直觉与解题思维

直觉是人脑对数学对象及其结构的一种迅速的识别、直接的理解、整体的判断.利用直觉作向导,不仅可以丰富解题思想,而且可以创造出新颖、简捷的解题方法.     

直觉思维与猜想

直觉思维是在观察和经验的基础上,通过归纳、类比和联想实现认识过程由感性到理性的飞跃的一种思维形式。它属于发散思维的范畴,是创造思维的组成部分。直觉思维得到的一般结论叫“猜想”。在数学教学中,直觉思维常表现为借助于几何直观和已经熟练掌握的知识,利用类比...     

直觉思维与数学解题

在高中课程改革的新形势下,数学素质教育需要培养学生的数学直觉思维能力以及数学问题解决能力,本文主要研究直觉思维的定义,直觉思维在数学解题中的作用,直觉在数学解题中的影响因素及如何加强直觉在数学解题中的培养.     

数学教学与直觉思维

关于直觉思维,国内尚无一个统一的、精确的定义。但是,人们已越来越趋近地认识到:直觉思维是主观意识对数量关系、结构关联和空间形式的直接理智的觉察,它是机敏的跳跃、大胆的设想、合理的猜测、迅速的试探、突然的领悟,以直觉、直念、直感等形式表现出直接性、综合性、整体性等独有的特征。课本在呈现数学知识结构时,必然考虑到思维训练的序列问题。在思维训练序列里,直觉思维的内容可以说是屡见不鲜。如在得出重要结论之前的观察、猜度、测量以及解题之后的检验等,都是直觉思维的内容。小学生正处在从形象思维向逻辑思维的过渡时期,而直…     

直觉思维与求异思维的培养

人们在创造性活动中,往往需要揭露已知与未知的矛盾,力图探索、创新,找出多种可能解决问题的方案或假说,使问题(或矛盾)得到解决,这就是求异思维的过程。解决某些问题,有时不以详尽分析的演绎步骤为中介,直接而迅速地得到推测性的结论,这就是直觉思维的结果。在数学教学中应当充分运用教材中的有关材料,促进学生这两种思维的发展。     

直觉思维与数学教学

直觉，是不经过一步一步的分析而突如其来地使问题得到解决的顿悟，它是创造性思维活跃的一种表现。直觉思维是学习数学和数学发现必不可少的思维形式，它符合青少年的思维习惯，有助于提高学生的思维品质，有助于数学鉴赏能力的培养。     

数学直觉思维与培养

中学数学教学大纲(试验修订本)将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”,虽然只是去掉两个字,概念的内涵却更加丰富,反映了人们在教育的实践中实现了认识上的转变。我们在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。特别是直觉思维能力的培养,这是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求。     

直觉思维与语文教学

本文运用多学科知识对直觉思维的方法、特征和机制进行了探讨,提出了思维模板的概念,并指出在语文教学中培养学生直觉思维能力的方法和途径。     

直觉思维与问题解决

直觉思维是一种整体、粗线条、高度简约、跳跃式的思维.它依托于对事物的直接认识,从整体上把握对象,经过一段充分的准备,一下子接触到问题的实质,找到答案.如果说逻辑思维用于数学推理,那么直觉思维更可用于数学发现.科学的发明往往离不开直觉思维.爱因斯坦曾多次提到过:我相信直觉和灵感.因此,教师应重视学生直觉思维能力的培养,以提高学生问题解决的能力.     

类比方法与直觉思维

类比方法是根据两对象之间在某些方面的类似或同一 ,推断它们在其他方面也可能类似或同一的逻辑思维方法 ,即Ａ事物有ａ、ｂ、ｃ、ｄＢ事物有ａ、ｂ、ｃ　则Ｂ事物可能有ｄ由Ａ到Ｂ的推理是“特殊—特殊”的推理过程 ,即由于Ａ、Ｂ事物具有相同的ａ、ｂ、ｃ属性这一特殊性 ,于是假定Ａ、Ｂ为一统一的系统 ,它们有所有相同的属性 ,从而根据Ａ事物已知的属性ｄ推出Ｂ事物也可能存在的未知属性ｄ。因此类比方法是根据事物间的相似性进行推理判断的 ,按类比对象间的相似形式来分 ,类比方法有因果类比、数学相似类比和模拟相似类比。类比方法是物…     

直觉思维与问题解决

直觉思维是一种整体、粗线条、高度简约、跳跃式的思维.它依托于对事物的直接认识,从整体上把握对象,经过一段充分的准备,一下子接触到问题的实质,找到答案.如果说逻辑思维用于数学推理,那么直觉思维更可用于数学发现.科学的发明往往离不开直觉思维.爱因斯坦曾多次提到过:我相信直觉和灵感.因此,教师应重视学生直觉思维能力的培养,以提高学生问题解决的能力.……     

直觉思维与问题解决

直觉思维是一种整体、粗线条、高度简约、跳跃式的思维。它依托于对事物的直接认识,从整体上把握对象,经过一段充分的准备,一下子接触到问题的实质,找到答案。如果说逻辑思维用于数学推理,那么直觉思维更可用于数学发现。科学的发明往往离不开直觉思维。爱因斯坦曾多次提到过:我相信直觉和灵感。因此,教师应重视学生直觉思维能力的培养,以提高学生问题解决的能力。一、重视知识积累,寻求问题解决直觉和灵感是直觉思维的主要形式,它的产生是建立在丰富的知识和经验的储备之上。对小学生来说,要重视其知识“组块”的积累、良好认知结构的形成,…     

直觉思维与数学教学

直觉思维同逻辑思维一样,是人类的一种基本思维形式。科学史表明,很多重大科学发现都得益于直觉。前苏联科学家凯德洛夫则更明确地说:“没有任何一个创造性行为能离开直觉活动”。当代它已成为哲学、思维科学、创造心理学与脑科学共同研究的对象。     

数学学习与直觉思维

数学直觉思维就是人脑对象及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的想象,它是人脑对于数学对象及其规律性关系的迅速的认识,直接的理解,综合的判断,是人类生活中普遍存在的直觉现象在数学创造中的表现。     

直觉思维与物理解题

直觉思维是一种跳跃式的思维形式,在物理解题中能直觉结果和直觉方法的作用,但直觉的结果必须以严密的逻辑思维加以验证。为培养学生的直觉思维,教师可通过让学生猜想、讨论等形式培养学生的直觉思维。     

论直觉思维与创新

直觉不是凭空而至,它离不开个体过去知识与经验的积累,是在个体知识经验的基础上,对事物迅速直接作出的整体知识识别与判断,这是一种独立的思维类型,本文正是对这一思维类型与创新之间内在关联性及其创造学意义进行了探讨。     

直觉思维与物理解题

直觉思维与物理解题浙江省玉环县教委教研室郑青岳一、直觉思维概述什么叫做直觉？这是一个使人感到神秘的问题，也是一个众说纷坛的问题。我国著名科学家钱学森认为：“直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动，是在潜意识中酝酿问题然后与显意识突然沟通，于是一下...     

直觉思维与物理教学

本文试图从直觉思维的几个特点出发,剖析直觉思维在物理学发展中的地位及其与青少年心理发展的关系,借以阐明物理教学中极易被忽视的直觉思维训练的重要性、可行性及训练的若干途径。鉴于     

直觉思维与数学教学

直觉思维与逻辑思维,形象思维、发散思维一样都是普遍的心理现象,是人类思维中的主要形式。数学教学中,人们多习惯强调培养学生的逻辑思维能力。实际点讲,就高职、中专的数学教学内容和目的分析,直觉思维的培养和运用更显重要。     

语言学习与直觉思维

一、问题的提起语言,这一人类用以认识和描述客观世界(包括他们自己)的奇妙符号,是如何被人类理解和使用的?近年来随着心理语言学的问世,这一问题越来越引人们(尤其是进行外语学习理论研究的人们)的兴趣和热情。一个人,从他呱呱坠地、有了感觉、知觉、意识、思想,一直到他带着对世界的个人理解告别人世,他的一切大脑活动都是靠语言完成的。于是,人们认识到:语言是一种同认知密切相关的心理过程。这一认识使人类的语言研究进入了一个崭新的阶段:由对语言诸要