针对信息技术与课程整合的思考

现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。传统的计算机辅助教育概念。已不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响,信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领城和实践空间。本文针对目前信息技术与课程整合中存在的障碍进行了探讨。提出了对应策略,对当前存在的问题进行了冷静的分析与思考。     

信息技术与课程整合

教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来。当前教育发展的趋势是推行素质教育。而随着教育信息化的推进 ,要求普及信息技术教育。信息技术与课程教学的整合 ,是普及信息技术教育的关键 ,是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式     

基于数字化学习的信息技术与课程整合

数字化学习是信息技术发展的产物,是对学习环境、学习资源和学习方式的一种变革;信息技术与课程的整合,是当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对以数字化学习进行信息技术与课程整合的方法、教师的培养和教学应用上的一些问题进行了讨论。     

浅谈信息技术与课程整合的原则

随着现代教育技术的广泛应用,信息技术课程的重要性越来越明显.本文主要探讨信息技术与 课程整合的有关原则、存在的问题及解决办法.     

试析高校信息技术教育与课程整合

本文分析了高校信息技术与课程整合的教学目标和理论依据,结合多年程序设计课的教学经验,运用先进的教育思想、教学理论,采用系统论的观点和方法,应用教育最优化的设计思想设计了信息技术与大学程序设计课整合的一般教学模式,该模式对其它课程的整合也有一定的指导意义。     

对信息技术与地理课程整合的几点思考

信息技术与地理学科的整合是指把信息技术和地理教学有机地结合起来,即通过在地理学科教学中应用信息技术,把信息技术知识的学习和能力的培养与初等教育地理学科的教学融为一体。信息技术的广泛应用,为广大地理教师提供了新的教育手段和教学方式,它改变了学习者(学生)的行为方式,促使学习成为一种信息加工处理过程。     

浅谈信息技术与校本课程的整合

随着信息时代的到来，现代化教育要求广大教育工作者在加大校本课程开发力度的同时，实现信息技术与校本课程的全方位整合。本文从如何转变观念、明确任务入手，深入分析研究了如何进行整合的探索与实践，并叙述了如何做好点面结合，实现二者的有机融合、整体推进，使整合研究有效地为推动素质教育服务。     

论信息技术与物理课程的整合

当前,信息技术与课程整合是我国正在进行的课程改革的重要内容,许多物理教师也都积极投入到实现整合的实践活动中来。现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用,随着信息技术的发展和教育改革的推进,探索信息技术与学科教学的整合是我国教育发展的必然趋势和要求。     

信息技术与课程整合的评价研究

随着信息技术的快速发展,媒体资源被广泛地应用于教育教学领域,越来越多的人认识到有效的课程整合是培养创新人才的重要途径,也是教育信息化切实取得成效的关键。但对课程整合的研究多集中于方法与模式等,在评价方面却少有人涉及,对整合评价的体系与指标法也是众说纷纭。本文将采用文献法对国内外有关整合的评价发展进行研究,采用比较分析法对国内外有关评价的特点进行分析。旨在通过研究发现在整合过程中发达国家相关的优秀经验,在整合中做到取长补短。     

中小学信息技术课程学生评价的问题及对策

随着科学技术的迅猛发展,信息技术作为人们生活中的一种工具逐渐显现其重要性,掌握信息技术、提高信息素养已经迫在眉睫.开展中小学信息技术教育是培养学生信息素养的有效途径,如何评价中小学学生的信息素养,如何在信息技术课程中对学生进行评价,是实施中小学信息技术课程的关键问题.     

信息技术与课程整合在教学改革中的作用

本文通过阐明教学改革的具体目标以及分析信息技术与课程整合的优势,对发挥信息技术与课程整合在教学改革中的作用进行了初步探讨。     

体育课程一体化联动机制及其有效运行

体育课程要形成“纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合”的一体化完整体系,更好地满足学生对运动与发展的需求,需要建立联动机制,在“生本化”理念、“层次化”目标、“结构化”内容、“多样化”实施和“多元化”评价的基础上联合发力,呈现更富逻辑性,突出完整性,更具科学性的体育课程。机制联动的完善程度决定着体育课程一体化的广度,机制联动效果决定着体育课程一体化有效执行的深度。促进体育课程一体化机制运行,还需要理论层面、实践层面及理论与实践相结合层面等诸多条件保障。对体育课程一体化联动机制及有效运行的深入探讨有助于破解体育课程关键问题、深化体育课程改革、优化体育教育质量。     

信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的探索

信息化课程设计和信息化学习环境建构是信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的核心。信息技术与课程整合包括信息化课程设计与资源建设、学习环境设计和教学过程设计。信息化课程开发包括课程标识设计、课程形式创建、课程内容信息化。     

关于体育教育专业课程观的批判性思考

课程的健康发展有赖于认识和概念上的飞跃 ,本文通过对体育教育专业课程的批判性思考 ,指出在课程目标上存在功利性、教学内容和方法上存在偏重知识和技术、评价方法上偏重知识的再现而忽视能力等问题 ,并提出了对大学教育和职业准备之间的关系等方面问题的看法     

主体间性视角下体育课程实施多元主体融合

主要采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对主体间性视角下体育课程实施多元主体的融合问题进行了分析。研究认为:体育课程实施多元主体的构成具有必要性,体育课程的成功实施需要发挥体育课程实施多元主体的合力,主体间性为体育课程实施多元主体的融合提供了一个理论视角和机制,要真正融合体育课程实施中的多元现实主体,还须结合我国的教育国情和体育课程实施的现状及现存环境来思构整合路径,使体育课程实施多元主体在理论与现实的契合之间实现融合,以更好地发挥体育课程实施主体的合力来促进体育课程实施目的的实现。     

课内外、校内外“一体化”体育教学模式的构建

课题组经过两年的实践研究,构建了课内外、校内外一体化体育教学模式。强调以学习主体的和谐发展为目的,积极拓展、改造教学内容;加强计算机辅助教学应用,优化教学方法、手段,开发研制多媒体课件;实施学生自评、学生互评、教师评价的“三评”体系;建立以培养学生自主学习、自觉锻炼、自我保健为基本价值取向的课程体系。     

中高职教育衔接课程的研究

加强中等和高等职业教育课程体系的衔接,是构建现代职业教育体系的重要突破口。文化基础课程脱节、专业课程内容重复、职业技能训练倒挂是当前中高职课程衔接存在课程的问题。要实现中高职课程体系的有效衔接,从教育规律、动作技能形成规律、职业成长规律入手,进行普通文化类课程、专业能力类课程、中高职衔接课程设计的思考。     

高职数学课程教学模式的改革与实践

本文从课程体系改革、如何突出职教特色、如何实施素质教育三方面,介绍高职数学课程教学模式的改革与实践。     

北美中小学媒介素养教育课程分析及启示

促进国内媒介素养教育的发展已成为目前一个亟待解决的问题,本文主要分析美国和加拿大中小学媒介素养教育课程的特征,并结合我国的实际情况,提出了几点关于推进我国媒介素养教育发展的建议。