堂“几类不同增长的函数模型”课的评析与反思

前不久,在浙江省高中数学课堂教学评比活动中,笔者有幸听到了温州二中张启津老师执教的《几类不同增长的函数模型》一课,学生配合默契投入,课堂气氛和谐愉快,师生互动风落水上,自然成纹,令我感触颇深;无独有偶,2005年10月,温州市高中数学青年教师课堂教学评比活动的课题之一也是《几类不同增长的函数模型》,当时第一名获得者苍南中学项延行老师执教的一课也是让听课教师耳     

如何才能在优质课评比中取胜

优质课评比对构建青年教师成长的激励机制,促进广大青年教师的专业成长有着十分重要的作用。为应对各级优质课评比,许多教师积极准备,以期取得好的成绩。那么如何才能在优质课评比中取胜呢?笔者认为应落实三大策略。一、选课的策略在各级优质课评比中,有些是组织者已确定的课题,那就谈不上选课的策略了,但有些优质课评比则是教师自选课题,     

第七届全国青年教师阅读教学观摩活动专辑一：人教版一年级下册《识字4》（第一课时）教例及评析

全国小语会不断改进青年教师阅读教学观摩活动的评比方式。今年举办的第七届全国青年教师阅读教学观摩活动采取了录像课和现场课分别进行评比的办法。各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团的小语会分别推荐两名青年教师参加评比,一名是上录像课的教师,参加录像课评比;一名是上观摩课的教师,参加现场课评比。此次共有32位教师申报了录像课光盘评比。在全国小语会学术委员会初评的基础上,全国小语会于今年7月中旬在吉林省长春市召开了录像课光盘评定会议,全国小语会领导班子成员和学术委员共同对初评的录像课光盘进行了复评,最终评出了9个一等奖、23个二等奖。     

整合目标优化方法落实评价——《一个特点鲜明的人》习作教学心得

有机会参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动光盘课评比,使我对习作教学的目标制定、方法选择、评价落实有了更全面、更深入的认识与理解。一、整合教学目标——找准习作能力的发展点教学目标是课堂教学的核心,它决定了教师教什么,学生能学到什么。它既是教学效果的预期,又是学生能力发展的归宿。从习作教学来看,     

多维互动研讨促进教师专业成长——关于提升中学历史青年教师课堂魅力活动的案例

一、活动背景 目前我区中学历史教师队伍的特点之一就是年轻化.在这支队伍中,35周岁以下的历史教师占68%,教龄在5年以下的占31%.因此,如何促进青年教师的专业成长?如何引领青年教师进一步提升历史课堂教学魅力?如何激发青年教师参与新课程课堂教学研究的积极性与主动性?这都成为课改背景下师资队伍建设和教师专业成长的关键,也是我们提升教学质量的根本所在.     

磨课——孕育青年教师专业成长的摇篮

一把好剑需要千锤百炼,一块好玉需要精雕细琢,一节好课的诞生当然离不开教师反复地推敲、不断地打磨.磨课,顾名思义就是像磨刀一样去琢磨一节课.磨课,是孕育青年教师专业成长的摇篮,是青年教师成长的必经之路.一堂好课,都是经过磨出来的.那么,磨什么?怎么磨?我就我园一位青年教师参加区评优课比赛的经历谈谈体会.     

《第一场雪》教学片段对比与反思

在一次青年教师优质课评比活动中,有两位教师上了<第一场雪>一课.课后,笔者对两个案例加以比较,受益颇丰,但也觉得有些地方值得商榷与思考.     

观摩“2006年山东省数学新课程说课评比”中的几点感受

2006年山东省中学数学青年教师新课程优秀课评比活动于4月20日—23日在东营广饶市第一中学举行，参加评比的选手来自山东省各地市五十六位教师，全省各市县的教研员及部分骨干教师参加观摩，我结合葛学清老师所说的一节课，对参加本次活动谈几点感受，希望与大家共同讨论与交流．     

两堂“几类不同增长的函数模型”课的评析与反思

前不久,在浙江省高中数学课堂教学评比活动中,笔者有幸听到了温州二中张启津老师执教的《几类不同增长的函数模型》一课,学生配合默契投入,课堂气氛和谐愉快,师生互动风落水上,自然成纹,令我感触颇深;无独有偶,2005年10月,温州市高中数学青年教师课堂教学评比活动的课题之一也是《几类不同增长的函数模型》,当时第一名获得者苍南中学项延行老师执教的一课也是让听课教师耳目一新。如沐春风,给我留下了深刻的印象．由于是两个不同时期的教学,     

例析课堂教学中的提问技巧

<正>笔者参加了两届江苏省以及全国数学青年教师评优课活动.发现选手在课堂教学中"如何提问"方面常常存在问题:有的选手一节课问题太多,一节40分钟的课,提问近60人次,问题没有深度和梯度,学生回答问题变成了条件反射,无法调动学生的积极性;有的选