基于学科核心素养的高考地理试题分析

通过分析高考地理试题发现测评目标与立意方式正在发生本质性变化。从三维目标能力立意到四核目标素养立意,高考地理的测评方向更加明确、内容更加具体、形式更加新颖、问题更具挑战性。这既是高考学科核心素养立意的大趋势,也是实现试题测评价值的总目标。因此,基于学科核心素养,依托高考地理试题的发展变化,认识教育考试的价值取向,探讨核心素养立意的理论基础与实践标准,具有重要的现实意义。     

从2017年高考地理试题谈2018年高考地理备考策略

通过对2017年高考试题的研究和分析,把握高考的命题特点和规律,探讨2018年高考地理备考的策略。     

2015年全国各地高考地理试题评价

2015年全国各地高考地理试题总体质量优秀,许多试题具有鲜明特色,凸现学科价值、利于锤炼地理思维、构图设问精巧、素材运用创新、具备传统文化特点等;许多试题关注国计民生、热点时事、生态环境等,可有效引领中学地理教学。     

从2010年广东文综高考地理试题谈高三备考

2010年广东高考首次实行新的“3＋文科综合,理科综合”的模式。作为首批课改区的地理试题,具有一定的特色和亮点。试题在引领新课程改革与教学方面有较大的启示和意义。试题以新情境创设方式,落实能力立意,以新颖地理图表方式创新试题呈现,体现了广东省的区域特色。研究试题的考核特点,对2011年地理备考教学有很大的启示。     

从学科素养视角透视2019年北京高考第29题

对2019年全国高考北京卷第29题进行分析,发现该题按照"事实—实验—应用"的思路考查了学生理解、分析、应用、创新的能力,综合评价了生物学学科核心素养。并提出在教学中应通过"建构概念群和概念体系""重视科学本质教育"和"回归自然、社会和生活"培养学生的生物学学科核心素养。     

从2002年高考文科地理试题说起

今年的高考文科试卷是政史地三科的综合,但单科的独立性仍相当的明显,这从地理试题可以看出。而地理科内部的综合性比去年提到更高的程度,此外,今年的地理试题还有几个特点。一、今年地理试题的特点 1.分数值略低于其它两科     

从2004年高考文综地理试题谈学生地理信息加工能力的培养

几年来高考文科综合能力测试卷，已逐渐凸现出呈现大量新素材、提供新信息，考查考生获取信息、分析解决问题思维能力的特色，2004年高考文综地理试题更强化了这方面的考核。但部分考生直接反馈的信息和试卷Ⅱ(主观题)第36、39题浙江省的阅卷情况，已说明无论是教师的教，还是学生的学，在地理信息的获取、整理、分析能力上仍然存在一定的问题，这是学生失分的主要原因。因此，     

例谈地理试题中学科融合的意义

<正>学生在解决复杂情境下的地理问题时,调用基础知识是解决问题的关键环节,当这些被调用的基础知识涉及一些跨学科的基本概念、原理、技术时,学生在解题过程中往往显得孤立、无助,甚至出现解题障碍。然而在解答许多地理试题时都需要以其他学科的基础性知识为载体,才能降低学生的解题难度,顺利解决试题中的问题。这种以融合其他基础学科知识,侧重考查学生解决地理问题的能力的试题,能够很好地引导学生形成综合思维,构建完整的解题策略。     

透析2004年高考地理试题 谈2005年复习对策

2004年高考硝烟散尽，全国各地的地理高考试卷可以说非常成功地完成了检测和选拔两大目的，同时，本次高考透露出的信息和趋势更令人关注，它对新一届考生的高三地理复习有着重要的指导意义?总的来说，2004年地理高考，无论是单科考试还是综合考试，试题命题的指导思想、能力要求、考试内容、题型等方面与前几年相比都体现了“稳中求变”的特点，也体现了最近颁布的地理新课程的目标。     

2013年高考地理试题评析

2013年甘肃处高考首次使用全国新课标卷。研读新课标Ⅱ卷文综地理试题,笔者发现,客观性试题难度稍大,主观性试题难度适中,整套试题考查的都是地理学科的主干知识,凸显了“学习生活中有用的地理,学习对终身发展有用的地理”及“注重地理图像、表格作为学习和表达工具性”的课程价值取向。     

2009年高考地理试题分析

一、试题解析 甲市2008年户籍人口出生9．67万人,出生率为0．699％;死亡10．7万人,死亡率为0．773％。甲市户籍人口这种自然增长态势已持续14年。图1显示四个地区的人口出生率和死亡率。据此完成1～2题。     

从一道高考地理试题想到的

迁都是一个国家的一个重要决策,从地理角度来看,影响迁都的原因是多方面的。包括区位因素的差异,如海陆位置、交通、地形、在国土中的位置等等;也包括首都政治职能的需要,如加强对内陆地区的管理、促进边境贸易的发展、把政治中心与经济分开等．     

例谈时间尺度思想在高考地理试题中的考查

<正>《中国高考评价体系》关于对学科思维方法的考查要求明确指出,学生能够根据对问题情境的分析,从关联性、动态平衡性和时序性等方面把握问题与事物的本质。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要培养学生必备的地理学科核心素养,要求学生能够从空间和时间的角度综合分析地理事物和现象的发生、发展和演化。对地理事象的观察、理解和对地理问题的分析、解决都要科学合理选用时间尺度。高考备考要遵循地理事物发生变化的时间尺度规律,对全面培养学生的地理核心素养、     

统摄学科主干 提升学科素养——从近年高考试题谈2007年理综高考化学复习的内容和方法

2006年高考《考试大纲》指出，化学学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应力图反映出考生能够初步运用化学视角去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题。本文拟结合近年高考化学试题的特点以及《考试大纲》的要求，提出科学高效地进行考前化学复习的策略和建议。     

从2003年高考试题谈物理学科备考策略

20 0 3年高考物理试题 (新课程卷 )无论从有利于中学教学还是有利于高校选拔人才来看 ,都是一份较好的试题 .我们认为研究这份试题的特点 ,对指导高中物理总复习是大有裨益的 .1　 2 0 0 3年高考物理试题特点1 )强调考查基础知识 ,并注重知识的灵活运用这份试题对高中物理的力学、热学、电学、光学及原子物理学等内容的主要基础知识基本都覆盖到了 ,因而考生对试题并不感到陌生 .但是 ,试题又注重知识的灵活运用 ,不是死套基础知识就能解决的 .例如第 9题的“俄歇效应”问题 ,考生一般都不了解这一效应 ,但如果考生能灵活运用原子能级跃迁的…     

谈2020年高考全国卷Ⅰ文综地理试题对学科本质与价值的凸显

<正>2020年高考全国卷Ⅰ文综地理试题(以下简称"2020年全国卷Ⅰ试题")的命制严格依据课程标准理念及高考评价体系的要求,紧密围绕地理学科本质与价值这一主轴,进行情境创设与问题设计,考查学生学科必备知识、关键能力、价值观念。笔者认为,地理性增强是2020年全国卷Ⅰ试题的重要命题特点。所谓地理性增强,即试题需要考生用地理学科知识和学科原理去解答,而不是能借用其他学科知识来解答,这凸显了地理学科的本质与价值及其在现代科学体系中的重要地位。2020年全国卷Ⅰ试题对地理学科本质与价值的凸显,主要体现在以     

解读2002年普通高考地理试题

今年普通高考地理试题与去年比较 ,体现了“本着稳中求进、稳中求改、稳中求新、逐步深化的原则 ,改进考试命题工作 ,提高试题质量 ①”。“稳”在形式和基本技能 ,如保持去年的“题型、题数、配分和中心问题式等命题形式 ,综合性、现时性和关注社会热点问题等命题内容 ”等特点。“求”在“进一步提高对学生素质、能力考查的要求 ,深化高考内容改革 ,以引导中学教学内容的改革 ②” ,如“直接引用教材的素材和原理进行命题的题目比重明显减少 ,重点考查解决和分析实际问题的能力 ,向新大纲指向靠拢 ,这一方向未来还会不断延续 ”的方向。…