“自主发现·合作探究”学习模式应遵循的原则

正新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生自主发现、主动参与、合作探究的学习模式。自主、探究、发现、合作不仅被作为重要的理念强调,还被作为教学建议提出,而且被列入了课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求。实施"自主发现·合作探究"学习模式的实质是:以学生发展为本,让学生真     

浅谈自主、合作、探究的英语教学模式

新课程改革对高中英语课堂提出了新的要求,要求英语教师改变传统教学观念。以"民主型"课堂教学形式取代"专制型"课堂教学形式,倡导自主、合作、探究的英语教学模式,这三种学习方式相互独立又相互影响,它注重培养学生的自主学习能力和合作能力以及探究学习能力,使学生在轻松、和谐的学习氛围中进行高效率的学习活动。     

浅谈初中英语“学·导·用”教学模式中的“合作共学”

"学·导·用"教学模式是我县教育改革的重要课题,开题以来,在广大实验教师的支持下,取得了不少理论与实践的成果。本文拟就其中的"合作共学"结合初中英语课堂展开自己的思考和探讨,对"合作共学"的意义、方式、内容以及注意点提出了自己的看法。本文对推进初中英语"学·导·用"教学模式的深入开展有一定的启发和指导意义。     

论“分层教育,合作学习”模式

“分层教育 ,合作学习”是一种分中有合 ,合中有分 ,分层合作 ,多维整合的全新教学模式。实践表明 ,它是“切实减轻学生过重负担 ,全面推进素质教育”的优选模式。     

分层合作教学模式在高校乒乓球选修课中的应用及其效果

对湖州师范学院2013级乒乓球选修课的2个班级进行分层合作教学模式研究,结果表明:新教学模式下学生的身体素质变化不明显;学习兴趣、学习态度与合作意识均有所提升;3项基本技术掌握扎实,运用熟练;学生的体育锻炼坚持性明显增强.结果提示,分层合作教学模式优于传统教学模式.     

“合作探究”教学模式在初中物理教学中的应用

新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来 ,强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向 ,让学生经历科学探究过程 ,学习科学研究方法 ,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”.科学探究的活动往往离不开合作 ,合作探究教学模式在国外已得到广泛应用 .然而 ,对于我国大多数中学物理教师来说 ,合作探究教学模式还是一个新事物 .因此 ,在把合作探究教学模式应用于实际课堂教学之前 ,教师应弄清什么是合作探究学习 ?在实际教学中实施合作探究教学模式应注意哪些问题 ?本文将围绕这两点作一些粗浅的探讨 .一…     

积极实践“自主·合作·探究”的学习方式

依据新的语文课程标准,转变观念,大胆创新。确定目标,积极探索,不断思考,逐步建立“自主·合作·探究”的学习方式。     

初中英语分层教学与合作学习模式探究

传统的班级授课模式统一大纲、统一要求、统一进度、方法单一。学习能力强的初中生觉得上课内容简单,没有学习的必要,学习能力差的初中生觉得英语学习异常吃力,跟不上上课的节奏,不能消化吸收课堂内容。这种教与学的模式存在很大的弊端,不能因人而异、因材施教,教学效率不高。采用分层教学与合作学习相结合的方法,探讨分层教学与合作学习相结合教学模式对提升学生学习兴趣,培养学生自主学习能力很有意义。教师建立分层教学,合作学习的课堂教学模式,化被动接受知识为主动探索知识,从而切实提高学生英语学习成绩。     

参与、合作、探究的英语教学模式

随着新课改不断深化,学生参与合作探究学习被作为培养目标,而且英语教学内容不断丰富,内容中充满着趣味性。但是从教学现状来看,英语课程却比较单一与枯燥,在应试教育影响下,学生比较厌倦但是又不得不学习。因此在这种形势下,就要采用新的教学模式提高课堂氛围。阐述了英语教学中采用参与合作探究模式的重要性,提出开展这种英语教学模式的策略。     

浅论分层分组合作教学模式

本文介绍了分层、分组、合作教学模式的概念和实验过程,提出学生的差异本身就是一种资源。利用这种资源的主要手段是小组“合作学习”。只有在合作学习中,这种差异资源的效益方可释放。“分层、分组、合作”教学模式把教学系统诸要素合理组合,并把“合作”融入“分层”之中,较一般的“分层”教学更具有优越性和创新性。     

“置疑、探究、总结”教学初探--“自学·议论·引导”教学法的四中实验

李庚南老师的"自学·议论·引导"教学法于2014年荣获基础教育国家级教学成果一等奖。该成果是教育部、中国教育学会推广项目,牡丹江市第四中学作为首批实验学校,在学习、吸收优秀成果的基础上,总结学校教学改革的历史经验,首先在数学学科进行了"置疑·探究·总结"教学方法改进的实验探索。     

“合作探究”创新模式的探究

“合作探究”教学模式是在借鉴西方的教学理论,并结合我国的学习方法的基础上所提出的一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学这三种主要形式。本文重点阐述在体育课堂中应怎样开展合作学习,培养合作意识及需要注意的事项等内容。     

校企合作模式下高职少儿英语模块课程建设与培养策略

上海工商外国语职业学院以课程改革为契机,依托上海昂立教育集团资源优势,开展少儿英语模块课程校企合作建设,探索出符合高职院校办学特色的"三位一体"培养模式:少儿英语课程要强化学生语言基础、专业技能和职业素养,为企业和社会输送更多专业的少儿英语教师,实现"人才+学校+企业"的三赢。     

高效课堂背景下初中英语小组合作学习模式探究

按照“3＋x”六模块教学模式操作方案,我们必须搭建师生互动、生生互动、组组互动合理科学高效的互动平台——小组合作学习。小组合作是一种很有效的学习方式,学生可以通过相互合作．取长补短,获得更多的信息,增长更多的见识．积累更多的经验。本文对初中英语教学中小组互动合作学习模式进行研究性分析。     

分层探究数学教学模式的建构

依据高职学生身心发展的特点,结合高职生源的现状和高职数学的特点,构建了分层探究数学教学模式.该教学模式要求教师将教学过程分为若干层次,每个层次又分为若干环节,如此逐层递进,逐步展开,培养学生自主探究、合作学习的能力.     

“分层教学 自主探究”模式初探

一、模式的提出阅读的目的是什么 ?是为了明确结构 ,体会情感 ,是为了休闲 ,是为了获取知识 ,是为了学习某种技能……答案肯定是因人的需求、兴趣而异 ,不应有统一的规定。可是 ,教学是社会化的行为 ,纳入教学的阅读 ,要有统一的目的 ,这种共性的规定与每个学生个体的兴趣、感悟、需求就构成了矛盾。我们是怎样教学生读书的 ?我们坚信 ,字不离词 ,词不离句 ,句不离段 ,段不离篇。一篇文章的结构、中心、写法、语言都要到位 ,达到参资的要求。这样我们学习一篇文章的程序大都类似 ,从正音正字、分清层次 ,到总结中心、写法。可是 ,我们这些教…     

参与、合作、探究的英语教学模式

参与、合作、探究的英语教育模式的主要表现为:营造和谐课堂气氛,调动学生积极参与;设置各种思考情境,发展学生发散思维;创设多种合作方式,激发学生探究创新。     

小学英语“自主合作”课堂教学模式探究

在小学教学阶段,英语是一门重要的语言学科,也是小学生打下坚固英语基础的黄金时期。因此,教师在进行小学英语教学过程中,应该打开教学思路,融合“自主合作”课堂 教学模式,结合多元化的教学手段,以激发小学生对英语的学习兴趣为主要教学目标,为学生营造轻松愉快的学习氛围,提高学生对英语课程的自主学习积极性,培植小学生的合作学习精神,帮助学生具备优异的学习能力,实现满意的教学目标。     

关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究

分层合作学习法提出的理论依据是以教师教学为主导,学生是进行学习活动的主体,教师在进行教学的活动中要根据学生的实际情况来因材施教.这正是高中信息技术教学模式所需要的,因此探讨分层合作学习方法在高中信息技术教学中的应用有实际意义.     

“先学后教，合作探究’’教学模式在英语教学中的实践与反思

“先学后教”的含义是把教学的重心放在学生的学习上．它贯穿于课堂教学的全过程,要使学生的活动时间和空间在课堂上获得有效的保障,本文对“先学后教,合作探究”教学模式在英语教学中的实践和做法,并提出了反思。