基础教育“重点校”政策分析

我国基础教育"重点校"政策是社会经济非均衡发展战略在教育中的体现。"重点校"政策在推动部分学校教育质量提高的同时,也扩大了城乡间、学校间在资源配置和教育质量上的差距,导致了教育公平的缺失,使得基础教育群体间入学机会不公平,尤其接受优质教育不公平。应从制度入手,推进教育管理制度、教育人事制度、教育财政制度的改革,缩小基础教育校际差别,逐步取消"重点校"政策,使公众享受到较为公平的教育。     

一般校与“三个面向”

在学习、贯彻邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词的过程中,有些一般校的领导和教师,存在着一些模糊认识。一曰:“三个面向”是重点校的事,和一般校无关。此言差矣! “三个面向”的方针关系着教育的全局,对我们学校培养的人才在红与专两方面都提出了更高的要求,指明了教育发展的方向,是迎接新技术革命挑战的英明决策。正如何东昌部长所说的那样,“三个面向”非     

不一般的“老头子”

纪晓岚是清朝乾隆年间的才子,他出口成章,机智幽默,连乾隆也非常喜欢他.乾隆知道纪晓岚体态肥胖,特别怕热,一到夏天就会找个地方脱衣服纳凉,于是就想戏弄他一下. 一天,纪晓岚和几个大臣光着膀子正在聊天儿,乾隆突然从里面出来了.纪晓岚随便说了句:"老头子来了!"说完,他赶紧找衣服穿.但是乾隆已走近,大伙儿来不及穿衣服了,只好趴在地下,不敢动弹,连大气都不敢出.     

“灰色标签”不要随意贴

这是一个真实的故事。一位重点校的特级教师在自己编写的一本发行上万册的     

如“蚕”一般“食”曰“蚕食”

"蚕食"同"地震"不同."地震"是地在震动的意思;"蚕食"却不是蚕在食,而是像蚕一样地食,"食"的主体不是蚕,"食"的方式像蚕.那么蚕是怎么吃东西的呢?蚕吃桑叶,不是一口吞下一片,而是一点一点地吃,逐渐把这片叶子吃光.所以"蚕食"的词义是"比喻逐渐侵占".例如:"多家媒体此前披露,沙湖不断被填湖、蚕食,水面目前不到极盛时一半."(《文汇报》2012年6月2日)也可以用于抽象事物,例如:"别上什么钟表店/听你的青春被蚕食."     

“一般地”不一般

我们经常在数学著作中看到“一般地”这三个字,浙教版《数学》初中阶段用的教科书“一般地”三个字就出现过111次之多．如《数学》七年级（上）出现的欧几里得几何的第五平行公设是这样的：“一般地,经过直线外一点,有且只有一条直线平行于已知直线．”正因为有了“一般地”三个字,才体现出教科书的严谨性,并且给后人留下了更多不一般的思考和研究空间．在这点上,俄罗斯数学家罗巴切夫斯基和德国数学家黎曼为我们作出了非常好的表率,     

"重点校"与"名校"辨析

基础教育领域常把"重点校"与"名校"混为一谈。事实上,这两个概念在内涵、形成因素、社会功能和特征等方面存在显著区别。区别"重点校"与"名校"有助于我们澄清认识,规范办学行为,纠正教育实践中一些不规范的做法。在《义务教育法》明确提出要取消重点校的情况下,应慎言"取消名校"。     

袁本涛:防止引发“逆择校”

《教育》旬刊:指标到校政策出台的背景是什么?又能带来怎样的效果?袁本涛:初中阶段教育属于义务教育范畴,政府在促进义务教育均衡发展及保障学生平等受教育权利等方面都有不可推卸的责任。但由于政府对初中阶段教育投入不足,导致了初中学校发展的不均衡,特别是在"重点校""示范校"政策的影响下,初中学校校际间的差距越拉越大,这对依据"就近入学"原则     

程度副词“非常”来源浅析

程度副词"非常"这一词类的形成是受形容词"甚"的重要影响,原因为二者意义相似,人们将"甚"的语法功能赋予了"非常":程度副词"非常"开始分布于修饰语之后,由于人们对词类认识的模糊性,分布于修饰语之前的"非常"也逐渐获得了程度副词的语法功能;随着时代的发展,后一种用法逐渐盛行.     

新义务教育法罚则有点儿“软”

新修订的《义务教育法》以农村义务教育经费投入保障机制为核心内容,强调政府应当承担的出资义务,旨在保障农村贫困地区孩子享受九年免费义务教育,进一步明确了义务教育的公益性、统一性、义务性和均衡性,这将令近1.8亿义务教育阶段的在校学生受益。然而在为这部新法和一系列新规叫好的同时,笔者仍然感到有些遗憾,因为这部法律的罚则实在是有点儿“软”。众所周知,当前公众对义务教育反映最强烈的问题主要集中在四个方面:一是一些政府人为地将学校分为重点校和非重点校,在教育投入上大搞“歧视”政策,集一方财力大办一两所重点学校,好以此为…     

突出机电特色打造现代"蓝领"--长春市机械工业学校巡礼

长春市机械工业学校始建于1958年,是吉林省内一所久负盛名的机电类中等职业学校,素有"孕育金色蓝领的摇篮、培养技能人才的基地"的美誉,全国重点校,数控技术应用领域技能型紧缺人才培养培训基地.     

建立“五项制度” 实现均衡教育

新《义务教育法》关于“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校,学校不得分设重点班和非重点班”的规定,体现了国家均衡发展义务教育、追求教育公平的思想,是新时期实施素质教育的重要策略。停办重点校体现了义务教育面向大众的价值取向,因而受到了普遍关注和拥护,但也有人担心这样做会不会导致教育质量下滑。本期推出“停办重点校带来了什么”的“热点话题”,意在引起思考、开阔思路,用我们创造性的工作来推动教育均衡在区域内、学校内的健康发展。停办重点校不是对过去办重点校的简单否定,应历史地、辨证地看待重点学校这一现象。《重点学校的沿革》一文冷静指出,当初办重点学校“不是初衷对与不对的问题”,“问题出在没有正确处理普及与提高之间的矛盾”,因此“,只有取消重点,让教育内部的生态归于平衡”。这是依法治教。依法治教,实现区域教育均衡发展,首先要加大政府保障的力度。四川省首批义务教育示范县之一的双流县将教育发展纳入本县经济社会发展的总体规划之中,抓紧制订了促进全县教育均衡发展的相关办法,科学合理配置教育资源,规范义务教育学校办学行为。依法治教,学校要在实现校内教育公平上着力。之前为“省重点”的峨眉三小在取消重点“头衔”后向何处去、普通农村中学剑阁县木马初中如何提升教育品质?他们都把教育改革的目光放在了校内教育均衡上,无论是“力、爱、育、人”的“四字经”,还是用“五项制度”来保障,都是他们各自积极的探索。停办重点校实际上是对学生全员的关注、全面的关注。我们期待着停办重点校后,是对义务教育从投入、管理到评价的深层次结构调整。     

我当校长的“一、二、三”

我当校长的“一、二、三”斋堂中学王智慧斋堂中学是门头沟区最大的一所山区完全中学，也是区属重点校。我于１９９１年开始主持学校全面工作。作为校长中的＂小字辈＂，不敢妄谈学校管理的经验，只是想把这两年走过的路程回顾一下，谈谈自己在工作中值得记忆的＂一、二、...     

张香永的三字经

这是一个崭新的时代,这是一个追求的时代,这是一个舞动着希望的羽翼,不断创新,创造神话的时代。张香永,曾在不到一年的时间里,将基础薄弱的经济管理学校建成市重点校,一时传为佳话。如今,他又带领全校教职工把北京商贸学校建设成国家级重点校,踏上了国际现代职业学校之路,人们在钦佩之余总想探究其中的奥妙。     

为实现教育公平“行走”——访苏州市副市长朱永新

教育公平应有哪些内涵 目前，苏州市教育均衡化在全国可谓名列前茅。作为主管教育的副市长朱永新功不可没。他的一个原则是“多一些雪中送炭，少一些锦上添花”。朱水新强烈反对分设重点校和非重点校，他说：“各级财政都是有限的，必然将重点精力、财力投入到重点校，这本身就是不公平的。”为此他在苏州市推出评最差的学校，通过组建教育集团、合并等方式力争把原本基础较弱的学校做好。目前苏州市已有基础好的学校兼并1000多所农村的学校。     

境外:“教育实验”不受约束

实验学校的存在,其根本意义在于对新的办学模式和教育方法进行探索。这种探索在具体的实施过程中,影响最大的莫过于其所依赖的自由自主的实验环境,如果一所学校在探索的过程中受到各种各样的束缚,或者被"重点校"类似的功利性杠杠压得没法喘气的时候,探索是无法进行的。     

无“名校”则无“择校”

备受诟病的“择校热”缘何屡禁不止?尽管各地不乏破题招数,但由于未能从根本上改变一般校与重点校的差异格局,导致所有行政干预措施都只能是治标不治本.“名校独大”不仅凸显了教育资源的分配不公,也大大压缩了周边学校的生存与发展空间,这种有悖义务教育均衡发展的教育怪象必须整治.而取缔名校无疑是终止择校、力推公平的治本之策.     

“特殊”与“一般”的关系在数学解题中的应用

中学数学教学的目的之一,就是要培养学生辨证唯物主义观点.在数学领域里充满着辨证关系,特殊与一般便是其中的一个典范.关于特殊与一般,以下关于逻辑方面的常识是众所周知的.一般成立,其特殊必然成立;特殊成立,一般未必成立,这也意味着看问题可以从一般到特殊.反之,"一般"比"特殊"更能揭示事物的本质,所以我们往往可以从事物的个性探索出事物的共性,这也意味着研究问题可以从特殊到一般.笔者就想通过教学中实际的案例来阐述这两者间的辩证关系.一、一般到特殊现在的高考题中很注重数学思想方法的考查,其中特殊值法就是一种重要的解题方法.它可以通过特殊化的途径或用特定的具体对象代替可变对象,或是引进新的条件限制,     

“肉食者鄙”浅识

对于<曹刿论战>中"肉食者鄙"这句话.很多解读文章都依据曹刿和鲁庄公的对话内容去直接印证鲁庄公的"鄙"与"不鄙",这实际上是把肉食者当成了鲁庄公. 肉食者不是指鲁庄公,课文注释非常明确.     

好一个“长叹一声”——《夸父追日》教学例谈

众所周知,《夸父追日》是一篇著名的神话故事,虽然这只是一篇神话故事,可它所揭示的道理却不仅仅如此.就好像这篇故事表面上看是讲追逐太阳的故事,但是这个"追逐"和"太阳"却具备着非常强烈的象征意义,因为那个时代科技非常落后,所以人们要费很大的劲才能满足日常生活.而这篇故事恰恰是揭示了那个时代中人们的一种征服大自然的野心,也揭示了当时人们对于光明的期待和向往.