《校长——教育家》将与读者见面

由余立同志主编,同济大学出版社出版的《校长——教育家》将于1989年3月发行。该书是我国第一部论述学校校长应成为教育家的专著。全书30万字,分三编。第一编总论,对校长为什么要成为社会主义教育家,社会主义时代校长成为教育家的可能性和客观环境作了理     

什么样的教育家才是真正的教育家——杜威对我们的启示

本文通过对杜威早期生活经历的考察，以期找到使杜威成为一代学术权威和真正教育家的原因。笔者认为清醒而自觉的历史意识，强烈的社会责任感，关心并投入到实践中是杜威成为真正教育家的根本原因。     

如何搞好小学德育工作

当前,随着改革开放的深入进行和社会主义市场经济体制的逐步建立,社会生活的各个方面发生了巨大而深刻的变化.特别是随着二十一世纪的日益临近,怎样培养一代德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人,就成为时代和社会赋予我们的历史使命和神圣职责.适应社会历史发展的必然要求,以高度的使命感和责任感,创造性地搞好小学德育工作,就成为我们小学老师义不容辞的必然选择.     

让教育家群星璀璨

教育家是文化积淀的产物,谁也不能预约。但我们可以编织摇篮,静候他们的成长、花开。教育家是个性发展的结果,谁也不要去抹平差异。但有些东西是永恒的:呵护对教育的反思,坚定对教育的信仰。教育的历史是由所有的教育者共同创造的,但需要教育家来引领。一时代有一时代之教育家,当下我们呼唤怎样的教育家?呼唤怎样的教育家时代?本期我们特别策划话题"一个产生教育家的时代",希望更多的教育者,有志于成为未来的教育家。     

坚定信念 勇于创新

作为跨世纪的一代青年投身于建设有中国特色社会主义的伟大实践,是新时期继承五四传统的重要体现。继承五四传统．就要有高度的历史使命感,成为坚定的爱国者。二十一世纪中华民族的繁荣与发展重任必将历史地落到当代青年的肩上,正如８０年前,一代青年肩负救国救亡的历史责任一样,当代青年要担起振兴中华的历史使命,创造更加辉煌的业绩。“青年是时代的晴雨表”,学校应该抓住这些特点,加强正面引导,从把握自身历史责任入手,把青年培养成坚定的爱国者。我校十分重视对青年学生进行全方位、多渠道的爱国主义教育,广泛开展以“爱国、…     

试论建设有中国特色社会主义理论的形成

建设有中国特色社会主义理论的形成发展，应以1956年社会主义制度确立、社会主义建设全面展开为历史和逻辑的起点；是党总结从八大到十四大历史经验的结晶。邓小平最具备全面总结社会主义建设经验的能力和条件，最能作出理论上的新概括。建设有中国特色社会主义理论，是在和平与发展成为时代主题的历史条件下形成的，是时代主题转换的产物。     

培养高师学生的综合素质

目前,素质教育已成为时代的呼唤和要求,全面推行素质教育,已成为我国教育改革和发展的主旋律。从培养人才的整体进程及社会的可持续发展战略对人才的需求来看,作为人才培养的“母机”—高等师范院校,推行素质教育显得更为重要,因为她培养出来的应是一代又一代能承前启后、继往开来、推陈出新、顺应历史潮流的新型的社会主义教育人才,绝大多数要承担为人师表、教书育人的历史重任。要提高师范院校学生的综合素质,就必须在以下几个方面下功夫。一、培养学生科学的世界观、正确的人生观和价值观科学的世界观、正确的人生观和价值观,是…     

论邓小平理论的时代特征

理论是时代的折射。邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下发展起来的,时代性是这一理论的重要特征。时代主题的转换对邓小平理论的形成产生了巨大影响,邓小平正是以和平与发展时代主题为理论基础,发展了马列主义、毛泽东思想关于社会主义根本任务、发展动力、外部条件以及祖国统一等一系列重要理论观点。邓小平理论是对我国社会主义建设的国际环境和时代特征进行科学分析的结果,是和平与发展成为时代主题的当代中国的马克思主义。     

坚定平视一代历史自信的三重逻辑论析

平视一代是新时代青年的形象表达,表征着新时代青年正以自信姿态走向世界。平视一代坚定历史自信,彰显着对中华优秀传统文化的敬意与传承、对党百年奋斗伟大历史成就的认同与坚守、对中国共产党人伟大奋斗精神的赓续与弘扬。教育和引导平视一代坚定历史自信,是服务和实现中华民族伟大复兴的必然时代要求、坚定中国特色社会主义自信的深层价值逻辑,更是抓好后继有人这个根本大计的战略之举。在新赶考路上,要充分掌握历史主动、把握历史规律和运用历史经验,激励平视一代以历史主动精神和创造精神,继续绘就中华民族伟大复兴壮丽图卷。     

邓小平理论：时代呼唤的哲学回响

邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴哀成败历史经验的基础上，在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，逐步形成和发展起来的。它适时地回答了时代提出的新问题，及时地解答了时代提出的热点难点问题，为中国社会主义现代化建设探索到了成功的道路。理论反思、实践探索、经验总结是邓小平理论形成的逻辑脉络。作为时代呼唤的哲学回响，邓小平理论与我们的时代同行，是中国改革开放和现代化建设的引路旗帜。     

中国特色社会主义和平崛起发展道路形成的历史背景及理论基础

1、中国特色社会主义的和平发展道路是在和平与发展成为时代主题的历史条件下形成和发展起来的。     

我们面临着产生教育家的历史机遇

本刊发表的教育部副部长陈小娅的文章《努力成长为新时代的人民教育家》,作出了一个重要的判断,即:我们面临着产生教育家的历史机遇。我们的时代,是一个迫切需要教育家的时代。时代风云变幻,对教育发展不断提出新的要求。回应这些要求,需要教育家的智慧与力量。就像工业革命的规模化生产最终促使夸美纽斯提出班级授课制一样,前苏联的社会变革也催生了马卡连柯、苏霍姆林斯基等一大批教育家。     

关于高等学校领导人应成为社会主义教育家的思考

中共中央1986(18)号文件号召:所有大学校(院)长,党委书记都应成为社会主义教育家。这就提出了“社会主义教育家”问题。不言而喻,这不仅是一个理论问题,也是一个实践问题。本文从当前我国社会主义初级阶段实际出发,拟就社会主义教育家的概念,大学领导人应成为社会主义教育家的背景及其意义,大学领导人如何成为社会主义教育家等问题,进行初步的探讨,以就教于各界关心这一问题的人们。     

高职高专院校如何实施素质教育

素质教育的提出,是我国教育界的一大进步．对于我国的社会主义现代化建设具有十分重要的意义。素质教育是以提高人的整体素质、形成健全人格、提高主体意识、发展良好个性为目的的教育,这与传统的教育观念是截然不同的。高职高专院校应适应时代发展的要求,全面实施素质教育,为社会主义现代化建设培养出一代又一代的社会主义新人。     

论邓小平理论的时代特征

理论是时代的折射.邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下发展起来的,时代性是这一理论的重要特征.时代主题的转换对邓小平理论的形成产生了巨大影响,邓小平正是以和平与发展时代主题为理论基础,发展了马列主义、毛泽东思想关于社会主义根本任务、发展动力、外部条件以及祖国统一等一系列重要理论观点.邓小平理论是对我国社会主义建设的国际环境和时代特征进行科学分析的结果,是和平与发展成为时代主题的当代中国的马克思主义.     

通过教育家的今天看到自己的明天

倡导教育家办学是教育发展的迫切需要.在当前这个教育家稀缺的时代,我们必须找到一条培育教育家的道路.教育家的今天为如何成为教育家打开了一扇窗.     

论魏晋士风嬗变的历史、时代动因

士风是一个时代的意识形态、学术变迁的历史投影。魏晋是士风变化剧烈的历史时期。从政治文化说,魏晋承袭汉代而来。魏晋经学的国家意识形态化直接影响时代的学术变迁,而时代的学术变迁直接影响一代学术风气和士人价值选择,因此在观念上又深刻影响了一代士人的人生态度、人格精神和立身行事的基本作风,从而成为影响一代士风形成、变化的主要时代动因。然而,发端于汉末的士林主体意识的觉醒是魏晋士人思想、观念、行为所表现出的基本特点,而主体意识与集团依附意识的错综交织、儒家思想与玄释思想的错综交织,又使得魏晋士人主体意识觉醒的历史过程显得异常复杂而曲折。     

对“鸟巢一代”的高校思想政治教学方法探析

高校思想政治教育是我国高校教育中不可或缺的一个重要组成部分,随着时代的变化,“鸟巢一代”成为高校思政教育的主要对象,发掘担当未来者——“鸟巢一代”的主要特征,寻求适合这一代年轻人的有效的教学方法以形成其社会主义主流价值观,对我国未来的发展起着非常重要的作用.     

正确理解爱国主义及其特征

爱国主义是一个历史的范畴,不同时代、不同发展阶段爱国主义具有不同的内涵和特征。应从人类历史发展角度认识社会主义爱国主义的总体特征,从社会主义制度根本要求角度认识社会主义爱国主义的基本特征,从正确处理爱国主义与个人发展之间的相互关系角度,来揭示建设中国特色社会主义爱国主义的时代特征,帮助大学生成为坚定的爱国者。     

语文人格教育价值观新论

俄罗斯教育家乌申斯基说：“在民族语言明亮而透彻的深处．不仅反映着祖国的自然。而且反映着民族精神生活的全部历史。人们一代跟着一代传下去，每一代生活的成果都保留在语言里，成为传给后一代的遗产……一个民族把自已全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。” 日本教育家小原国芳说：“国语不是训诂之学．而是生活思想问题。是川流不息的生命。”