积极改革中小学内部的管理制度

为了适应城乡社会主义经济发展的需要,适应四化建设的需要,我省从去年开始,在中小学积极进行了宏观的领导管理体制改革的试点,取得了经验。从今年起,分级办学、分级管理、城乡集资这一宏观方面的改革,已在全省各地逐步实行。这样做,有利于革除目前教育上存在的国家包得过多、统得过死的严重弊端,有利于调动地方、集体和群众办学的积极性。在城乡各地支持宏观教育体制改革、多种渠道集资中,出现了许多动人事例。有的群众就说:“只要我们多加几个班,多出几身汗,多卖几斤蛋,这点集资的钱就出来了。为了培养好下一代,出这点钱值得。”这说明,地方、群众支持办学的积极性充分发挥出来,就能为     

中小学校长管理制度改革初探

“有什么样的校长,就有什么样的学校”。人们常常这样来说明校长对于办好学校的重要作用。作为学校的主要领导人——校长,确实是办好一所学校的关键性人物。我们新疆有小学7813所,中学2052所,怎样办好这近万所的中小学,在很大程度上就取决于这近万名的校长。然而,怎样管理中小学的校长?怎样确定校长的职责、权力和待遇?校长应当具备什么样的资格和条件?怎样选拔和任命校长?怎样考核和评价校长?所有这些涉及到中小学校长管理制度方面的一些重大问题,在我国长期没有得到重视,直到目前为止,全国没有一个统一的管理中小学校长的规定或制度,(新疆也不例外)可以说,目前对中小学校长的管     

中小学班主任管理制度改革的新进展

自从夸美纽斯提出班级授课制以来,班级,似乎一直是学校中最小的基本组织单位。在我国,班主任自然承担了班级核心和领导者的角色,这一角色在学生德育中的作用也一直受到广泛的重视。作为班级教育的首席教师,班主任的工作成效直接关系到学校的德育效果和学生的发展前景。班主任管理与培养制度创新,是提高班主任工     

深化学校内部 管理制度改革

一、学校内部管理制度改革的战略意义 我国社会主义经济和社会各项事业的发展,既为教育事业发展提供了良好的外部条件,又向教育工作提出了更新、更高的要求。在外部     

积极推进中小学实验教学改革

科学课程是培养中小学生科学精神和探究能力的一门重要课程．科学课程的实施一靠科学内容的教学，二靠实验教学的锻炼。基础教育课程改革为中小学实验教学的发展和改革提供了极好的机遇。随着课程改革的推进，不仅要更加重视实验教学、加强实验教学．而且要把深化实验教学改革摆在突出位置，推进实验教学功能、教学目标、教学类型、教学成果形式的变革．树立新的中小学实验教学课程资源开发理念。坚持学校实验资源、家庭实验资源和社会实验资源共同开发，引导学生自主地进行多样化的科学实验活动。     

德国中小学教师教育管理制度改革述评

进入21世纪,德国加强了教师教育的管理制度改革,以提升各联邦的教师队伍质量建设.改革主要体现在以下四个方面.首先,加强教师队伍的统筹管理,根据德国中小学师资短缺的情况,制定了普遍聘用兼职教师的相关政策.其次,提高教师的收入水平,加强薪酬管理.德国将中小学教师纳入公务员编制,其薪水待遇在OECD国家中位居前列.第三,增强教师的导入管理.德国将教师教育分成两个阶段.第一个阶段是以教育理论为主的大学教育,第二个阶段则是在中学和其他不同类型的机构、研习班之间合作进行的.第四,改革教师的课程管理.在教师教育的第一阶段,采用模块化课程是德国中小学师资培养的重要特色.     

积极推进高等教育管理体制和管理制度改革

一、谈谈高教管理体制改革 今年是“九五”计划的第一年,今后五年是20世纪最后的五年。当前有三个问题很值得大家注意:一是21世纪的中国高等教育是什么样?二是“九五”期间中国高等教育怎样办?三是把一个什么样的高等教育带入21世纪。对这几个问     

对中小学内部改革的思考

科学技术是第一生产力。振兴经济首先要振兴科技。科技进步、经济繁荣和社会发展,从根本上说取决于提高劳动者的素质,培养大批人才。因此,把教育摆在优先发展的战略地位,是实现我国现代化的根本大计。而在整个教育事业中,中小学教育又是根本的根本,基础的基础。如何适应改革开放的新形势,为经济建设服务,同时又加强中小学的内部改革?本文根据我们改革试点情况,侧重谈谈中小学内部改革的几个问题。一、几十年一贯制的“大锅饭”体制,已成为影响中、小学校教育质量的症结所在,这种体制已到了非改不可的地步。     

积极稳妥推进中小学人事制度改革

推进和深化中小学人事制度改革，是促进基础教育持续健康发展的迫切需要，是深化事业单位改革的必然趋势，是各地教育改革实践的客观要求。各地教育行政部门要把推进中小学人事制度改革作为当前基础教育工作中一项重要任务，要从实施科教兴国战略、推进素质教育和教育工作全局的高度．进一步加深对其重要性和紧迫性的认识。     

积极促进中小学学生评价改革

基础教育课程改革正式启动之后,各实验区的教师和研究人员都在学生评价方面积极地开展了一些大胆的尝试与探索,取得了一定的进展,积累了许多经验,但也还存在一些不容忽视的问题:评价改革的研究与落实滞后于课改的其它环节;对评价的某些理念的理解模糊,甚至存在认识上的偏差;评价的实施缺乏具体的可操作性措施,评价方法单一和为评价而评价的情况依然很普遍等.因此,认真学习<关于中小学评价考试制度改革指导意见>,并将这些评价改革的理念与要求切实贯穿和落实到教师的教育过程中,以促进中小学评价改革,保障基础教育课程的深入开展,成为当前的重要任务.     

积极促进中小学学生评价改革

基础教育课程改革正式启动之后,各实验区的教师和研究人员都在学生评价方面积极地开展了一些大胆的尝试与探索,取得了一定的进展,积累了许多经验,但也还存在一些不容忽视的问题:评价改革的研究与落实滞后于课改的其它环节;对评价的某些理念的理解模糊,甚至存在认识上的偏差;评价的实施缺乏具体的可操作性措施,评价方法单一和为评价而评价的情况依然很普遍等。因此,认真学习《关于中小学评价考试制度改革指导意见》,并将这些评价改革的理念与要求切实贯穿和落实到教师的教育过程中,以促进中小学评价改革,保障基础教育课程的深入开展,成为当前的重要任务。 1.申小学学生评价要改变过去过分强调甄别与选     

对中小学教育管理制度改革的四点构想

近年来,教育管理弊端越发突出：教育管理中家长作风盛行,财金状况混乱,教师结构不合理,对教师的评估多以“分数”为准绳.这些现象严重地阻碍着教育的健康发展,教育管理制度改革势在必行。     

对中小学教育管理制度改革的四点构想

近年来,教育管理弊端越发突出:教育管理中家长作风盛行,财金状况混乱,教师结构不合理,对教师的评估多以“分数”为准绳。这些现象严重地阻碍着教育的健康发展,教育管理制度改革势在必行。笔者认为教育改革应从以下四点入手:     

中小学内部的领导体制应当改革

学校内部的领导体制,是领导和管理学校的根本制度,它直接支配着学校的全部管理工作。中小学内部的改革,应该认真研究领导体制问题,这是一个关系到提高学校管理效率的大问题,不可等闲视之。建国以来,我国中小学内部曾经实行过六种主要的领导体制:     

论我国中小学内部领导体制的改革

学校领导体制是领导和管理学校的根本制度,它直接支配着学校的全部管理工作。体制合理,管理人员才能充分发挥积极性,才能高效率地进行工作;体制不当,管理人员的积极性就会受到限制或压抑,管理效率就不高。学校领导体制还涉及由谁来领导和负责全校的工作,涉及干部配备、机构设立等问题。这些问题都直接影响着学校管理的效率。建国以来,我国中小学实行过多种领导体制。     

积极推进中小学评价与考试制度改革

积极推进中小学评价与考试制度改革!本刊评论员     

美国中小学校长管理制度

赴美学访三个月，以密歇根大学为依托，对美国密歇根州的部分中小学进行了实地考察，并与州内部分学区负责人进行了接触。在对美基础教育进行学习考察的同时，我重点对美国中小学校长管理状况进行了了解。下面，我就结合安阿伯学区校长管理状况简介美国校长管理制度。（一）校长素质要求美国学者认为，校长首先应当具备良好的个性品质，包括公平、公正意识，责任感和义务感，尊重社会所有成员，兼容不同观点和文化，平等待人，平等分配资源等。在校长与学生的关系上，校长应具有协同思想和合作精神。校长必须面向未来，必须愿意承担风险，勇…     

我市中小学学籍管理制度

学籍管理是对学生取得入学资格直至毕业的全程管理,包括入学、注册、转学、休学、复学、留学、跳级、退学、奖惩及毕业等环节,是学校教学管理的一项重要内容。我们觉得,搞好学籍管理管理,一要立规矩,二要抓落实。三要讲技术。 (一) 学号制度 每学年初,对报到注册的新生,由学校统一编定学号。初小、小学的学号由三部分7位数字组成。从左至右依次是:年度号(取学生入学时公元纪年的后两位数字);学校代号9初中由市教委统一编定。小学由各乡镇中心小学统一编定,取两位数字);该年度该校新生     

试论我区中小学内部领导体制的改革

当前我区中小学内部的领导体制比较混乱:有的地区实行党政一担挑,校长兼党支部书记.这种体制矛盾少,扯皮少,决策快,指挥灵,但校长多忙于行政事务,无暇光顾党支部工作,使党支部的战斗堡垒作用,党员的先锋模范作用都不能得到充分发挥.有的地区实行党政分开,书记一把手,校长一把手.如果“将相和”,职责清,任务明,各司其职,互相配合,分工不分家,事情好办.但多数不协调,或因都想争一把手,矛盾加剧;或因都不愿做法人代表,工作扯皮;有的学校校长权力意识强,书记权力意识弱,书记让校长,就形成大校长,小书记;有的学校书记权力意识强,校长权力意识弱,校长让书记,就形成大书记,小校长;有的学校校长兼党支部副书记,书记兼学校副校长,行政事务校长为主,党务工作书记为主,但因无明确工作条例,或彼此都争,造成矛盾,你推我让形成空档.有的地区一直实行校长负责制,但上级教育行政部门对学校管得过多,统得过死,什么权也未下放给校长,使校长无法负责,无权负责,无力负责,无心负责,校长负责制实际上是空的.有的地区原来实行校长负责制,校长主动抓工作,现在又改为党支部领导下的校长负责制,校长不敢主动抓工作,党支部又伯抓多了影响校长的积极性,结果工作中出现很多空档.有的地区则实行轮流负责制,两个单位合办一所子女学     

试论我区中小学内部领导体制的改革

本文从我区中小学外部邻导体制的沿革规律、内部领导体制沿革的历史趋势,分析了我区中小学内部领导体制的现状弊端,提出了我区中小学内部领导体制改革的指导思想和主要内容,提出了我区中小学推行校长负责制的必要性、可能性及其方法步骤.作者系自治区中小学管理研究会副理事长,对我区中小学管理现状比较熟悉,资料详实,论证也比较全面深刻,对我区即将全面开展的中小学内部邻导体制的改革具有一定的指导意义.