杜威教师观初探

杜威是教育史上的思想大家。他提出了“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造”三大教育哲学命题，并以“儿童中心”这一崭新的视角，重新审视了教师的地位与作用，阐明了自己不同于传统教育的教师观，认为教师应该是培养儿童思维能力的领导、儿童心智的研究、教学活动的发起和组织、师生互动中的交往。     

杜威教师观探析

文章通过对杜威教育著作的分析和提炼,从一个全新的视角对杜威的教师观进行了全面的探讨。在杜威看来,教师是学生生活的领导、教师是不断进步的学习者、教师是学生心智的研究者、教师是艺术家、教师是社会公仆。他同时指出,没有渊博的知识、一定的业务水平、人格魅力、长远的眼光和对教师职业的热爱是无法成为一名合格的教师的。     

杜威教师观探析

文章通过对杜威教育著作的分析和提炼,从一个全新的视角对杜威的教师观进行了全面的探讨。在杜威看来,教师是学生生活的领导、教师是不断进步的学习者、教师是学生心智的研究者、教师是艺术家、教师是社会公仆。他同时指出,没有渊博的知识、一定的业务水平、人格魅力、长远的眼光和对教师职业的热爱是无法成为一名合格的教师的。     

论杜威的教师观

杜威是20世纪最有影响的教育家之一。他通过对传统教师观的批判,提出了以“儿童中心论”为基础的教师观。探讨杜威的教师观对我们今天树立科学的教师观具有很大的启示作用。     

杜威教师观的启示

在国际竞争日益激烈的21世纪,教育面临着前所未有的机遇和挑战,教育改革已成为一个国家能否持续发展的决定因素。而教育改革的关键是提高教师队伍的整体素质,加快教师专业化进程。在这一进程中,寻求理论上的支撑与依托是我们所面临的艰巨任务。杜威的教育哲学思想对教师专业化运动产生了深远的影响。本文通过对杜威教师观的研究与探讨,得出了几点粗浅的认识,希望能对我们今天教师专业化的实践有所启发。     

杜威教师观探微

杜威通过对传统教师观的批判，根据当时美国社会发展的实际需求，在他的实用主义哲学思想上，提出了以“儿童中心论”为基础的教师观。分析和探讨杜威的教师观对我们今天的教学实践具有很大的启迪作用。     

杜威的教师观及其现实意义

杜威在批判传统教师观的基础上,从“儿童中心论”的崭新视角,对教师的作用进行了重新界定,认为教师应成为民主平等师生关系的构建者,学生经验的改造者,学生学习活动的参与者和学生思维的培养者。研究杜威的教师观,对于我国教育改革的理论和实践具有重要的意义。     

杜威与蒙台梭利教师观之比较

杜威和蒙台梭利作为20世纪前半期著名的教育家,都非常重视儿童教育。他们都在批判传统教育的基础上提出了自己的观点。他们都认为教师是引导者,强调教师要尊重儿童的天性。但杜威体现的是"教育即生活"的思想,而蒙台梭利体现的是"生活即教育"的理念。     

杜威的教师观：重读与启示

杜威是教育史上最有影响、最具争议性的人物之一。自他倡言儿童中心主义之后 ,不少人就斥责他鼓吹儿童中心、降低教师威信、否定教师作用 ,甚至指责他是美国教育的罪魁祸首。但是 ,仔细解读杜威的教育原著 ,可发现杜威并没有如批评者所说的摈弃了教师的作用 ,而是从更广阔的视野对教师角色进行了更高层次、更有建设性的审视建构 ,赋予教师形象以全新的内涵和价值。因之 ,在我国重塑教师形象 ,实施新一轮基础教育教学课程改革的今天 ,重读和反思被扭曲的杜威教师观尤为必要。　　一、重读杜威的教师观　　 19世纪兴盛于德国的主知主义教育思…     

解读杜威的教师观

杜威认为传统教育教师负责管理、监督和对付儿童,将教材中的知识注入到儿童的脑袋里,其实质沦为实现教育社会价值的工具。实用主义教育思想中教师不是旁观者,不是无所作为,而是既要了解儿童,又要精通教材,通晓并利用现有的自然和社会的环境,采用教学五步法进行教学,不断学习,不断塑造自己的人格。     

试析杜威“教师观”及现实意义

美国近代名的教育家杜威反对传统教育中以教师为中心而忽视学生的作法，提出了教育中的儿童为中心主义观，儿童中心说往往被认为必然否定教师在学校教育教学中的主导作用。通过深入分析杜威教育原中许多有关教师作用的论述，表明在反对传统教育中，杜威对教师的作用进行了深刻的反省和重新的规定。探讨和辩析杜威关于教师的作用的有关论述，具有一定的现实意义和重点的启示。     

“学生中心课程论”与教师——杜威课程思想中的教师观

杜威在其课程思想中对儿童、社会、学科知识三个因素,相互作用、动态统一的关系上进行了系统的研究,并指出教师在这个过程中具有不可忽视的作用。但从历史实践的角度来看,杜威对教师的要求与美国当时教师的素质现状有较大的距离,它直接影响着教育改革的成效,这也是我们今天的课程改革应该深入研究的问题。     

论杜威的知识观及其对新课改中教师的启示

杜威是20世纪初期的美国著名的进步主义教育家,在他的教育思想中,他认为知识应该是有活力的、与现实生活相联系的、系统的,具有个人属性和时间属性的,并且不能将知识视为当然的、已经决定的东西,而应加以思考和补充。杜威的知识观对新课改中的教师有很重要的指导作用,教师只有让课堂教学充满活力、紧密联系生活,并且注意课程之间的联系,改变固定、单一的标准评价学生的方式,充分发挥自己的创造性,才能推动新课改积极、稳妥而又扎实地前行。     

杜威教育目的观探析

约翰·杜威的教育哲学著作《民主主义与教育》是集其主要思想于一体的巨著。它为我们思考教育提供了许多新的立足点。本文就其有关教育本质、教育目的的论述着重分析了其教育目的观,以求我们能汲取其精华,剔除其糟粕,为我国制定更好的教育目的体系而服务。     

杜威的教师作用理论探析

杜威提出了以儿童为中心的不同于传统教育的思想,反对对儿童的压制和灌输,但并没有走向非此即彼的反面.在儿童中心的教育进程中,教师并不是消极无为的,而是起着积极的作用,是儿童思维的领导者和教学的组织者,这样的教学体现着艺术性.     

杜威的教师观及对我国高校思想政治教育者的启示

作为传统教育与现代教育分水岭的杜威的教育思想,在"以儿童为中心"的基础上形成了独特的教师观,但他并没有否定教师的作用而是在更高的视域中指明了教师的重大作用,即"教师是社会的公仆";教师是教学活动的领导者、参与者和学习者;教师是儿童思维的开发者。而随着我国教育改革的深入,高校思想政治教育者的角色与定位时常出现偏差,因此深入分析杜威的教师观并借鉴其有益思想对于提高思想政治教育教学的质量是十分重要的。     

论杜威的知识观及其对新课改中教师的启示

在新一轮课程改革中，教师是关键性人物，教师只有在正确的知识观的指导下，才能推动新课改积极、稳妥而又扎实地前行。美国名进步主义教育家杜威的教育思想中体现出来的知识观给我们新课改中的教师带来很多启示。     

从杜威的经验观探析中国传统语文教学经验

中国传统语文教学实践的基本经验是什么？这个问题目前还有很大的探究空间。从杜威的经验观来看,经验是有机体与环境交互作用的过程;这个过程有主动和被动的两个方面,二者相辅相成,由此给予有机体各种刺激,使有机体在实践中获得反思,建构经验。观照中国汉语文教学的传统经验发现,教师自己的学习和研究实践是开展教学的重要前提;优秀教师以此为参照,激励学生也积极地展开自觉的实践和反思,创造自己的新经验;在这个过程中,师生为反思的魅力所吸引,投身于“教学相长”的情境中,这也就是理想的“乐学”境界。     

论杜威的课程观

课程论是杜威整个实用主义教育体系的核心.在对杜威课程论思想的描述中,笔者发现,以前的研究者大多停留在对杜威课程论思想的"碎片"进行了一些"文物式的展览",并没有注意到其课程论思想的内在逻辑性和整体的有机性.为此,文章从逻辑性和整体性出发,把杜威的课程观归结为六个方面并对它们一一作了阐述:实用与发展相统一的课程价值观、形式训练与社会意义相结合的课程目标观、经验与环境相统一的课程内容观、活动课程与学科课程相统一的课程模式观、"做中学"的课程实施观和内在价值与工具价值相统一的课程评价观.