课堂形成性评价运用策略与教师评价素养发展建议

构建基于核心素养的评价体系,需要在日常教学实践中丰富教学评价的类型与途径。本文以“写作修改指导之驳论文的写法”教学实践为例,探索形成性评价在课堂教学中的有效运用,并从评价知识与评价技能两方面为教师评价素养发展提供建议。     

教师评价素养的发展建议

首先是加强评价指导.这包括两个方面的内容,一是制定教师的评价素养专业标准.专业标准就是专业素养结构的操作性定义,能够为教师职业设定门槛.也为教师发展提供方向.许多国家已经为教师的评价工作制定了专业标准,我国正在制定之中的<中小学教师专业标准>也已经关注到了教师评价.二是提供良好的评价示范.……     

教师评价素养的发展建议

首先是加强评价指导。这包括两个方面的内容,一是制定教师的评价素养专业标准。专业标准就是专业素养结构的操作性定义,能够为教师职业设定门     

教师评价素养的发展建议

首先是加强评价指导.这包括两个方面的内容,一是制定教师的评价素养专业标准.专业标准就是专业素养结构的操作性定义,能够为教师职业设定门槛.也为教师发展提供方向.许多国家已经为教师的评价工作制定了专业标准,我国正在制定之中的<中小学教师专业标准>也已经关注到了教师评价.二是提供良好的评价示范.……     

地理课堂学习评价的优化

学生学习状况评价是课堂教学的重要组成部分,合理评价能激发学习兴趣,启迪学生思维,矫正地理错误,在当前的高中地理教学中,很多教师能认识到评价的重要性,但也出现了一些问题,值得关注、需要优化.     

地理探究式学习的教师思考

探究式学习,在世界范围内得到了越来越广泛的重视.作为一种更注重学生主体参与性的学习方式,在培养学生判断思维、综合应用能力和创造力方面具有的重要作用是不言而喻的.但是,伴随着探究式学习的开展,在地理教学中也出现了一些值得教师思考的认识上的困惑和实践中的误区.     

教师评价素养的现状及发展建议

新一轮课改推动了教师专业化的发展,不管是教师在完成教学任务时,还是通过各种研讨活动来提高自身的教育教学能力时,教师自身的评价素养都显示出了举足轻重的作用。由此看来,要想追求有效的教育教学,就必须改革教育教学的评价方法,就必须要先提高教师的评价素养。本文就对教师评价素养的现状试行分析,并对教师评价素养的专业化发展提出一些浅显的建议。     

地理课堂学习活动的理性思考

全日制义务教育《地理课程标准》把“改变地理学习方式”作为地理课程的基本理念之一,还在教学建设上要求“选择多种多样的地理教育方式方法”。在课程改革实验中,改革教学方法,特别是改进学生的学习方式,已经深受广大实验教师的重视,突显为新课程地理课堂教学的亮点和特色。然而,许多实验教师对学习方式的变革在认识上存在误区:一是认为课堂教学应以教师为主导,只要着力于改革教学方法,就能实现教学目标,无需考虑学生的学习方式;二是追求学习活动的数量,只求课堂热闹、气氛活跃,游戏、表演味太浓,冲淡了地理科学主题,不顾学习效果。勿容质疑,上述两者都有片面性。那么,在地理课堂教学中,如何实现地理学习活动的多样化、合理化,提高教学效率化呢?本文认为,在钻研地理课程标准,吃透新课标的教育理念、课程目标,熟悉课标教材的基础上,进行地理教学设计和优化课堂教学的过程中,应该牢记“三大统合”“、八项注意”。从地理教学的指导思想上考虑,实验教师必须高瞻远瞩,遵循宏观教育理论和新课程理论思考,具体到地理课程的实施,力求实现“三大统合”:其一,以新课程的基本理念指导每一节课的教学过程设计和实施,教师要以平等的姿态与学生相互沟通、相互交流、互动互助,关注每...     

新时期地理教师素养

地理教师的素养关系到地理教学的效果和学生素质的发展。新课程标准下教师要具备更高的素养才能胜任新时代的教学要求,涉及教师的道德素养、道德素养和能力素养,本文从以上三方面阐述教师素养要求,以达到表达教师个人发展要求。关键词教师素养思维能力组织教学     

教师素养与课堂质量

我们常说教学是一门科学,是一门艺术,艺术展示的就是一种美。确实,有水平的教师的课听起来如行云流水,让人回味无穷。是什么原因呢？是美的魅力,是教师的情智点燃了学生的思维．使得课堂熠熠生辉。近些年,我们市级、大市级、省级的教育相关部门组织了很多好的语文观摩研讨活动．向广大语文教师推出了许多精彩的语文课．为语文教师的成长指引了方向。     

新课改下地理教师的素养及如何创设新课堂

新的课程标准要求课堂必须是情感的课堂,要唤醒学生的情商和欲望,必须是开放的课堂,要把课堂的外延扩展到社会大舞台,要改变以往单一的课堂。那么,新课改中地理教师应该具备怎样的素养以及如何创设新课堂?一、新课改中地理教师应该创设自然的课堂在"课本就是世界"的年代,地理学习的主权紧握在教师的手里。在大纲、参考书、教材的重重框定下,地理学习成了教材剖析、知识灌输的"机械运动"。在"成绩是生命线"的理论面前,课堂教学仅仅成了死记硬背。"教"是施加,"学"是听从。云彩、月相、海浪拍岸、千沟万壑……书本外一切     

基于课堂观察的地理学科核心素养评价分析

高中地理学科核心素养的提出,提高了地理课堂教学的标准和要求,更加关注学生的主体素质、能力的提升,着眼于学生的长远发展。因此,在实际的课堂教学中,教师不仅要根据地理学科核心素养要求优化教学手段,还要基于对学生的课堂观察评价学生的地理学科核心素养发展水平,准确掌握学生的进步情况,以便有针对性地对学生予以个体化教育、引导,进一步促进学生的学习、成长与发展。     

地理课堂改革建议

课堂教学是实施高中地理新课改的主渠道,所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益,并不是指教师是否完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教     

地理研究性学习中教师作用的思考

研究性学习是指学生在教师的引导下从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学的方式,主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。该课程内容具有广泛性、自主性、开放性、综合性、探究性等特征,它成为基础教育的有效补充和延伸,体现出指导与自主、基础与研究、分科与综合、理论与实践、校内外、课内外等的有机结合与兼顾。研究性学习的实践过程,是一个启动和提高学生综合能力的过程,是促进可持续性发展思想实现的关键过程。     

地理课堂小组合作学习与作业评价有效性研究

在高中地理教学活动中．作业设计环节是其中的重要一环,通过作业,学生不仅能够巩固学过的知识．教师也能够通过学生的作业完成情况获取学生对知识的掌握信息,而这些信息则是教师调控教学活动的重要依据。文章介绍了几点在作业设计过程中需要注意的问题,希望有效的地理作业能够促进整个地理教学活动有效性目标的实现。     

关于地理教师总体评价的再思考

地理教育是素质教育中不可缺少的重要组成部分，为此，要科学地开展对实施地理教育的地理教师进行评价，建立一个包括评价目的、评价内容、评价方法等在内的总体评价体系。     

小学地理教师应有的素养

小学地理课是一门重要的文化课,也是一门知识性、实用性、工具性很强的课;进行爱国主义教育和国情教育,地理也是极好的教材。它包含丰富的地理学概念、地理常识和基本技能。要将这些基本知识和技能准确地传授给学生,教师不仅要有丰富的地理专业知识,掌握地理基本教学法,还要有较熟练的绘图     

教师课堂即时评价有效性的思考

课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面的即兴点评过程,它主要起反馈、激励、调控和导向作用,旨在帮助学生后续学习。随着教学改革的不断推进,学生的学习主体地位不断得以体现和强化,学     

教师的评价素养

教师的评价素养就是指教师所拥有的关于评价活动诸领域的知识、技能、能力和相关的理念。首先,教师既需要有关外部评价的专业素养,特别重要的是对外部评价结果的理解、解释和运用;更需要关于课堂教学层面评价的专业素养,因为相对于外部评价的检测、甄别和选拔功能而言,课堂教学层面的评价着眼于教学的改善。其次,教师的评价素养不是基于心理测量学的评价素养,而是关于教育评价的专业素养。     

基于“学习参与度”的地理课堂观察与思考

研究“学习参与度”是提高课堂教学的重要手段。本文结合具体课例,从学习行为、学习方式、认知过程和情感体验四个维度对课堂学习参与度进行了深入、细致的分析,在此基础上探讨提高课堂学习参与度的方法,并提出改进策略。