例谈古典诗词的意象特点及其点拨教学

王延相曾说过：“言征实则寡余味电,情直致而难动物也,故示以意象,使人思而咀之,感而契之,邈哉深矣,此诗之大致也。”（《王氏家藏集·与郭价夫学士论诗》意象即诗词的本体。其特点概括起来有：真文、连贯、含蓄等三个方面,这是由意象的基本结构或者说意象的霄造规律所决定的。《易传·系辞传》说,“言不尽意”“立象以尽意”,     

中国古典诗词意象例谈

意象是指渗透了诗人主观情感的形象。某个意象蕴含着什么样的情感和意味,这并非出于某个诗人一时的创造,而是经过历代诗人反复地继承、运用、     

论古典诗词意象的特点

意象是我国古代文论中的一个重要概念,我国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。意象具有象征性、多元化、固定性、传承性和复杂性的特点。     

古典诗歌意象点拨教学浅谈

王廷相曾说过：“言征实则寡余味也,情直致而难动物也,故示以意象,使人思而咀之,感而契之,邈哉深矣,此诗之大致也。”意象,就是表意之象,即诗歌中浸染了作者主观感情的客观景、物,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。鉴赏诗歌有许多途径,意象解读是分析诗歌的重要角度。高中语文诗词教学如何提高教学效率,让学生更快速、更准确地掌握诗词意象,成为高中语文教师普遍关注的问题。意象的点拨教学,即通过一定的点拨方法,让学生掌握意象,体会诗歌意境,进而把握诗歌情感。     

古典诗词意象教学探析

古典诗词是中华民族文化园地中的一朵瑰丽奇葩.古典诗词之所以具有深邃的审美内涵和动人的艺术魅力,主要是因为它能表现出情景交融的丰富意象.挖掘古典诗词蕴含的文化内涵,发挥其对学生陶冶、感染的作用,意象解读是一个关键.因此,在语文课中加强古典诗词的意象教学,对于激发学生对古典诗词的学习兴趣和欣赏能力,无疑是十分必要的.     

谈古典诗词中的月亮意象

我们知道,诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌输,而是言在此意在彼,写景则借景抒情,咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”:借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”,“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。它既是现实生活的写照,又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。所     

谈古典诗词教学

新编中学语文课本选进了七篇古典诗词,这对提高学生阅读欣赏古典诗词的能力,提高语言表达力和文学素养,会起一定作用。现在就中学语文课中的古典诗词教学,     

谈诗词意象教学

什么是意象呢?有人解释为“是客观的生活场景和作的主观思想感情相交融，通过审美的创造而以字表达出来的艺术景象或境界”。我国诗词向来有创造意象的优良传统，不乏创造意象的高手。所谓“诗中有画”是对意象的高度概括。     

例谈古典诗词的教学手段

语文教学中古典诗词的教法具有灵活性和多样性,本人在此以教学《虞美人》为例谈谈一孔之见,贻笑于大方之家。一、横向联系,拓宽视野1、辐射作者的其他作品在教学《虞美人》时,可以利用小黑板或幻灯、投影等教具先向学生展示李煜前期的一、两首词,如[浣溪沙]:红日已高三丈透,金炉次第添香兽,红锦地衣随步绉。佳人舞点金钗溜,酒恶时拈花蕊嗅,别殿遥闻箫鼓奏。如[清平乐]:别来春半,触目柔肠断。砌下落梅如雪乱,拂了一身还满。雁来音讯无凭,路遥归梦难成。离恨恰如青草,更行更远还生。将这两首词与《虞美人》一比较,可以看到:[浣溪沙]写的是日以…     

意象：古典诗词教学的突破口

古典诗词以其简洁的语言和丰富的想象成为中学生阅读和文学欣赏的重要阅读素材。在古典诗词教学中,要想真正理解诗人在诗歌中所言之志,必须借意象入手,进一步深入到诗歌的意境。文章通过对贾铖虎的《永遇乐·京口北固亭怀古》课例的研究反思,提出古典诗词教学的突破口在于抓住古典诗词的意象,引导学生通过意象去了解诗人的情感,并提出教学方法要根据教学内容来决定的观点。     

古典诗词的意象群落审美教学

古典诗词是凝练的画、浓缩的歌,蕴含丰富的美学价值。在课堂上,教师应以美形、美情、美理等板块组合教学的方式,引导学生感知它的和谐之美、生命之美和存在美,使学生从"言"到"象"到"意"到"群落结构"进行触摸、感悟,从而对古典诗歌的美有更深、更广、更立体的领悟,体会到潜藏的生命意义。     

谈古典诗词中月的审美意象

古典诗词中的形象（意象）与一般小说戏剧中的以人物为主的形象不同．简单地说，就是作者想加以利用采表情达意。具体可感的客观事物。它既可以是人物形象也可是景象。或具有一定象征意义的事物。徜徉在古典诗词中，那些优美的诗篇滋润着我们的心田，诗中的意象就像一粒粒种子植入我们的心田发芽、生长，这奇妙多彩的意象世界值得我们探究、欣赏。     

古典诗词中的意象

一、自然意象 1．自然景观类:月、流水、斜阳、风、烟、霜等。月(残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘),在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志,多传达离愁别恨、寂寞思归之情。如:李白的《静夜思》:“举头望明月, 低头思故乡。”杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白,月是故乡明。”刘禹锡的《石头城》:“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。”张九龄的《望月怀远》:“海上生明月, 天涯共此时。”杜牧的《泊秦淮》:“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。”     

古典诗词意象浅谈

在中国古典文论中,“意象”是一个常见的概念。早在《周易·系辞》就有“圣人立象以尽意”之说。最早     

古典诗词文本细读教学例谈

正在苏教版初中语文教材中,古典诗词篇目繁多,流派各异,题材丰富,意蕴深远。这些古典诗词作品,从一定层面反映了古代诗人的社会生活,或人生阅历,或情感意蕴,或理想抱负等,对于学生提高文学素养和审美能力具有巨大的促进作用。不过,令人遗憾的是,从目前很多初中语文教师教学古典诗词的情况来看,无论是在教学理念或者在教学方式等方面均存在一定的问题。例如在引导学生鉴赏古典诗词时,过于程序化、浅显化、个性化等。因此,笔者建     

初中古典诗词鉴赏教学例谈

中国古诗词因其具有语言精练含蓄、情感深沉丰富、形式整齐精美等美学特质而流播海外传唱千古。遗憾的是,很多教师在教学古典诗词的过程中,往往只限于引导学生诵读、理解、背诵、默写古典诗词,而极少引导学生探究古典诗词中蕴涵着的丰富意蕴。以致于在很大程度上浪费了古典诗词教学资源。所以,在教学时我们要引导学生掌握相应的古典诗词鉴赏方法,多角度、多层面地鉴赏古典诗词。一、知人论世赏意趣古语云:“诗言志。”又曰:“文如其人。”任     

古典诗词课堂教学例谈

在小学语文教学的过程中,对课本中的古典诗词学习只是一种引导,课下还需要有大部分的时间进行诗词方面的学习。因此,从这个意义上说,教师只是引导孩子学习诗词,最好是让孩子们在引导的过程中能爱上诗词。下面我以两个典型的诗词教学的案例,分析古典诗词的教学策略,探寻诗词教学的内在规律。一、教学案例案例一苏教版小学语文课本第三册《静夜思》教学片段。     

古典诗词中的舟船意象

舟船与人民的生活息息相关。舟船的独特品性使它成了负载人类情感与理想的心灵之舟,而从世俗走向艺术,从实用走向审美。中国古典诗词中的舟船意象内容丰富,有漂泊之舟、离情之舟、超俗之舟、仕宦之舟、乘兴之舟等等．而舟船意象在诗人笔下更是表现手法各异,焕发出无穷的艺术魅力。