做好初中数学应用题教学的几点思考

数学应用题是把纯数学问题和实际问题联系起来的一座桥梁,是运用数学知识、数学方法和数学思想来分析研究客观世界的种种表象并加工整理和获得解决的过程.因此应用题教学是数学教学的重要部分.而且通过应用题的解题教学,能培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也能提高他们的阅读理解能力,数据处理能力,归纳类比能力,创新能力.本文就如何做好初中数学应用题教学谈几点作者的体会.     

初探6年级学习困难学生的数学应用题阅读理解特点及研究

小学 6 年级已经是小学升学的冲刺阶段,老师和学生都应该抓紧解决问题。对于数学困难的学生大多数问题都出在了数学应用题上,近年来数学应用题的考察形式方式发生了变化,以往的数学“应用题”改为如今的“解决问题”,这不仅仅是名称的改变,更是数学结构的变化。“解决问题”策略将以往的数学应用题与学生们可接触到的实际生活案例结合起来,利用加、减、乘、除等基本的数学运算方法来解决问题,更加贴近于生活。应用题题目不再是直接给出做题信息需要学生自己阅读提取,加大了对阅读理解能力方面的考察力度,相对于以前的考查加大了难度,这也是困难学生面对的难题,本文就对 6 年级学习困难学生的数学运用题阅读理解特点进行分析和研究。     

新课程中小学数学的应用题教学策略

在小学数学教学中,应用题的教学是一个重要的内容．也是一个难以教授的内容。随着近年来有关应用题教学探讨的增加,应用题的解题更加注重技巧。学生通过解答应用题,可以加深对基础知识的理解,培养相应的分析问题、解决问题的能力,使学生能够养成学习数学是为了运用数学的这样一种潜意识。那么,本文就要重点介绍一下小学数学教学策略中有关应...     

如何培养学生解答应用题的能力

应用题教学是小学数学教学的重要内容,也是教学的难点之一。如何在应用题教学过程中,培养学生的数学意识,发展学生的思维和解决问题的能力,已成为小学数学教学研究的重要课题。应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位,也是决定数学教学质量的关键。如何通过解答应用题,促使学生把学到的知识与实际生活联系起来,提高学生解答应用题的能力,实现应用题的多元性目标,是我们应该探讨的课题。下面我就应用题教学谈几点体会。     

探究初中数学应用题教学策略

应用题可以培养学生解决实际问题的能力,提高学生数学思想的严谨度,促使学生重视数学与生活间的联系。当前,初中数学应用题教学中仍然存在教学模式落后、忽视实践、学生缺乏解决问题的经验等问题,探究初中数学应用题教学策略,对提高初中数学教学效率有一定现实意义。     

浅谈新课标下小学数学应用题教学的策略

应用题教学既是小学数学教学的重要内容,又是学生学习的难点。在新课标教材中,应用题的提法不见了,取而代之的是内容丰富、呈现形式多样、问题更具挑战性的"解决问题"。这比传统的应用题教学的要求非但没有降低,还有所提高,因此要求数学教师在教学中要更加讲究新课标下应用题("解决问题")的教学的策略。     

浅谈初中数学应用题教学的创新

应用题作为初中数学教学的重点内容,成为备受师生关注的热点问题。初中数学应用题教学的目的主要是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,通过运用数学知识,增强学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力。从目前初中数学应用题的教学现状来看,由于学生的基础薄弱,教学手段相对滞后,使得应用题教学的效果一直不是很理想。主要从当前初中数学课应用题教学中存在的问题入手研究,提出了有针对性的解决对策,旨在提高初中数学的整体教学质量和水平。     

初中数学应用题“上手难”的原因分析及对策

应用题教学是数学教学的重要组成部分,通过应用题的解题教学,能培养学生的数学应用意识,提高他们的阅读理解能力、数据处理能力、归纳类比能力、数学化能力、分析问题和解决问题的能力等.     

浅谈初中数学应用题的教学

数学应用题是把纯数学问题和实际问题联系起来的一座桥梁,是运用数学知识、数学方法和数学思想来分析研究客观世界的种种表象并加工整理和获得解决的过程。因此,应用题教学是数学教学的重要部分。而且通过应用题的解题教学,能培养学生分析问题、     

基于自主探究下的小学数学应用题教学策略

应用题是帮助学生学会分析问题和解决问题的重要模块,也是帮助学生解决生活实际问题的“试验田”。应用题教学应当重视学生的自主探究行为,让美好情境的创设、解题步骤的训练、教师监管的强化成为小学数学应用题有效教学的三大保障。     

小学数学应用题教学的若干思考

多年来由于受传统教育观念和课程理论的影响,我国应用题教学的价值定位、课程的内容体系、呈现形式、教学模式和方法一直没有重大突破。学生普遍感觉应用题难学,教师也认为应用题难教,应用题教学似乎已经成为一个难以攻破的堡垒。以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念,并带来新的生机和活力。一、传统小学数学应用题存在的问题传统的小学数学应用题是条件纯化或简化的实际问题或实际问题的模拟。人们运用数学知识解决实际问题时,首先是从现实世界的错综复杂的实际问题中抽取其全部有用的信息,抽象…     

《两步应用题》教学反思

新课程标准指出：应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。解决生活问题在小学数学学习中最大的体现就是应用题的解答，这本是学生学习数学价值的体现，也更应能激发学生的数学学习乐趣。但在现实的教学中，大部分学生，尤其是后进生，看见应用题烦，解答应用题难。本应是让学生体验解决生活问题的乐趣，提高学生推理能力、抽象能力、想像力和创造力的应用题，却成了教师教学中最为头疼的一件事。在三年级的《两步应用题》教学中，我根据课标要求，尝试着从以下三个方面入手，取得了一定的效果。     

七年级应用题教学的策略

应用题的教学在初中生数学学习中占有非常重要的地位.初中数学的应用题教学能使学生了解数学在实际应用中的重要性,有利于培养学生掌握数学建模的方法,提高学生解决问题的能力.因而,我们必须不断探索应用题教学的策略. 在七年级应用题的教学中,主要有以下三个因素制约了教学效果.     

浅析小学数学应用题教学

应用题既是小学数学的重要组成部分,又是小学数学教学的重点和难点,还是学生在解题和应用中较易出错的题型。学习和解答应用题,不仅能培养小学生分析问题和解决问题的能力,更对其今后发展大有裨益。基于此,我根据自己的教学实践,从五个方面谈谈小学数学应用题教学。一、通过审题找准数量关系在小学数学应用题教学中,审题是解答应用题的前提和基础。     

初中数学应用题解答中数学建模的应用

应用题是初中数学解题教学中的一类常见题型，这类题目以文字叙述为主，涉及到的信息比较多，对学生的阅读能力与理解能力要求较高.在数学课堂教学中，教师可引导学生利用数学建模思想解答应用题，引导学生根据题意建立方程、统计、不等式、几何、函数等数学模型，把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，使学生能够准确理解题意，理清题目中已知条件与所求量之间的逻辑关系，为解决问题创造条件.利用模型思想解决数学问题，能有效提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的数学核心素养.     

在低年级应用题教学中应注重创设情境

小学数学应用题往往是生活问题的再现，在低年级应用题教学中，如果能创设恰当的情境，使学生通过生活中熟悉的、感兴趣的事物，去理解问题、解决问题，能使他们体会到应用题来源于生活并应用于生活，从而感受到数学的趣味，体验到数学的魅力，认识到学习数学的意义。     

论初中数学应用题的教学方法

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法与理论,并进行广泛应用的过程。通过应用题,可以培养学生用数学的眼光和从数学的角度去思考、解决问题,使学生深刻地感受到数学与现实世界的密切联系,可以提高学生分析问题和解决问题的能力。     

初中数学应用题教学探究

数学教学的一个重要目的是让学生懂得运用所学的数学知识来解决现实生活中的问题.随着新课程改革的不断深化,初中数学的应用题教学更应结合生活实际,培养学生懂得从数学的角度去思考、解决问题,让学生深刻意识到数学在现实生活中的重要性.那么现阶段数学老师应如何提高中学生的应用题分析、理解和解决能力呢?本文分析了应用题教学的意义和特点、初中数学应用题教学存在的问题及初中数学应用题教学策略.     

小学数学应用题教学摭议

小学数学应用题考查学生解决问题的能力,是将数学应用于生活的体现.将问题解决引入到小学数学应用题教学中来,已成为当今小学数学研究的一个重要课题.笔者通过自己在平时教学中的实践体会,总结出提高小学生解决数学应用题能力的四个方法.     

“应用题”教学方法的多样化

<正>课程改革后,新课程教材中不再有"应用题"这一独立单元,应用题与数学运算一起出现,这不是取消"应用题",而是更加强调了"应用题"发展学生思维和提高学生解决问题能力的功能。为更好地教学