用故事趣化文言课堂

文言课文好教,又不好教,为何呢?因为好教,是说可教的东西多,随便一篇文言课文,不管是在词语的解释上、句式的理解上、虚词的归纳上,还是在文章的整体翻译上,都有讲不完的东西,教师只要略微地备备课,讲一二节课下来,还不是吹灰之力?     

阅读教学内容的选择与优化——以《秦兵马俑》第二段为例

教一篇课文,大家都说要“依纲据本”,但具体到某一课、某一篇课文或某一部分教学时,却不知如何“依纲据本”。教什么？怎么教？为什么这么教？这些问题常常解决不好。五年级下册《秦兵马俑》第二段的教学,同样要处理好这三个问题。     

文本：不可能讲完，也不应讲完

总有教师说,进度跟不上。课文来不及讲。其实。在这个现象的背后。有几个值得反思的问题：语文一学期应教多少篇课文才算完成任务？每一篇文本都非得讲吗？怎样才算把文本讲好了？你能把一篇文本讲完吗？你应当把一篇文本讲完吗？     

『偷懒』也素质

在我们的语文教学中,常常会碰到这样一种情况。一篇课文,写得很好,但看来看去又觉得实在没有什么东西好讲,教学计划安排给这篇课文的一两个课时不知怎样才能用掉。还有一些课文则是另一个极端,可讲的东西太多,这个要讲,那个也要讲,一两个课时却又根本不够用。在办公室讨论这个问题时;有老师打趣说: “我看,干脆不要讲了,把时间留给学生让他们多读两遍还好些。”     

教书的事故

大学毕业后,我成了中学语文教员。语文教员的基本工作量是教两个班。我的大部分同事都喜欢教同一年级的两个平行班。但我最不喜欢教平行班,因为刚在这个班讲完一篇课文,再到那个班像留声机一样重讲一遍,我无法忍受。我自己没劲,情绪恶劣,就一定讲不好。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我要求自己成为乐之者。     

浅谈“说课”

如何提高教学质量？教师备好课就是基础和前提。目前开展的“说课”活动，就能够使教师的教学水平得到不断提高，尤其是青年教师通过“说课”学习他人的教学经验，总结自己的教学得失，教学效果会大有改观。“说课”，就是任课教师在备课时，向其他教师述说自己的备课内容和课堂设计情况。那么，“说课”应着重说哪些内容呢？一、说教学目的。教好一篇课文首先要有明确的教学目的。说清这一点就会使教师不至于在讲课时无目的地讲。一篇课文的教学目的应是它的德育目的和知识要求的统一，双方不能脱离；同时还应注意把知识转化为能力。如在讲…     

孩子纠正错误的写字姿势很难怎么办

我是一名中学老师，却教不好自己9岁的孩子。他聪明、胆小、听话。他爸爸脾气不好，去年的时候他爸说孩子写字的姿势不对，逼他纠正，结果现在孩子不仅字没练好，连拿东西也困难，拿笔手就抖。我着急又不敢表露出来。该怎么办？     

由学生修改鲁迅先生的文章所想到的

近日，教鲁迅先生的《社戏》一文时，课堂上，读罢课文之后，一位学生竟对课文中的一句话提出了质疑，并引发了一场争论。课文中讲“我”在外祖母家因看不成戏而“急得要哭”，到吃晚饭的时候，事情有了转机。课文是这样写的：“……忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，‘大船？八叔的航船不是回来了么？’十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的……”其中加点的“他们”和“他”…     

文言文教学内容的确定——-以《劝学》为例

文言文教学处在两难的境地：教文言知识,讲文言翻译,文言文教学浮于表面;深入文本内涵,讲解文言中蕴涵的文化,时间不够,没有基础的积累学生接受不了。文言文教浅了不行,教深了也不行。文言文究竟应该教什么？怎么教？     

让幽默之花在语文课堂上绽放

著名特级教师钱梦龙曾给学生讲《故乡》一课时有这么一段插曲：钱老师说,为了解决好问题,我先检查一下大家自读课文以后,有些东西是不是理解了。同学们在回答的时候尽可能不要看书。如果实在忘了,怎么办呢？学生小声地回答：偷看一下!钱老师又问：偷看一下？说得好啊!偷看也是一种能力呀!能很快地在书上一眼扫过,     

简笔画与语文教学——浅谈简笔画对语文教学效率的提高

简笔画的自如适时运用，不失为语文教学的一种好方法。它可以化繁为简，使抽象的东西、模糊的概念，变得具体形象。 简笔画的运用，可以有效地调动学生的思维，使复杂模糊的思路一下子明朗化。如独立阅读《景阳冈》一文，由于是古典文学的改编，文章长，文言文语句多。学生在较短的时间里划分段落有一定的难度，教学时就可以利用简笔画帮助学生理清文章的脉路，在让学生默读课文时，适时画一幅简笔画如下： 学生默读完课文，要求看图，指名回答问题：课文讲谁？先讲他来到什么地方，做什么？然后又到哪里去？做了一件什么事？最后（打虎后）…     

坡老，你真是一只有觉悟的蜉蝣——简评陶然老师《赤壁赋》教学

<正>说实话,《赤壁赋》不好讲,但《赤壁赋》又必须讲,还必须讲好,因为它是我们高中语文的经典课文、重要课文。要讲好《赤壁赋》,我认为必须解决好三个问题：第一,这篇文章对于理解苏轼的生命历程有着独特的作用,从某种意义上来说,苏轼就是在黄州赤壁,始有对生命的痛苦觉悟和省思。老师对这一点能否认识,是讲好这一课的前提。第二,     

我教一年级英语

教了8年的小学高年级英语，今年转头教一年级。未上课之前，就听同事们说一年级的学生不好教，他们刚走出幼儿园，还不适应小学生活，上课不遵守纪律，坐立不安，东张西望，打打闹闹，老师在上面讲，他们在底下讲，时常有学生上厕所，一去一大群。我听后就感到头晕，今年我教4个班（共221人）的英语，岂不要累死、气死？想起母亲常对我说“牛拴在桩上也一样老。”     

教好每一节历史课

教育改革应从教好每一节课做起,我们历史教师应该教好每一节历史课。教课不认真,整堂课都在讲与历史无关的闲话,或迟到早退,甚至任学生自由阅读,当然是一节不好的课。但是,教课很认真,讲的内容很多,又不停地写黑板,就是一节好的历史课吗？不一定的。不过,我们必...     

教学，离不开学生的个体经验和感受——《林黛玉进贾府》教学例谈

《林黛玉进贾府》节选自古典名著《红楼梦》,是一篇文质兼美的课文。然而学生在学习课文时,并没有多少兴趣。有的同学说,小说离我们的生活毕竟太远,很难引起我们情感的共鸣;有的年轻教师也感慨,课文不好教,也没有多少讲头。     

答学生问

问：你为什么喜欢教书？ 答：你觉得我喜欢吗？ 问：好像很喜欢。能不能说一下想法？ 答：确实,我十分喜欢教书。原因不只一个。比如说,要教就要学,教得多学得也就多;要想教好,就必须学好,学得深,学得精;若要尽量讲自己的东西,就得自己也做研究;并且,在跟学生讲的过程中,也能激发奇想。     

谈文言文复习方法

大家都知道文言文难教难学．其原因是多方面的．除了文言与现代语言之间有较大差别，课文当中所涉及到的知识繁杂，和现代生活距离遥远，学生难于跨越时空理解和体会古人的思想情感外，教学方法也非常重要，尤其是在总复习时，从某种程度上说，能不能复习得好，决定着能不能考得好。为了使文言文复习课上得生动活泼，提高学生学习的浓厚兴趣，我在教学     

我怎样指导缩写

小语七册基础训练五的要求是:抓住课文主要内容,练习缩写。我从课文的实际和学生的实际出发,引导学生先说后写,评“说”议“写”,积极、主动地完成了这次训练任务。这堂课一开始,我便向同学们宣布:先用15分钟反复阅读《火烧赤壁》这篇已经教过的课文,然后请三个同学把课文中的故事讲出来,每个向学只许讲三分钟,超过了时间便停上讲述。这时同学们纷纷提出:三分钟能讲完吗?我回答;一成不变地照课文讲,是讲不完的;抓住最主要的内容,丢掉一些无关紧要的东西,压缩一半语言,就可以在三分钟内讲完。这时同学们又问:哪些内容是主要的?我当即挂出一块小黑     

没有了目标，教学走向哪里？——浅谈苏教版高中《语文》必修三、必修四学期目标的制定

开学了，你为你的本学期教学工作制定好目标了吗？如果没有，你即将开始的教学工作将走向哪里呢？你是否认为按教材一篇又一篇课文教下去。教完了选用的课文，也就完成了教学任务了呢？你是否拿到一篇课文，眼里就只有这一篇课文了，只想着如何寻找一个最佳教学切入点，既能突出课文的重点，又能解决难点，并能激发学生对课文的兴趣。可是你想过“为什么而教”吗？你教学的终点在哪儿？你可能真的不知道，因为你没有为本阶段的教学制定出科学合理的目标。[第一段]     

我这样教略读课文——对《猴王出世》一课的教学思考

略读课文该怎么教？一节课才40分钟,什么可以略,什么不能略？在学生没有学习准备的赛课活动上,如何教好略读课文？这一直是我备《猴王出世》一课时思考的问题。