"深层阅读"教学启示

对于英语课文的教学，如果只限于文字理解，只能称作“初步阅读”。若在此基础上，对作品中的人物性格、故事情节、写作风格、主题思想等进行分析、讨论，则上升为“深层阅读”。     

浅谈如何提高学生"读"的水平

英语教学中围绕“读”做文章是非常必要的。那么如何提高学生“读”的水平呢？采用范读、领读、仿读……各种方法，培养学生“读”的兴趣； 严格按正确的英语读音规则训练“读”，培养学生良好的“读”习惯；在课堂上精心设计“读”，树立与形成“读”的模式与构架，把“读”贯穿于英语教学的全过程，并通过课外活动，创造更多的“读”环境；分析句子读法，教授读书技巧，加强对“读”的指导；通过计时读，以“听”正读、练读等方法，提高学生“读”的能力。     

火星上有水与"火星人"

年初，随着美国航宇局的“勇气”号、“机遇”号火星车和欧洲航天局的“火星快车”成功来到火星后后，水星生命、“火星人”的话题又热了起来。     

在高职院校班级中创建"英语阅读社区"的实验研究

阅读能力的培养是英语素质教育的一个重要方面，大量阅读对英语学习至关重要。目前大学英语阅读教学还存在诸如教学时间有限，课外阅读量不足，阅读材料难以符合学生的情况等问题。此外，高职学生英语基础薄弱，生活自理、自律能力相对较差，在高职院校班级中创设“英语阅读社区”，让学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读能力，形成自主学习习惯，在培养学生合作意识的同时，很大程度上提高了学生的自我管理意识和自我管理能力。     

利用"期待视野"进行阅读教学

“期待视野”是西方“接受美学”理论体系的核心概念，属方法论范畴，是读者结合社会历史意识、民族心理、个人审美意识、认知意识、道德意识和文化素养等进行阅读而产生的综合性反应。分析阅读心理图式和读者的审美经验，可了解其“期待视野”的拓展和延伸状况。在此基础上进行阅读教学是有积极意义的。     

扩展阅读:"提供有价值的学习材料"

有人把新课程教材改革的新理念，高度概括为“一个中心，两个基本点”，即以促进学生全面、和谐、可持续发展为中心，以“提供有价值的学习材料”和“组织有意义的学习方式”为基本点。《语文课程标准》在“实施建议”中特别强调课程资源（包括课堂教学资源和课外学习资源）的开发与利用。这充分体现了旨在努力建设开放而有活力，重文本（教材）而又超文本的语文课程新理念，同时也确立了“提供有价值的学习材料”的地位和作用。“提供有价值的学习材料”内涵十分丰富，它体现了语文课程的学习内容必须开放而富有创新活力，能够尽可能满足不…     

"文学名著阅读"新题备考策略

《语文课程标准》在“阅读”部分中对中学生课外阅读目标提出了具体要求：“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。让学生走近名著，让名著走近学生，已成为人们的共识。为了检测学生的课外阅读情况，近年来名著题越来越为命题者所青睐。2006年安徽省高考语文专门设题6分，考查文学形象，     

向往"无冕之王"

思想是行动的指南，梦想是行动的动力。为了实现当记者的梦想，我经常阅读各种报纸杂志，撰写心得体会，以提高写作能力。除此之外，我还常留意身边发生的一些小事，碰到有了价值的就偷偷写出来，然后再偷偷寄到报社。[编者按]     

抓好"导读"培养能力

学生阅读能力和兴趣的培养。是语文教学中的重要任务，而合理的“导读”设计对于完成这一任务起着至关重要的作用。文章认为通过开阔视野、激发兴趣、培养能力、强化训练的途径，培养学生的阅读能力，是“导读”过程中行之有效的做法。     

论"读"在语文教学中的作用

在语文教学中，激化学生的读书情趣，传授合理的读书方法，是提高学生语文能力的有效手段，是培养学生综合素质的重要途径。     

当心儿童阅读口味"快餐化"

有一个故事耐人寻味：1918年2月14日，英军第60师奉命进攻杰里阔，欲将土耳其人从约旦赶出去。途遇一很高的石头山，山上有一个叫“蜜抹”的村庄，土耳其人盘踞村中，凭借险要的地形顽强抵抗。师部派出一个旅的兵力攻打山头，要不惜代价为后续部队开辟道路。有一个熟读《圣经》的少校，一听说“蜜抹”这个村名，马上联想到很可能就是《圣经》中提到的“蜜抹”。他马上拿出《圣经》，果然在“撒母耳记”第十三章和第十四章里找到了。《圣经》记载：扫罗和他的儿子约拿单以及跟随他们的人都住在便雅小阁的迦巴，但非利士人在蜜抹安营……有一日扫罗的儿子约拿单对拿兵器的少年说，我们不如到非利士人的防营里去。     

给学生留下"读"与"悟"的时间

新课标下语课该怎样上?章分析了语教学的现状，提出要使学生真正成为学习的主人，就要重视培养学生的语素养，重视学生的阅读和背诵，注重引导学生在阅读中的自我感悟等问题。     

谛听"花开的声音"

那天，我的朋友——一位有36年教龄、如今仍在第一线执教的老教师，带着一份五年级学生的语试卷来找我，说是向我“讨教”来了。     

"读式教学"与学生个性化阅读能力的培养

学生生活经验、背景的差别，个性心理的不同，思维特点的各异，决定了学生们在与文本的对话中，在师生、生生交流中所获得的体验感悟都是独特的，课堂上许多生成性资源也是个性化的。所以，我们要珍视学生阅读的独特体验，让他们自己的知识和文本表达的意义碰撞，生成多元的阅读结论，鼓励学生求新、求异，激发学生们的创新精神。     

也谈"共振"的定义

本刊2005年第6期刊登了《谈谈“共振”的定义》一文（以下简称《谈文》），文中针对不同版本高中物理教材中对“共振”的不同定义进行了探讨，并且给出了具体的建议，可谓一篇较好的文章．笔者以前也对相关问题进行过探讨，在仔细阅读了《谈文》后，觉得文中有几处不太妥当的地方，现提出来加以讨论．     

语文"延伸阅读"导向价值

语文教学的新理愈是提倡扩大阅读面，广泛阅读各种类型的读物．目的是在大量增加学生阅读面的基础上．刺激学生的阅读求知欲，熏陶审美情感，由此推动阅读能力的持续、持久的发展。因此。大力倡行语文的“延伸阅读”势在必行。     

情感共鸣的"入乎其内""出乎其外"

梁启超曾对阅读鉴赏过程中的情感共鸣作了具体的论述：“一日熏。熏也者，如入雪烟中而为其所烘，如近墨朱处而为其所染。……二日浸。熏以空间言，故其力之大小，存其界之广狭；浸以时间言，故其力之大小，存其界之长短。浸也者，入而与之俱化者也。……三日刺。刺也者，刺激之义也。熏、浸之力利用渐，刺之力利用顿。熏、浸之力，在使感觉者不觉；刺之力，在使感受者骤觉。刺也者，能人于一刹那顷，忽起异感而不能自制者也。……四日提。前三者之力，自外而灌之使入，提之力，自内而脱之使出。”     

"理解重要句子"的解题技巧

现代文阅读中，所谓“重要句子”，一般包括提示文章中心、主旨、观点和情感的语句，在结构层次上有重要作用的语句，内涵丰富的语句，结构复杂的语句等。做题过程中应当注意的是，首先要对文章结构进行梳理。     

人生与"概率"

人生，应如何度过？这是每一个人都必须面对、思考的问题。《概率》通过院长、护士对新生儿未来命运的预测，给我们提供了一个反面的答案。     

到底是谁要了"哥伦比亚"的性命?

美国德克萨斯州辽阔平坦的原野，曾经是牛仔们和大自然及印地安人生死搏杀的巨大舞台。如今，“西部”的概念已随着德州迅速工业化的浪潮渐行渐远，以至于人们再度提起美国西南部这块广袤、燥热的土地时，首先想起的不再是草原上成片的牛群和提着两只左轮手抢四海为家的美式男人。规模庞大的能源产业还有墨西哥湾畔体斯敦太空机场惊天动地的航天发射场面，让世人另眼相