提高语文合作学习有效性的策略

目前小学语文课堂上的一些小组合作学习流于形式,效率低下,小组合作学习内容的选择与确定,学习、反馈的形式与方法应引起我们足够的重视,小组合作学习的有效性有待提高.     

小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的探讨

小学数学是一门培养小学生数学学科基础知识和学习素养的课程,在教学中潜移默化地培养学生的学习能力和学习兴趣至关重要。小组合作学习方法是新课标所倡导的学习方法之一,能有效提高学生在课堂上的学习主动性,促进学生的全面发展。本文将具体探讨小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性。     

同桌合作学习活动的有效性

同桌合作学习是同桌两人间的合作活动,具有亲密、便捷、充分的特点。同桌合作学习活动一般历经布置任务、合作活动、评估提升三个步骤。同桌同伴间有平等合作同伴与差异帮扶同伴,不同的同桌之间“桌情”各异,活动提升的策略为设置合理任务、促进同桌共同进步、注重正确行为养成、教师积极干预等。     

浅议提高合作学习的有效性

合作学习、讨论交流作为新课程倡导的一种新的学习方式，已经被越来越多的教师在数学课堂教学中采用。有效的小组合作学习提高了单位时间内学生学习、交流的频率，发挥了优势互补的作用，培养了学生的合作精神和创新精神，促进了学生之间的共同进步。那么，如何提高合作学习的有效性呢？以下是笔者的一些看法。     

小组合作学习有效性的措施探讨

在教学过程中,要想提高学生的学习效率,就要让学生参与课堂,成为课堂的主体。小组合作学习的教学方法就是将课堂交给学生,让学生通过合作来获得新知识。     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习中,个别学生经常出现不倾听、不分享、开小差、固执己见等不合作的现象,这些在合作过程中游离于团队之外的现象,逐渐成为影响合作学习效果的重要因素。     

提高小组合作学习有效性的方法探究

新课程标准指出小组合作学习是学生学习的主要方式之一,教师应该以学生的需求为出发点,以学生的发展为导向,以学生的成长为指针合理应用小组合作学习的学习方式,让教师与学生之间、学生与学生之间通过合作共同完成学习任务。如何提高小组合作学习的有效性已成为教学研究的一个重要课题,笔者现结合自己的教学实践谈几点认识。     

如何提高合作学习的有效性

随着新的课程改革，合作学习已渐渐成为课堂教学中不可缺少的组成部分，使课堂教学充满了新的生命力，发挥了学生的自主性、主动性、选择性和创造性。但同是合作学习，其效果则大相径庭：如何使合作学习发挥更大的效率，笔者根据自己的一些实践。试以合作学习的有效性，谈谈自己的看法。[第一段]     

提高小组合作学习有效性的途径

“小组合作学习”是目前世界上许多国家都普遍采用的一种教学策略。可在实际教学实践中,小组合作学习的开展仍存在一些有待改进的空间。如：有些合作小组是为了公开课而临时拼凑的,小组成员之间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作则成了“学优生”个人表演的舞台,     

课堂教学中小组合作学习的有效性探讨

随着我国教育课程体系改革的逐步深入,小组合作学习成为教师和学生普遍接受并倡导的一种有效的学习方式,而且在全国中小学的应用也越来越广泛。小组合作学习可以培养学生的合作精神,扩大学生的参与面,提高学生的表达能力和探索能力,形成良好的学习氛围。但在实践中,小组合作学习还存在注重形式,忽视实质,缺乏实效等问题,使教学质量得不到保障。因此,要发挥小组合作学习的时效性,老师要深究教材,充分备好课,要合理分组,明确分工,还要科学运用评价机制,激发学生的学习热情。这样就可以避免小组合作学习的形式化和低效,才能有效推进小组合作学习的顺利开展。     

如何提高高中英语课堂小组合作学习的有效性

本文首先介绍了合作学习的背景和研究意义,然后回顾了合作学习的国内外相关研究理论和学习模式,接着从学生、教师和社会环境的角度讨论了合作学习中出现的一些问题,并提出了解决这些问题的方法。     

浅谈提高小组合作学习的有效性

所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。有效性是指在合作中,学生集思广益,相互启发,相互评价,相互激励,取长补短,有助于智力放大,思维共振,信息交流,资源共享,提高语文     

如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性

小组合作学习能面向全体学生,让学生在合作互动中自主学习、在交往中共同探讨,培养其动手能力、协作的精神和创新意识,促进学生共同进步、个性发展。在大班额环境下,小组合作学习的有效性一直是数学教师实践、探讨的问题,也是数学新课程改革大力倡导的重要学习方式之一。因此在数学课堂教学中,教师采用现代化教学手段,根据学生年龄特点和学习实际情况,优化课堂教学结构,采取小组合作学习的方式,互教互学、互帮互助,提高课堂教学效率。     

提高英语课堂小组合作学习的有效性

小组合作学习是一种有效的学习模式,是个体学习模式的升华,它能让每个学生都主动投入,使教师的教学面向每一个学生,能有效提高英语课堂的教学效果。但是,在某些英语课堂上,     

提高合作学习的有效性

合作学习作为一种重要的学习方式,深受广大师生的青睐。不论是常规课,还是公开课,合作学习已牢牢占据着当今课堂教学的大舞台,成为名副其实的主流学习方式之一。但我们也经常发现,在小组合作学习     

提高初中英语小组合作学习活动有效性策略探讨

目前,全国中小学各学科正广泛运用小组合作学习。小组合作学习能够提高学生的求知欲,有利于充分发挥学生的主观能动性,以及培养学生的团队合作精神。但实际上,由于缺乏有效策略,效果并不理想。因此,为提高小组合作学习活动的有效性,教师作为组织者和引导者,在小组合作学习活动过程中需讲求一定的方式方法。     

如何提高英语小组合作学习的有效性

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它有力地挑战了传统教师的"一言堂",在课堂上给了自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。作者通过学习及自己的亲身体验,认为可以采取一些策略充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。     

提高地理课堂小组合作学习的有效性

在新课程理念中,小组合作学习是一个很受关注的教学模式,这种教学模式更加强调学生的学习主体地位,更有利于学生综合素质的提升。因此,教师要敢于尝试这种新型的教学模式,努力提高地理课堂上小组合作学习的有效性。     

不走寻常路——提高“小组合作学习”有效性的技巧

一、分组的技巧 “老师，我不想和他一组!”Amy说道。“他是个笨蛋，怎么教也教不会!”Peter大嚷道。“老师，你这样分组不公平!”Jason有些不太高兴。合作学习的重要形式是分组。在划分小组时，老师们会碰到各种各样的问题。     

浅谈在语文教学中如何运用小组合作学习提高小学生自主学习能力

小组合作学习作为新课程改革所积极倡导的学习方法之一,被越来越多的教育工作者认可,并积极地运用到课堂教学中去,但在实际的教学过程中,小组合作学习往往会拘泥于形式,优等生可能会因此打开思维,但学困生却难以融入,脱离小组反而一无所获,这就偏离了素质教育的初衷。为了解决这一问题,在实际教学中总结发现:强调教师的主导地位、明确学习小组的分工、激发学生参与其中的积极性才能够将小组合作学习的效果最大化、最优化,同时促进了学生自主学习能力的发展。