中学生身体素质对学习成绩的影响

学生的文化素质通常指知识、技能掌握的水平,其培养和发展受到多种客观和主观因素的影响,例如学校的教学、学习环境、学生的身体素质、学习态度、兴趣、方法、家庭和社会的影响等等。在各种影响因素中,学生的身体素质是一个直接影响学习主体的重要因素。人们普遍认为,体育运动不仅可以增强学生的身体素质,促进学生的生长发育,而且可以促进大脑的发育,促进观察力、记忆力、想象力和思维力等。因而体育运动可以促进学生的学习和提高其文化素质。学生的文化课成绩在一定程度上可以反映其文化素质。有     

按成绩排名次及其他

最近,又得知两起中学生自杀事件,两位学生都是因为“学习成绩名次下降”而感到“无脸见人”。其中有位学生是因为被“重点班”淘汰到“普通班”,得从重点班所在的“光辉楼”回到普通班所在的旧楼,于是干脆从旧楼上跳了下去。     

浅谈中学生心理素质与学习成绩的关系

本针对素质教育中存在的心理素质教育薄弱的现实，详细分析了心理素质与学习活动的关系，阐明了心理素质教育的重要意义。     

中学生ABO血型与学习成绩相关性的初步研究

应用医学统计学方法，从生物医学的角度对中学生ABO血型与学习成绩的关系进行了初步研究，研究结果表明各血型组学生之间学习成绩没有显著性差异。     

学习心态对学生学习成绩的影响

从心理学的视角来认识学习心态对中学生提高学习效率和成绩的作用,其愿望和需要是前提,动机和兴趣是原动力,注意力和意志是保证.因此,教师只有引导学生克服学习过程中的挫折与焦虑,促使学生保持良好的学习心态,才能有效地提高学习效率,取得良好的学习成绩.     

学习心态对学生学习成绩的影响

从心理学的视角来认识学习心态对中学生提高学习效率和成绩的作用,其愿望和需要是前提,动机和兴趣是原动力,注意力和意志是保证。因此,教师只有引导学生克服学习过程中的挫折与焦虑,促使学生保持良好的学习心态,才能有效地提高学习效率,取得良好的学习成绩。     

中学生考前心理辅导实验研究

目的：考察考前心理辅导方案对考虑焦虑、复习效率和学习成绩的辅导效果,以及通过集体心理辅导和个别心理干预对学生的学习成绩有多大的提高。研究方法：采用斯皮乐伯格的“测验焦虑调查表”（TAI）（上海师大叶仁敏修订版）,对98年高三毕业班的学生进行测试。根据测出的考虑焦虑程度分为低焦虑组和高焦虑组,分别对其进行考前心理辅导,并与对照组比较。结果：高焦虑会影响学生的考虑成绩,低焦虑有利于成绩上升。无论是高焦虑组还是低焦虑组受辅导后学生的学习成绩都呈上升趋势,而高焦虑上升幅度较大,尤其是经个别心理干预后效果更明显。结论：老前心理辅导确实有利于改善高焦虑考生的心态,提高考试成绩。表明,此方案在中学是行之有效的,也是势在必行的。     

对中学生心理健康问题的几点看法

近年来,随着社会竞争压力的增大,中学生心理健康问题日益凸显,很多中学生出现自卑、焦虑、抑郁等心理问题。本文从中学生心理健康现状、归因、解决途径等方面进行分析和归纳,浅谈几点看法。     

班级环境对中学生同伴接受和学习成绩的影响

本文采用问卷法调查了从初中一年级到初中三年级的7个教学班共计408人，对调查数据进行了多元线性回归分析。结果显示，班级环境变量中的师生关系可以显著正向预期中学生同伴接受和学习成绩；同学关系对同伴接受具有极其显著的正向预期作用．而班级秩序纪律对同伴接受有极其显著的负向预期作用。     

记忆法在提高中学生英语学习成绩中的应用

为了了解记忆法对提高初、高中学生英语学习记忆效果的作用,以便进一步修改、筛选所编的各种方法,进一步检验记忆法的效果及其实用性,笔者设计了一个实验。本实验试图探讨用“ZYD”记忆法培训初、高中学生记忆英语单词后。检验学生的词汇成绩提高程度和学生的英语考试成绩提高程度,以及学生的英语自学能力提高程度。     

学业焦虑与学习成绩关系的元分析——基于中国中学生研究数据

学业焦虑是学生在学业情境中较为常见的消极情绪状态。本文运用元分析方法探究中国中学生学业焦虑与学习成绩的关系状态及其影响因素。研究发现，学业焦虑与学习成绩之间的关系显著，学习成绩获取途径和学科类型对二者之间的关系有显著的调节作用。主效应显著的研究发现支持学业情绪控制价值理论和认知动机理论的核心观点，同时提示教育工作者不能忽视学业焦虑对学生学习成绩的负面影响，建议通过培养学生的健康人格、指导家庭教育方式、改革成绩排名方式、建立同辈互助小组等举措帮助学生减少学业焦虑。学习成绩获取途径的调节效应显著，提示教育研究者在开展相关研究时，最好根据学生成绩单上报告的学习成绩进行科学计算；学科类型的调节效应显著，提示教育工作者在开展中学生学业焦虑干预时，应该重点关注英语和数学两门学科。     

对中学生逆反心理矫正的几点看法

心理学认为，逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式、传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。     

中学生主动性人格的特点及其与学习适应性、学习成绩之间的相关研究

目的：探寻中学生主动性人格的特点及其与学习适应性、学习成绩的关系。方法：采用随机抽样法,对湖南省长沙市、永州市、常德市601名中学生进行问卷调查,同时收集其学习成绩,对有效数据进行描述性统计、方差分析、相关分析、回归分析及调节效应检验。结果：中学生主动性人格在性别、年级上的主效应显著,性别和年级的交互作用也显著;主动性人格与学习适应性显著正相关,与学习成绩的相关也显著;在控制了人口学变量后,主动性人格和学习适应性对中学生学习成绩具有显著的正向预测作用;主动性人格在学习适应性对学习成绩的影响中有着一定的调节作用。     

班级环境对中学生同伴接受和学习成绩的影响

本文采用问卷法调查了从初中一年级到初中三年级的7个教学班共计408人,对调查数据进行了多元线性回归分析.结果显示,班级环境变量中的师生关系可以显著正向预期中学生同伴接受和学习成绩;同学关系对同伴接受具有极其显著的正向预期作用,而班级秩序纪律对同伴接受有极其显著的负向预期作用.     

关心孩子的一点一滴——对中学生心理健康问题的一点看法

中学生存在的心理问题,已引起社会、学校、家庭的广泛关注。缓解中学生的心理压力、消除其心理积患,已迫在眉睫。     

关心孩子的一点一滴--对中学生心理健康问题的一点看法

中学生存在的心理问题,已引起社会、学校、家庭的广泛关注.缓解中学生的心理压力、消除其心理积患,已迫在眉睫.     

中学生文本阅读兴趣的特点及与学习成绩的关系

一、研究背景及目的、意义中学阶段是一个人获取知识、提高能力、完善素质的重要时期。文本阅读活动是学生获得精神财富、提高文化素养的重要途径。阅读兴趣是阅读积极性中最现实、最活跃的心理因素,也是构成教学艺术愉悦功能的重要因素。在信息化、网络化环境对中学生阅读兴趣、阅读方式与学习习惯带来日益深刻影     

中学生英语学习成绩滞后的成因及提高策略

英语已成为必修的主要学科，各中学一般每周都安排五到六课时，还有课外的大量阅读和语言知识，技能练习，可以说无论是教师还是学生都比以往付出了更多的精力和时间，但还是出现了不少英语成绩严重滞后的学生，而且滞后或掉队现象甚至从初中一年级就开始，究竟什么原因造成了学生学习英语的障碍以至他们掉队呢？     

移情研究对学校工作的启示

移情是个人对他人情绪、情感状态的感知与体验。研究移情，对学校的德育、心理教育和职业指导工作均有实际意义。     

中学生时间管理倾向与学习成绩的关系——自我调节学习的中介作用

为探讨中学生时间管理倾向、学习成绩和自我调节学习之间的关系,采用《青少年时间管理倾向量表》和《自我调节学习动机与策略问卷》对256名中学生进行调查,并使用SPSS 18.0和AMOS 22.0对所得数据进行统计学分析处理.结果显示:中学生的时间管理倾向和自我调节学习不存在显著的性别差异;中学生的时间管理倾向存在显著的年级差异,其中高中生的时间管理倾向显著高于初中生;中学生的自我调节学习不存在显著的年级差异;中学生的自我调节学习在时间管理倾向对学习成绩的影响中起到部分中介的作用.