从名师课例看语文课堂评价

曾经在刊物上看过孙双金老师和于永正老师执教的同一课《林冲棒打洪教头》的教学案例，因为是同一课，又都是名师，所以我把两篇教学实录放在一起细细品味了一番，发现两位老师虽然在对教材的处理上各有千秋，教法上各显神通，却也有一个共同的地方：他们对评价语的运用准确、精彩。现将两位老师的部分评价语摘录，以交流心得。     

"三代同堂"教《卡罗尔和她的小猫》

下校听课调研,恰逢二年级每个班级都在上<卡罗尔和她的小猫>,于是一个上午我就聆听了A、B两位老师执教的同一课,并倾听了两位老师的师傅C老师对此课教学的看法.     

巧用猜测激活阅读课堂

有幸聆听了于永正老师执教的《林冲棒打洪教头》一课,于老师那驾轻就熟的教学艺术,风趣幽默的语言……无不令我折服。其中于老师设计的一个环节深深地吸引了我。在让学生理解感悟“林冲为人最可贵的一点是什么”这一教学重点时,于老师是这样设计的：“林冲的为人,老师已经读出来了,写在手心里了。你猜猜老师写的是个什么字？”     

书要读透呀!——由《林冲棒打洪教头》课堂教学引起的思考

教学案例 近日,笔者听了一位老师执教的《林冲棒打洪教头》一课,这位老师把“棒打教头”即比武的经过作为本节课教学重点,抓住人物的语言和动作来引导学生认识人物的性格特点。在教学的最后,老师问：“同学们,学完了本课,大家现在还有什么问题吗？”     

变一种问法 换一个思路

前一段时间,学校举行"课堂艺术评比"活动,其中有两位教师执教的两个教学环节引起了我深深的思考。在讲授林冲性格特点时,有一位教师是这样来进行教学的:师:我们读了这篇课文,你感觉林冲是一个什么样的人?生:林冲是一个武艺高强的人。生:林冲是一个懂得忍让的人。生:林冲是一个谦虚的人。     

激励性评价在思想品德课堂中的运用

上学期我听了两位老师教学“学会尊重别人”一课，他们使用的评价方式引起了我的思考。 【案例一】 上课伊始，教师创设了一个故事情境并提出问题，连续3个学生的回答老师都不满意。     

暂时与永恒——《林冲棒打洪教头》教后反思

历时三天的贵州省第四届小学语文优质课评比落下了帷幕。此次活动中有国内小语界德高望重的崔峦老师的课标解读,有专家陆云老师的有效教学讲座,有各位评委高屋建瓴的课后评价……令我受益匪浅。我在此次优质课评比中执教了苏教版五年级上册第七单元的《林冲棒打洪教头》一文,执教完毕之后,一组词语在我脑海中反复呈现,那便是——＂暂时＂与＂永恒＂。     

教师有心 教学无痕

不久前．我校两位老师对“分一分”一课进行同课异构的教学。教学中,两位老师对同一环节的不同处理。引起了笔者的思索。     

从一节语文研究课所想到的

一次,我校进行语文教学研究,请一位老师上了一堂完整的研究课。内容是《一件棉衣》(六年制第六册11课),时间是两课时。不料,课后引起激烈的争议,老师鲜明地形成了两种不同的观点。为了说明问题,我把有争议的第二课时的教学过程简要叙述如下:(二)复习上节课内容,默写“警、愁、缝”三个生字,并评价是否写得正确美观。     

数学课堂如何增强教学有效性

正2012-2013学年很荣幸能和新马数学教学非常优秀的郭正银、吕龙两位老师在同一年级任教.吕龙老师的课备课充分,注重讲练结合、注重知识的归纳与总结,整个课堂有板有眼,可谓滴水不漏.郭正银老师的课注重知识的前后联系、课堂容量大,有一定的深度和广度.听完两位教师的课受益匪浅、感触颇深,同时对数学课堂有效性教学也有自己的几点思考.一、重视三次备课,增强教学设计的有效性郭正银和吕龙老师的课堂教学让我感受到:在课堂教学     

课堂教学缺失数学化的反思

近日参加一次教研活动,听了几节课,其中有两个教学片段引起了我的思考. 片段一:"老师,我是按纸张的颜色来分的" 一位老师上"平行与垂直"一课.新课导入后,老师就给每个学生发一张纸,让学生在纸上随意画两条直线.所有的学生都画完后,老师选择9位学生的作品在黑板上展示,然后让学生把黑板上的不同画法进行分类.老师的本意是让学生把展示在黑板上的画法分成两类:一类是两条直线相交(含延长后相交),另一类是两条直线永远都不会相交,从而引入平行与垂直的教学.     

由鱼到渔

怎样才能实现语教学的科学高效化？语教学到底应该朝什么方向发展？语课到底应该怎么上？这些问题，对于每一位语老师都十分重要，尤其是今天．在许多老师不知道语课该怎么上的今天。周学敏和潘凤湘老师用他们的实践为我们做了回答。他们的教学方法给我们树立了榜样，学走他们的教学之路才是语教学的正道。[编按]     

中国语文教学要有中国味——以一堂写字课教学设计和教学实践为例

2006年9月底,我参加了江苏省首届小学语文写字(书法)教学优质观摩课比赛,获得了一等奖。教案评比,也获得省级一等奖。这节课,学生欢迎,听课老师认可,得到评委的肯定。课后,有听课的老师向我要课件,有老师要我把课上儿歌式的总结、评价语写给他们,还有些老师向我要教案设计……我想,还是写一写发表出来,供大家参考,批评。     

浅谈小学低年级语文课堂教学中的评价语

小学低年级的孩子特别在乎老师的评价,教师贴切的个性化评价是孩子进一步学习的动力。但是,我们教师往往把精力全都放在教学设计上,而对课堂评价语却很少关注。根据笔者的观察和思考,发现许多教师的评价语容易出现以下误区:一是言而无味,"很好"、"你真棒"、"你真聪明"充斥着课堂,逐渐演变成了教师的     

课堂教学缺失数学化的反思

近日参加一次教研活动,听了几节课,其中有两个教学片段引起了我的思考。 片段一：＂老师,我是按纸张的颜色来分的＂ 一位老师上＂平行与垂直＂一课。新课导入后,老师就给每个学生发一张纸．让学生在纸上随意画两条直线。所有的学生都画完后,老师选择9位学生的作品在黑板上展示．然后让学生把黑板上的不同画法进行分类。老师的本意是让学生把展示在黑板上的画法分成两类：     

让教师的课堂评价语成为学生前进的风帆

教师的评价语是把双刃剑,恰当的教学评价语能有效地调动学生的学习热情,拉近师生距离。反之,不当的教学评价语会挫伤学生的积极性,阻滞学生的发展。为什么有些特级教师执教的课让人感觉如行云流水,水到渠成呢?我想,这中间评价语言的巧     

小学语文课堂教学评价方式初探

一、教师对学生的评价 案例:教学北师大版语文第二册《老树的故事》一课,因为不少字都是以前生活中常见的,学生听读、自读之后,我就说:有的同学已经认识了本课的生字,能不能当小老师教教大家?大部分学生跃跃欲试。有位同学在教大家"礼服"两个字时,边比划边说:"大家看嘛,'礼'这半边把'电视'的'视'那一半换成这样,好像一个人在行礼呢。'服'是'月字旁'跟人的身体有关系,这半边(指着右边)就像衣服挂在挂钩上。"真是匪夷所思！我马上表扬他:"你的想象力真丰富！这样的好方法,老师还没想到呢！"其他孩子听了也都笑了,接下来跟小老师起劲地读着。远比教师领读时认真多了！在小老师的启发下,各种各样的识字方法也随     

还是多点数学思考好——学习《数字与编码》课例与评析后的断想

本刊在今年的第1期上发表了同一课《数字与编码》的两篇课例与评析，提供了进行同课研究的好材料，这是通过实例引领教师学习研究的好方式。反复学习了《数字与编码》的两篇课例与评析后，我为两位老师的教学创新之举感到由衷的佩服，可圈可点之处实在很多，总体上认为是既异曲同工，又同工有别。     

解读"教学个性化"

今天看课见仁见智,没有权威干扰,因此各讨论小组代表对两位教师的评价直率、坦诚。为什么我们让两位老师上同一节课?这是基于个性化教学的研究。个性化教学研究的最好载体是同课异构,可以生动地反映教师如何彰显个性、风格与特色。教育改革走到今天,教师如何再往前走,个性化教学实践是较     

两处教学细节的启示

最近,我作为评委参加了本学区一级教师的课改评优课。其中有两节课的细节处理给我留下了深刻印象,这两处教学细节引发了我的思考。细节一:老师帮你们把手臂变长一位姓潘的语文老师执教的是一年级国标本《这儿真好》一课。课文讲一只小熊住在一座小小的荒岛上,感到孤伶伶的,后来