科学双语教学中的点滴尝试

本文阐述了教师综合素质的重要性。意在教师的正确引导下,通过各种有效的教学手段,改变以往的科学双语教学方式,激发学生学习兴趣,注重操练,由浅入深,不断鼓励教师自己,同时也鼓励我们的学生,在师生的共同努力下,构建和谐的科学双语教学,以便提高学生的综合素质。     

合作学习在初中数学教学中的实践

数学合作学习是促进学生：＂自主探索、合作交流、动手实践＂的一种重要学习方式,它重视在求知过程中激发学生学习兴趣和学习热情,相互讨论、相互交流、共同探索解决问题的方法和结果。课堂上充分体现学生为主体,老师当好组织者、引导者和合作者的角色。     

感悟新理念下的数学课堂教学

新理念下的数学课堂教学,教师必须冲破传统的教学模式,探索适应新教材的教学方法,以帮助学生形成新的富有特色的学习方式.“自主探索,合作交流”就是一种新型的、重要的学习方式.     

科学探究模式在小学科学教学中的实践应用

随着教育改革的不断深化,课堂教学过程中不仅注重学生基础知识的掌握,还更加注重学生的学习体验及学科能力、素养的培养和发展。而探究式教学模式的应用正是促进这一教学目标实现的基础。本文以科学探究为切入点,从结合生活实际展开科学探究,激发学习兴趣;在互动交流中展开科学探究,发展学生学科能力;构建科学探究平台,拓展学科教学深度与广度这三个层面提出了科学探究模式在小学科学教学中的实践应用策略。希望为全面提升小学科学教学水平起到积极的促进作用。     

语文教学中的点滴尝试

语文教学的目的是教会学生运用祖国语言文字，其具体内容无非包括听、说、读、写几个方面。构成语文“大”环境的因素是多种多样的，生活中的语言对话，市井中的是是非非，甚至电影、电视、报刊、杂志等，只要善于发现、重引导，就可以激发出学生对祖国语言文字学习的兴趣。这就要求我们教师应在教学时超越课本、超越课堂、超越自我。作为教师，要给学生一个开放的空间、大的环境，让他们有一个任意驰骋的天空。     

探究式学习在会计专业教学中的尝试

文章提出了会计专业探究式学习的基本特征,介绍了在课堂教学中实施探究性学习的主要做法。     

读《教育新理念》的点滴感想

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,是以学生的可持续发展为主体,以学生的个性发展为本位,以学生的创造性发展为本位.教育工作者在参与新课改的实践中,运用自己的智慧和热情,确立行动目标,迎接教育的挑战.     

初中英语新理念教学尝试

英语教学改革的新理念,新教法,新尝试,在教学中巧讲语法,巧用简笔画,巧用四多教学法,倡导任务型教学,培养学生综合运用语言的能力。     

新理念指导下提高数学教学实效性初探

善于总结、运用学习方法,则事半而功倍;否则,事倍功半。小学数学学法指导对于提高小学生的自主学习能力,达到叶圣陶先生提出的"教是为了不教"这个境界起着十分重要的作用。然而在实际教学中,不少老师的学法指导流于形式。本文就新理念指导下如何提高数学教学的实际性作探讨。     

“自主探究”在地理教学中的尝试

自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动去获取知识。利用自主探究在地理教学中进行大胆的尝试,教学效果很好。     

初中《科学》开放式教学实践尝试

21世纪，人类步入“知识爆炸”的信息社会，知识的更新换代异常迅速，终身教育、终身学习成为必然．教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，这是课堂教学的新方向．为了有效培养学生自主学习、获取信息和创新的能力，我在《科学》教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件．     

初中英语教学中构建有效的师生互动

英语教学效果的好坏很大程度上取决于学生学习的主动性,而学生学习的主动性又源于对英语的学习兴趣,激发学生的学习兴趣其核心问题是创设一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境。     

生物教学中探究性学习实施策略研究

探究式学习,是学生一种主体性的认识过程、表达过程。它充分体现以学生自主学习为核心的学习理念。教学实践证明,在生物探究教学中具体实施依趣分组,激发兴趣;指导提问,主动探索;品尝甜头,积极探究;把握"五度",促进探究;评价到位,激励探究等策略,可以充分发挥学生的主体作用,发展学生个性,培养学生学习能力和创新精神。     

英语课堂教学中的师生互动形式

人们掌握语言主要是通过互动交流,交流互动是教学过程表现的基本形式。在英语课堂教学为学生提供大量互动的机会,是掌握该语言的关键。本文对促使学生和教师在英语课堂中实现多向和多种交往的互动教学形式进行了初步探索。     

自主式教学在数学教学中的应用

自主式教学模式是指：在教与学的过程中,强调“自主预习”“带着问题上课”“自主纠错“。以学生主动探索,积极学习为动力,充分发挥学生的自主能动性。变过去的“填鸭”式学习为“自觉自愿”式学习。     

网络电视在《视听语言》教学中的应用

网络电视应用于<视听语言>教学具有一定的技术优势.通过网络电视播放影视作品片段,可以为学生创设学习情境;通过网页浏览、数据下栽与上传等功能,可以实现互动教学;通过在线观看、自主下载资源等,可以实现学生的异步自主学习,并由教师时学生实施个性化评价.     

自主式教学在数学教学中的应用

自主式教学模式是指:在教与学的过程中,强调"自主预习"、"带着问题上课"、"自主纠错"。以学生主动探索、积极学习为动力,充分发挥学生的自主能动性。变过去的"填鸭"式学习为"自觉自愿"式学习。     

研读《语文课程标准》 构建识字教学新理念

一、主体——从以人为本的社会观和以儿童为主体的教育观出发 ,树立新的以儿童为主体的汉字学习“主体观”,激发儿童识字的兴趣 ,逐步养成自主识字的基本能力和良好习惯。问题 :谁是识字的主人 ?转变观念 :把识字的主动权交给儿童自己。儿童主体 ,是一个个活生生的、自主发展的个体。识字教学要从儿童主体出发 ,首先必须明确 :什么是儿童主体 ?所谓儿童主体 ,并非仅仅视为呈现在我们面前的一个个儿童 ,只看到他们的身躯、五官 ,只注意他们外显的行为、表现等 ,而应该指的是儿童生理的、心理的、神经的 ,以及他们的生活经验和生活环境的那个…     

依托信息技术与学科整合,激活数学课堂教学--《行程问题》教学设计

信息技术与学科教学整合的宗旨是使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。本文就《行程问题》的教学设计,并结合教学实践活动,对信息技术与学科整合促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革进行了一些反思。     

互动交流教学在英语教学中的探索和应用

新课标理论认为，基础教育阶段英语课程应面向全体学生，整体设计目标应体现灵活开放，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与。学生在教师的指导下，开展研究性学习，使教学不再是单一的教师教、学生学的方式，而是教师与学生间、学生与学生间进行多维互动，运用讨论、辩论、科学设问、启发想像、创设情境等方式，从而激发兴趣，活跃课堂气氛，生成新知识，发展学生的创造性思维。