澳洲中学生如何开展化学实验探究——以上科版高一化学“从海带中提取碘”实验为例

来访的澳洲中学生按照事先要求,自行设计了"从海带中提取碘"学案[3],用过氧化氢代替氯水,用环己烷代替四氯化碳,自主完成了"从海带中提取碘和验证碘"实验的全过程。对目前实验教学开发具有一定借鉴作用。     

海生植物含碘量比较实验探究

通过对日常生活中常见的粗海带、精制海带、紫菜以及海苔等海生植物含碘量的定性比较,进行实验设计和实验验证,从中获得有用的结论,并对化学教学提出了一些教学思考。     

碘升华实验的再改进

课本所提供的碘的升华实验常会出现碘晶体熔化现象,不能很好地说明升华的概念。鉴于此,笔者对该实验作如下探讨和改进。图１单组分体系相图一、实验原理图１为任一单组分体系的相图。图中ＯＢ线是固－气两相平衡的升华曲线,Ｏ点是固、液、气三相共存的三相点。不难看出...     

几个与碘有关的实验

化学实验内容生活化,已经成为化学实验发展的一个重要趋势。开发出系列化贴近生活的实验是教师进行实验研究的重要组成部分。本文介绍了几个与碘有关的实验,在此基础上阐明了将这几个与碘有关的实验组合在一起形成系列化实验的意义。     

氢氧化钠性质实验设计

NaOH溶解放出的热，能引起蜡烛熔化、饱和KNO3溶液中未溶的KNO3继续溶解、碘升华……我选取了现象出现最快和视觉刺激最强的使碘升华的实验。     

铵盐受热分解实验的改进

对于铵盐受热分解的实验，高中教材多采用在试管里加入少量氯化铵晶体，然后加热，观察发生的现象。该操作存在的不足是：由于实验现象类似于碘的“升华”，无法看出氯化铵晶体的分解和化合过程。为此，为了提高实验效果，便于老师引导学生分析，笔者对该实验进行了如下改进。     

对加碘盐的实验探究

加碘盐是绝大多数人都要使用的调味品 ,补碘也是当今人类社会非常关注的问题。对于加碘盐的探究 ,既能使学生复习和应用卤素及氧化还原反应的知识 ,又能提高学生的探究能力。因此 ,我选择此主题作为复习课的内容。首先 ,我和同事从超市买来几种不同品种的加碘盐。通过查阅资料、前期试验 ,测定碘盐中碘的存在形态及含量。进行了多次试验后 ,做到心中有数—实验会遇到什么问题 ,学生会遇到哪些困难 ,学生可能会提出哪些实验方案、用到哪些仪器药品等。据此 ,提交实验申请单给实验员 ,准备需要的实验仪器和药品。主动选择带来主动发展。复习内…     

浅谈虚拟实验在理科实验教学中的应用

在理科教学中，实验教学是一个重要的环节。传统的实验教学都是依靠实验仪器来完成。由于实验仪器大多是专用的，所以，各学校能开多少实验，基本上取决于仪器的数量。而实验成功与否取决于仪器的性能质量、实验的难度和实验的环境等。传统的实验方式从空间上来说，学生必须到实验室操作；从时间上来说，学生必须在实验时间才能做。     

中学化学探究性实验教学初探

1 目前中学化学开展探究性实验教学的背景 ①从我国原有的中学化学教材实验内容看，验证性实验多，探究性实验少。高中化学总学时约300课时，而大纲规定的学生实验只占约25课时，学生动手实验少。教材中安排的实验多是用以帮助学生理解并巩固其所学知识点的，基本属于验证性实验。这些实验原理、步骤、反应现象、实验结论等在教材中均已明确，     

高考物理实验复习策略的研究

新课程改革十分强凋研究性学习和学生各种实践能力的培养。近年来，在高考“理综”命题中也非常重视实验考核，尤其是对实验设计和完成实验能力方面的考查，实验题来源于教材而又不拘泥于教材，注重自行设计，自行选择器材，从不同角度多方面来考查学生的实验能力。因此，在实验复习中，我们要注重实验方法和实验思路的迁移，在提高学生的应变能力上下功夫。     

金属钠和水反应的创新实验

在做金属钠和水反应学生分组实验时，经常出现危险，这主要是没有合理仪器的缘故。从现在所用的仪器看，用铝箔包好金属钠，用大头针在铝箔上扎眼，再用镊子夹住铝箔伸入水中，操作繁杂，反应缓慢，并造成两大不安全隐患。其一，在做实验过程中，钠容易从铝箔中跑出来，使正在聚精会神做实验的学生受到伤害。其二，在做完实验后，对铝箔中未完全反应的钠处理不当，遇上易燃易爆品容易发生灾害，后果难以估量。在这种情况下，如何解决实验不安全隐患，提高实验工作效率已成当务之急。     

浅谈如何提高生物实验教师的实验能力

生物学是以实验为基础的科学，一切的生物理论都建立在实验的框架上。新课标大幅度地增加了实验项目和实验类型。从实验项目看，原大纲在必修课部分只有5个实验，新课标在必修课部分则安排了25个实验，另外选修课部分也安排了6个实验。从实验类型看，原大纲多为验证性实验，新课标则设计为6种实验类型：①观察实验，如观察细胞质流动的实验；②定性和定量分析实验，如生物组织可溶性糖、脂肪、蛋白质鉴定实验，几种果蔬维C含量的测定，DNA的粗提取与鉴定实验；③模拟与探究性实验，如模拟通过分子杂交鉴定人猿之间亲缘关系的实验；④学生自己设计实验，如植物向性和感性现象的实验设计与观察、生态瓶的设计与制作实验；⑤基本技术实验，如学习自生固氮菌的分离、植物组织培养基本技术实验；⑥课外实验，如用当地某种生物做杂交试验、环境污染对生物影响的调查。此外，新课标将实验的教学要求划分为“初步学会”和“学会”两个目标层次，这也是原大纲所没有的。     

动量守恒实验的探究

1问题的提出 围绕《碰撞中的动量守恒》这个学生实验，各种刊物上近几年已发表了多篇文章。从刊物上所载使用斜槽导轨所做的诸多实验及笔者自己、学生所做的无数次实验中，发现了一个共同性问题，即：碰撞后系统的总动量绝大多数都是增大!笔者曾仔细调整斜槽导轨水平段的水平度，仍无法改变动量增大的现象。但用气垫导轨作两滑块的完全非弹性碰撞实验，就不存在这个问题。从对比这两种实验方式及它们产生的不同效果中，终于找到了症结：不是碰后系统的动量增大了，     

对碘升华实验的探讨

对碘升华实验的探讨胥光勇（江油师范学校６２１７０９）碘的升华实验是中师、中学化学课的基本实验，对教材里所述的实验方法曾被质疑过。近几年在一些刊物上交流并在化学教学中推广过密封瓶（管）作升华实验，但仍有人认为欠妥（参见《化学教学》１９９３年第１期４６页...     

二氧化硫性质实验的设计

关于SO2的性质实验，现行高中教材编排了两个实验：一个是SO2遇水呈酸性，另一个是SO2的漂白性实验。通常教师都会补做SO2让溴水（或碘水或酸性KMnO4溶液）褪色的实验，用以证明SO2的还原性。但往往在敞口的条件下完成该补充实验。为了使实验符合绿色化学的理念，笔者设计如图1所示的装置，该装置既能显示出SO2更多的化学性质，又能显示SO2与H2S的实验制法，操作方便，现象明显，无污染。     

生物实验中探究资源的开发

该文根据生物学科特点并借鉴布鲁纳的发现式教学法，尝试如何在生物实验中引导学生科学探究，开发生物实验中的探究资源，使学生成为科学探究的主体。文章通过对“细胞的质壁分离及质壁分离复原”和“叶绿体中色素的提取和分离”生物实验中引导学生科学探究的案例分析，指出从分析实验原理、解决实验难点、改进实验过程、深化实验结果方面开发生物实验中的探究资源，探索学生科学探究能力培养的途径和策略。     

叶绿体中色素的提取和分离实验改进

叶绿体中色素的提取和分离实验是高中生物课本中的一个必做的分组实验，从以前的人教版教材到目前比较流行的北师大版新教材，其实验方法几乎是不变的。然而，在按照教材所提供的方法进行实验教学当中，可以发现实验方法中存在着一些明显的缺点，确实有改进的必要。     

改进实验仪器 增强演示实验效果

在中学实验室里，实验仪器多种多样，它们在实验教学中各显神通。但一些仪器的功能是单一的，有的在做某一实验时还存在缺陷。通过多年的实践，我认为只要你能用心去探索、钻研、改进、创新，这些仪器的功能就会从单一变为多样，甚至原来的缺陷也会变成优点，进而使实验器材更好地为教学服务，增强实验教学效果。下面我把几种高中实验仪器的改进方法，向大家介绍如下：     

浅谈高中物理随堂实验

从物理学的发展及其研究方法可以看出，物理学的一个重要特征就是以实验为基础。物理实验是获得物理知识的基础，可以培养学生学习物理的兴趣和激发求知欲，可以培养学生的实验技能和科学素养。而目前的高中物理课堂教学中，实验多为教师做，学生看，学生参与活动的机会较少，处于比较被动的学习状态。为了给学生更多的动脑动手机会，充分调动学生的积极性与创造性，培养学习能力，提高学习效率，在高中物理教学中我们对随堂实验进行了一些实践与研究。     

对油膜法估测分子直径学生实验操作的四点改进

油膜法估测分子直径的学生实验是高中物理的必修内容，这个实验也在高考范围之内，其原理和操作过程并不复杂。但由于课本中介绍的实验配套器材对操作技巧的要求较高，使学生操作时的成功率很低，影响了教学效果。为帮助学生成功地完成实验，使他们能够真正体验到利用宏观手段分析微观物理量的过程，笔者从以下四个方面改进了实验器材，教学效果明显。