我这样引导学生认识“前引号”

在教学《凡卡》一文时,有位学生说,书上有两处印漏了后半边引号。同学们也随声应和。我原想这个问题在讲课时不讲的,既然学生提出来了,就只得顺水推舟了。我问:“你们知道引号的用法吗?”同学们都说表示引用的部分用上引号。我要求学生把第十到第十二自然段通读一遍,看这三段是不是连续引用的部分?过了一会儿,原来发现“印漏了后半边引号”的那位学生发表自己的看法:“这三段话是     

怎样用我才正确——引号的自述

同学们好!我是引号,你们认识我,了解我吗?我可不像我的兄弟逗号、句号那样形单影只呀,我可是由前后两个小双胞胎兄弟组成的噢。瞧!“”这就是我———引号。别看我小,我的作用可不少。不相信?好,听我给你一一道来。一、在人物说话时要用到我例如:教育家问这个女孩:“你刚才跟他俩说了什么?”二、引用别人的话或俗语、方言时要用到我比如:俗话说得好,“庄稼一枝花,全靠肥当家。”三、我还用在有特殊含意的词语上例如:⒈那个“人”字形的草棚,就是列宁的卧室。⒉我的弟弟“小萝卜头”。你们看,我引号的作用不小吧。对了!我还会变身呢!如果引号…     

我的教学实录：珍视语文教学朴实无华

师：今天我们学习一篇新课文（板书：东方之珠）,大家读两遍!（生读）题目中的“东方”是方向;“之”在这里是“的”的意思。这个题目还有个引号（补上引号和题号）。看到这个题目,有什么要问的呢？     

引号前后的标点怎么用

先看一道试题:选出标点错误的一项。A.我再三劝他不必去;他只说:“不要紧,他们去不好!”B.“啊!你也天天上班!”我把他搂在怀里说,“妈妈干啥去啦?”C.唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。D.唐朝的张说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧。”要选出正确的答案,首先要了族马解引号前后的标点及其位置,即弄清引号前是逗号,还是冒号,引号内的句末标点位置应该在引号内还是引号外。我们知道,引号除特殊用法外,主要功能是表引用。具体处理引文内外的标点及位置,须遵循三个原则:一、如果引用部分是完整的句子,且是“独立运用”,引文…     

煮花生

两处增加引号,构思别具匠心!一是在标题上加引号;二是在第二自然段中添加带引号的“煮花生”,即将第二自然段中的“爸爸指着后园说”改为“爸爸重重地叨念‘煮花生’三字,指着后园说”——以“挖”扣题中的“煮”,让“花生”——“我”——成熟起来!     

批评也能“曲径通幽”

语文教学中,我常会遇到这样的学生:说话、作文、答题等忘性大,常常说了前面忘了后面,有时,往往是全班大部分人老是犯同样的错误。比如教他们回答“因为”后别忘了加上“所以”,几乎每隔一段时间就要叮嘱一下,可仍然收效不大,“该犯”的那些小错误仍照犯不误,教师的喋喋不休面对学生的“固若金汤”全然无用,有时颇让人灰心!时间一长,我开始怀疑起自己的批评方式来。一次,批阅学生作文,又发现近一半作文本上的引号有前引号却没有后引号,而这我已不知在班中讲过多少次,“杀”过多少只“鸡”了,可仍然“骇”不住这些“小毛猴”。一时火起,我这张…     

引号

我们引号家族兄弟两人,老大叫双引号,写成(“”);老二叫单引号,写成(‘’)。引号又有前引号和后引号之分,引号的前一半叫前引号(“或‘),用于引用部分开头的左上方;后一半叫后引号(”或’),用于引用部分结尾的右上方。当大家在使用引号的时候,必须记住双引号哥哥是两个(“”),单引号弟弟是一个(‘’)。而且要特别提醒小朋友们的是:你们在使用引号的时候,千万记住前引号不能出现在一行的末尾,后引号不能出现在一行的开头。你知道吗,我们引号兄弟俩还是非常团结的呢!凡事我们都讲求效率,讲求分工合作。如果在一句话中,引号里面还需要引号时,外…     

不拘教材 因势利导——《蜗牛》一课教学有感

《蜗牛》一课是教科版三年级上册第二单元第二课时的内容。在上这一课时需对蜗牛进行观察，可是蜗牛并不像我们想象的那样，想观察它了，它就会从壳里爬出来。上课时学生也发出了感叹：“蜗牛不出来怎么观察呀!”看着他们焦急而无奈的表情，我灵机一动：何不让他们对“怎样让蜗牛出壳”进行探究？于是我就面带微笑对同学们说：“你们不要着急，蜗牛不是不出来吗？那咱们就想办法让它爬出来!怎么样？”“行!，＇同学们异口同声。我又抓紧时机说：“现在小组就讨论：用什么方法有可能让蜗牛爬出来？”学生们积极地投入到小组讨论中，想出了许多有可能让小蜗牛出壳的方法。有的小组认为：用食物引诱：有的小组认为：把蜗牛放入水中它就有可能出来；有的则认为：用笔尖扎壳背面的小孔它会爬出来；还有的小组竟认为“用力往里吹气它就会出来”；也有认为“用火烤”、“在地上磨它的壳”——想法真可谓五花八门。     

“左”右倾问题释疑

编者同志: 你们好! 我在学习人教版《全日制普通高级中学(试验修订本·必修)中国近代现代史》下册时遇到了一个问题:教材第46页有这么一句话:“党从思想上清算了‘左’的和右的错误”,这句话中的“左”为什么加引号,而“右”没有加引号呢?请来信告诉我。     

论禁止“有偿新闻”

论禁止“有偿新闻”胡端宁一有禁难止的“有偿新闻”有偿新闻，是一个有特定含义的概念，其经历了一个由不加引号到加引号的过程。１９９１年１月，中华全国新闻工作者协会第四届理事会第一次全体会议通过的《中国新闻工作者职业道德准则》给有偿新闻定性，明确提出：“克...     

朗读训练一例

“这西瓜长得多好啊!”“好西瓜,一个怕有二十多斤吧!”“这样大的西瓜真少有哇!”战士们你一句我一句地称赞。……可也奇怪,他们就那么说说,还是一步不停地往前走。——这是《西瓜兄弟》(小语第四册)里的一段话。教师认为,一下子要求学生有感情地朗读这段话是困难的,于是作了示范朗读。教师对引号里的三句话这样处理:①全是赞美的语气;②全是较快的速度;③三句话高低有别。读后,教师     

标点符号的规律

标点符号在书写上有一定的格式,同学们一定要正确使用。句号、逗号、顿号、冒号、叹号都占一个字的位置,一般点在格子左下方;引号、括号、书名号都书写在文字前后空格里,各占一个字位置。今天,我们要重点学习逗号、冒号和引号,初步认识一下顿号。例如:(1)大楼浅棕色的外表,特别引人注目。这句话中的标点符号就是逗号,表示一句话中间停顿。(2)李大爷接过药,激动得连嘴唇也颤抖了,连声说:“谢谢!谢谢!”这句话中的提示语是“李大爷接过药,激动得连嘴唇也颤抖了,连声说”。在提示语之后的标点符号就是冒号。在提示语之后的“谢谢!谢谢!”前后空…     

新课程背景下提高数学教学有效性的思考

什么样的教学有效？也许在面对这个问题时，不同的人会有不同的回答，有的人会认为应“顺其自然”，由于应试这一功利性目的的存在，更多人会说：“学生成绩上去了，教学就有效!”笔者的理解是有效教学不仅指效益更讲效率，它是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，     

中国大学是教授治校吗？

中国大学是教授治校吗？回答是“肯定的”。有的人看到使用引号作出这样的断语既感不适也会感到疑惑,人们不禁要问：这是什么意思？     

书写标点符号行款格式要规范

《中国教育报》1995年3月6日《好朋友有了“男朋友”?》一文中有这样两个句子:①既然这样,我也愿意成全你们的心愿,今后咱谁也不理谁!②她会做出这种事?不可能,一定是有人造谣中伤!这两例的句末叹号皆放在行首,其行款格式是不规范的。该报3月28日《童心不可侮》一文又有类此情况。如“她见我走近了,深情地鞠了一个躬,说:‘老师好!”’句末的叹号和后半个引号     

一次特殊的改选

最近，我总能听到同学们这样的争吵：“你们女干部有什么了不起的，仗势欺人 !”“呸 !你们除了会批评人，记我们的名字，还会干什么 ?”“哼 !你们有什么本事 ?整天只知道找我们的岔儿，去给老师打小报告 !”我赶紧把大队长找来一问，才恍然大悟，原来，班上的男生认为班干部的结构有问题：阴盛阳衰。也难怪，大中小队干部共 14人，男队干部只有 2人，怪不得他们不服气。为了尽快平息这场风波，我决定“改选”班干部。 　　首先，我请大队长公布了做一名称职的班干部的标准：学习好、品德高、负责任、顾大局。然后，我让同学们严格依据这四…     

这些题目也应该加引号

九年义务教育小语第六册《“你们想错了”》这篇课题目加了引号。与之配套的《教师教学用书》第116页的教学建议中也提出布置“课的题目为什么加上引号”的预习题。联系课内容可以知道，题目加上引号，是因为这是中方志敏同志说过的原话。     

“想”后面标点符号的用法

我们班有个较认真的学生，他在《假如我会克隆》的作文中写道：“我想：‘假如我会克隆，我一定要克隆出许许多多的人体器官，让器官有病的人都换上好的器官。”’我在批改作文时，将“我想”后面的冒号改为逗号，并去掉引号。没想到，作文本发回去后，这个学生找到我说：“老师，课文里‘想’字后面就是用冒号、引号的。”我说：“你说的情况确实存在，但是，你是否发现课文里有在‘想’后面用逗号的，有在‘想’字后面用句号的，也有在‘想’字后面用冒号的？”他不解地问我：“那‘想’字后面到底该用什么标点符号呢？”我对他说：“这不能一概而论，要看具体的语境。”     

听课后的思考

在平常的教研活动中，我们看到课堂上的一些现象．值得思考。现象一：在一些低年级的课堂教学中(尤其是公开教学课)，教师提出问题之后，当学生的回答符合教师的意图或教师认为比较好时，全班学生就会在教师的“引导”下，和着有节奏的掌声，齐声道：“棒!棒!你真棒!”有时一节课会出现多次。     

“封建”争论何时休——从岳麓版和人教版两套教材说起

近日,笔者在阅读目前使用的岳麓版必修1《政治文明历程》时发现一个令人吃惊的现象：整本教材只有四处使用“封建”这一名词!中外历史各两处：其中中国史的两处分别出现在第20课《新民主主义革命与中国共产党》81页和88页。而且还是引用的内容：81页有关“封建”的内容是：“在1922年召开的中国共产党‘二大’上．党现阶段的奋斗目标修改为反对帝国主义、封建主义、军阀,建立民主共和国”（笔者认为“反对帝国主义、封建主义、军阀。建立民主共和国”这部分加上引号可能更加符合编者的本意）;