体育课有效教学的几点思考

正体育教学是教师"教"与学生"学"的双边活动,要想提高教学质量,保证课堂教学取得较好效果,教师就要经常与学生一起活动,努力提高自己的素质和才能,还要努力营造一个良好的情感环境,使学生集中注意力,有兴趣参与体育活动,提高教学质量。一、师生一起活动是有效教学的前提1.与学生一起活动,有助于师生沟通思想情感教师的职业道德要求每位教师必须热爱学生、关心学生,与学生建立起良好的师生关系。体育教学跟其他学科的教学有很大区别,学生在学习中不仅要投入智力,积     

数学教学中情感效应的探讨

教师教学过程中的情感要素不但是提高教学质量所必需,而且是促进学生全面发展,特别是健康的心理素质和健全的人格发展的需要。教师应该充分挖掘刺激学生的心理源泉,激起学生健康、积极的情绪体验,以高尚的情感去波及和感染学生,促使学生自觉的进行学习活动,让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,给他们注入情感的火焰,让生命的果实结出崭新的未来。     

如何在化学课堂教学中调适学生的学习情绪

化学课堂教学是进行化学教学的主渠道,也是提高化学教学质量的主要环节.要通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值实现教学目标,教师就必须依据课堂上师生有效的互动,利用积极的心理效应,精心组织教与学的活动,努力营造良好的心理氛围,努力调整和调动学生的积极情绪,激发学生课堂参与的热情和兴趣.     

初中英语教学情感策略运用研究

情感是人们对客观事物的一种心理感知。将情感纳入英语教学中,教师在教学过程中与学生的情感互动不仅迎合了初中生的心理特点,而且培养了学生对英语学习的态度和兴趣,让学生在学中找到乐趣,从而提高教学质量。     

影响高中学生数学学习情感的因素分析

学生在学习中的情感状态会直接影响学生的学习状态,作为高中教师尤其要关注学生的学习情感,了解影响学生学习情感的具体因素,以便在教学中做到游刃有余。在素质教育时代,学习情感态度受到了越来越多教师的重视,学习情感指的是学生在参与学习活动时的心理状态、情感变化等,了解影响高中生学习情感的因素对于实现教学目标,提高教学质量具有深远的战略意义。本文主要分析影响高中生数学学习情感的具体因素,希望相关教学工作者能够对此引起足够的重视。     

遵循心理规律 激发学习兴趣

学生的心理、情感与英语学习存在着一定的关系,本文着重强调要不断培养、固化英语学习的兴趣,提高教师的教学质量和学生的学习水平。     

培养情感心理 架起教育桥梁

情感心理对于提高教学质量起着重要的作用,因而教师要以爱心关爱学生,以爱岗敬业的奉献精神感召学生,以渊博的学识教导学生,以高雅的气质陶冶学生。教师的真诚打开学生的心扉,沟通感情,培养情感心理,架起教育的桥梁。     

高中英语教学中的情感机制

许多研究者曾指出教师的素质不仅在于精通专业知识和教学技巧,同时还要关注学生的心理,了解学生的心理需求,能够较好地利用学生的情感机制来提高教学质量。师生间良好的情感机制主要指师生关     

有感数学课堂教学过程中的情感因素

数学教学的过程是教师对数学知识的传输与学生对数学知识的接纳过程,传输与接纳需要师生双方情感活动作为催化剂,教师的传输过程需要作情感投入,学生的接纳过程需要获得情感体验,没有情感投入的教学是枯燥乏味的,没有情感体验的学习只会使学生失去兴趣,因此,教师注重数学教学过程中情感因素的运用,不失是一种提高教学质量的有效手段之一。     

注意学生个别差异 重视师生心理协调

如何针对学生之间的个别差异,加强师生的心理协调,防止和克服两极分化,全面提高教学质量呢?要从根本上解决这个问题,必须从以下几个方面着手:1.激发学生的情感,培养学习的兴趣兴趣对于学生来说是前进的心理动力,兴趣可以促使一个学生不断追求、努力探索。要培养学生的学习兴趣,首先要激发学生的情感,并同教师的情感协调一致,使其兴趣转移到教师的教学上来。方法是多     

体育教师应具备良好的情感品质

关于情感的描述:人们的认知活动都是取决于人的理性认知和感性认知相互作用的结果,缺一不可,少任何一部分都是不完全的。人们的活动基本上都是在情感的影响下进行的,尤其是青少年的活动行为主要是由他们的感性认知和情绪所带动,一般表现出是由情感支配理智而做出的活动,而不是用理智去支配情感。面对外界刺激的心理反应就是情感,如厌恶、愤怒、悲伤、忧郁、喜欢、恐惧、爱慕等。情感环境决定学生在教学中的注意力,情绪调节着学生对教学的态度和积极性,是散漫、压抑、冷漠、不满足,还是满意、积极、兴趣、精神振奋。因此情感是教学活动的灵魂,是维系和协调师生双边活动的主要纽带和桥梁,直接影响着教学质量及效果的好坏。尤其是体育这一学科,其教学特点的不同决定教师要亲自示范动作给学生参考、学生练习时要手把手地规范学生动作,指出其错误及表扬其做得好的方面,时刻与学生进行情感交流。教师的神态、表情、言行举止甚至着装等任何细微的举动或者表现都可能对学生情感产生变化,所以老师要根据学生的接受能力而改变教学方法,不能一个版本套下去。     

略谈中学语文教学中的情感教育

心理学家认为,情感是人们的心理机制的中心,是很强的一种内动力。教学活动是建立在学生智力活动与非智力因素基础上的,事实证明教师在教学过程中,既有认识活动,又有情感活动。情感在教学中,教师必须致力于实现认知和情感的统一,重视对学生的情感教育,发挥情感的动力作用,使学生处于积极心理的状态,在充满活动的教学过程中追求最佳的教育效果。情感的产生与发展变化同人的世界观、人生观及生活经历有着十分密切的关系。在语文教学中,学生通过对文章的阅读,能融入作家所创设的情景中,感悟人物形象的喜怒哀乐,从而激发情感意识,产生不同的情感体验。所以,情感教育问题也是语文教学中的一个重要因素,对学生听、说、读、写能力的培养都具有重要意义,在语文教学中加强学生的情感教育是不可忽视的重要环节。     

教学中怎样控制学生的心理

心理状态是与人的思维、情感、动机,以及对自己、对别人、对事物的态度有关的相当复杂的心理现象。学生的心理状态对他们的学习成效有着直接的、很大的影响。要提高教学质量,教师必须了解和把握学生的心理状态,并且善于引导和驾驭学生的情绪,使他们经常处于积极的、良好的心理状态。     

教师与学生的心理协调

教师与学生的心理协调是指在教学活动中,教师与学生关系上融洽、和谐的程度。教师与学生心理上协调与否,直接影响着教学的效果。当教师与学生心理协调时,二者在心理上的相容性就大,就有利于教学活动的开展。反之,其心理相容性就小,就会对学生的思维产生抑制作用,教学效果也会因此而受到影响。教师与学生之间心理上的不协调有很多种原因,其中很重要的一点就是情感距离和在人际知觉上的偏见。情感距离是指教师与学生在情感交流上的差距。教师与学生在情感上产生距离的原因,一方面是由学生心理定势造成的。有的学生尤其是成绩较差的学生,由于种…     

营造和谐的课堂心理氛围

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景,它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素,是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应,进而制约课堂学习效益的。在不同的课堂心理氛围中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力有很大差异,学习中的智力活动和操作活动也有较大区别,这些必然会影响到学习效率。教师是良好的课堂心理氛围的创设者和维护者,课堂中教师不妨采用     

浅谈数学教学中心理健康教育的渗透应用

现在很多教师注重知识的的灌输,很少去关注学生心理,其实课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道,数学老师不应该放弃,要积极主动去迎合教学改革,要根据数学教学特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中,既有利于开发学生智力和情感,激励学习动机,以保持良好的心理状态,更有利于数学教学双边活动,提高教学质量,有利于学生的全面发展,和谐发展,完善人格的力量．     

浅谈小学数学教学的情感培养

情感 ,作为人对客观事物的态度 ,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。培养学生养成良好的情感 ,对优化课堂教学 ,提高学生素质 ,提高教学质量有着十分重要的意义。一、情绪感染 ,调动情感教师要以充沛的感情 ,专注的精神 ,坚强的毅力 ,丰富的想象 ,生动的语言 ,娴熟的技巧去感染学生 ,激发学生的学习情感 ,沟通师生之间的心理关系 ,建立深厚的师生感情 ,把认识过程和情感过程统一起来 ,达到“亲其师 ,信其道”的效果。1 教师的情绪优化课堂教学 ,教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者 ,教师良好的情绪、情感是…     

浅谈高中英语教学中积极情感因素的培养策略

高中英语教学质量的一个重要因素就是情感,中学阶段是青少年情感认知的增加和变得成熟的关键时期,教师在教学过程中产生的教学情感和学生在学习过程中产生的学习兴趣对教师教学的过程会产生很大的影响,有助于发掘学生的学习潜能,而表达情感的最好方式就是语言,所以增加情感教育在英语教学过程中的比重,提高学生的创新心理,是高中英语教学的必然趋势。     

优化课堂教学因素 提高课堂教学质量

课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学结构等多种因素组合成的整体,是以教与学的联系为肯綮,以学生的学思活动为轴线,去实现一定目标的动态过程.在教学过程中,只有科学合理地整体设计,使各种因素优化组合才能提高教学质量,有效地实施素质教学.教学实践证明,教师从学生的主体作用、情感因素和课堂教学结构等影响课堂教学的重要因素入手,优化课堂教学,对于提高教学质量具有重要的意义.一、优化学生的主体作用是提高教学质量的前提教学过程实质上是在教师的指导和促进下,学生主动地认识客观世界,并使自身的认识能力和个性心理获得充分发展的过程.它不可包办替代,只能通过认识和发展的主体独立的、主动的、能动的活动来实现.因此在课堂教学中必然是以学生为主体,教师为主导.教学过程中教师的指导     

巧设情境教学 培养学生情感

情境教学是学生的心理状态高度兴奋的重要条件，是学生认识事物、理解知识的催化剂，也是触发学生各种情感的因素。教学实践证明，教师精心设计情境教学，能激发学生个性、思维情感，培养学生爱国的情操，有效地提高教学质量，实现教学目标。