美国第一级职业学位（FPD）制度分析

第一级职业学位（FPD）是一种独具美国特色的学位类型。在初始阶段,美国教育统计资料中一直把FPD和本科学位合并在一起统计,1960-1961年,FPD开始正式成为单独的统计类别。美国FPD与研究型博士、一般意义上的专业学位均存在明显区别,主要分布在医学、法学和神学三大领域,且涵盖学士、硕士、博士三种学位头衔,关于其中带有＂博士头衔＂的法律博士（J.D.）是否属于一般意义的博士学位,学界存在争议,有学者认为它仅仅是名义上的博士学位。美国FPD的规模一直远大于哲学博士,但其快速发展的时间上滞后于哲学博士。我国专业学位研究生教育的发展,应重在调整,特别是法学、医学等行业性和职业性强学科的研究生教育可以逐步调整到专业学位教育体系中去。     

美国现行学位制度评介

美国的学位制度虽沒有欧洲的学位制度历史悠久,但美国在学位制度的建设上善于广釆博取,勇于创新,其经验为许多国家所效法。美国在教育上实行地方分权制,分布于全美各地的六大地区性认可机构认可的高等院校有权授予各级学位,此外还有七所联邦政府直辖院校如西点军校等享有这一权利。二次大战后,新知识的洪流汹涌澎湃,科技变化日新月异。随着科研型产业经济的逐步建立,经济部门对不同层次的专门人才     

美国第一职业学位发展概况

第一职业学位在美国学士后教育体系中的定位 美国学士后教育分为两个层级,硕士和博士,学术教育与职业教育并举,其学位类型呈现多样化的趋势。第一职业学位是美国在医学、法律、神学领域授予的一种特殊职业性学位。从20世纪50年代起,美国对第一职业学位在学科专业目录（CIP）中区别于硕士、博士学位单列,此后的半个世纪中,第一职业学位的定义以及授予的学位名称都没有改变。     

美国当代学位制度的特征

美国的学位制度是在借鉴英、德经验基础上形成的,是其高等教育质量的指示器,善于借鉴又勇于创新是其独具特色之处。本文系统地概括了当代美国学位制度的六大特征:①学位层次:递进的主基调兼容适度的跨越性;②学位性质:正式学位为主体,非正式学位作补充;③学位类型:学术性与专业性交相辉映;④数量比例:热点突出,两性各具优势;⑤学位称谓:纷繁复杂中蕴含着惯例;⑥质控机制:民间机构作用显著,政府有限度间接调控。     

美国第一职业学位教育的研究

研究了美国第一职业学位的产生、发展过程和现状,并讨论了其对我国专业博士学位教育的启示.     

美国研究生教育和学位制度

一九八三年十一月十三日至二十六日,我们在美国访问了联邦教育部、麻省理工学院、哈佛大学、乔治城大学、加州大学伯克利分校和其它与研究生教育和学位制度有关的机构,如美国的高等学校校际研究生院组织CGS、AAU的AGS,美国的高等学校资格及学位授权审定组织如COPA、WASC,美国的入学考试机构ETS。现将情况简要汇报如下:     

试论美国第一职业学位人才培养模式

第一职业学位(First Professional Degree)是美国在医学、法律、神学等三大领域授予的一种特殊的职业性学位,是美国学位与研究生教育最具特色的组成部分.它以社会需求导向、行业发展导向、专业素养导向为其独特的培养理念,其培养目标与学生毕业后从事的职业关系密切,具有很强的职业导向性.通过设置专业基础课和实践性课程,对学生进行专业知识、专业能力和实践能力的培养,并通过严格的监控制度对其培养进行监督,在为社会培养大量具有较高专业知识、职业技能和较高素养的高级从业者的同时,又保证了美国特定行业从业人员的基本素质和能力,对规范和支持行业发展产生着重要的影响.     

美国第一职业学位的发展及其启示

美国第一职业学位是一种特殊的高层次职业学位,它是为进入某一特定专业领域而设立的一种学位制度,专业技能水平要求高于一般学士学位,起点与硕士相同,终点接近博士;其领域涵盖医学、法律、神学等,具有职业性、后续性、实践性等特征。第一职业学位的产生与发展,丰富了美国高等教育学位体系,对美国高等教育以及经济社会发展起了重要作用;其对我国专业学位与职业资格的衔接、设置独立的职业学位和发展应用型专业博士学位等方面也有一定的借鉴意义。     

俄罗斯的学位制度与学位论文答辩

前苏联时期采用的是旧式的学位制度。高等教育的学制一般为 5 5～ 6年。学生毕业后可获得“工程师”或“专家”称号。然后 ,经过考试可进入研究生院学习 ,一般为 3年 (全日制 )或 4年 (应考学位者 ,函授或夜大学 ) ,毕业后获得副博士学位。俄罗斯的学位授予十分严格 ,申请者如果想申请副博士学位 ,必须有二篇以上文章在刊物上正式发表。答辩人必须将自己的论文摘要寄到国家指定的图书馆及外单位审查 ,并要求有 7位以上的人签署评审意见后寄回学位答辩委员会 ,以作为答辩是否通过的重要参考。论文必须在教研室进行预答辩。副博士学位获得者要…     

国家学位制度与大学学位制度比较分析

对中美两国分别采用的国家学位制度和大学学位制度的特点进行了分析并比较了其差异,讨论了其对我国正在进行的《学位条例》修订工作的启示.     

美国社区学院副学士学位制度分析

副学士学位是美国社区学院为其合格毕业生授予的学位，虽然在美国高等教育学位制度构成中．副学士学位层次最低，但仍属一种高等教育学位。经过百年发展，美国的副学士学位制度成为一种成熟的学位制度．并具有其显著特点，在推动美国普及高等教育过程中做出了巨大贡献，同时，也为其他国家和地区在推动高等教育大众化和普及化过程中所借鉴。     

美国高职教育学位制度特色聚焦

美国是世界上经济最发达的国家,其高等职业教育在促进经济社会发展中发挥着非常重要的作用.美国高等职业教育起步早,历史悠久,有着非常完善的管理体制,在办学规模、办学层次、教学质量等方面都处于世界先进行列,也形成了非常鲜明的办学特点,特别是高职学位授予制度,更是别具特色,值得借鉴.     

美国学位制度及其对我国的启示

学位制度的好坏关系到高校人才培养的质量．美国的学位制度经过多年发展已经逐步完善和成熟．文章主要是对美国学位制度的解析及其特点的研究。我国的学位制度目前还存在着很多不足和不尽如人意之处．美国学位制度的特点和经验对我国学位制度的改进有很好的启示作用。     

美国第一职业学位的培养模式及特点

“二战”以后,美国高层次职业教育发展迅速,所涉及的领域非常广泛,所授予的学位也逐渐演变,趋于多样化。目前,授予职业领域学位的情况大体有三类:一种是在学术性学位中授予;第二种是授予     

美国职业监管制度探究

职业监管是提高从业人员资质与规范劳动力市场的关键手段。经过多年建设,美国在职业监管方面建立了相对成熟的制度。分析美国的职业监管类型、相关立法、实施过程与外部保障可以发现,美国的职业监管呈现出多方参与、分类管理、按需设置、机构与立法保障以及持续监督的特征。与此同时,为了最大化职业监管的效用,并减少其负面影响,美国的职业监管制度一直在自由与控制间寻找平衡。对美国职业监管制度特征与存在问题的梳理能够为加强我国职业监管制度建设,促进劳动力市场长期发展提供参考。     

我国学位的历史沿革与新中国学位制度的创立

中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化,素以文明古国著称于世,为人类做出了伟大的贡献,中国古代的博士也是世界上最早的。春秋战国时期,中国就出现了“士”阶层,人民分化为士、农、工、商四民,而士居于四民之首。当时士成为一种职业,人们都争着做士,读书学做士成为风气。到了秦代,我国便有了博士的称号。公元前221年,秦始皇统一中国,建立了我国历史上第一个中央集权制的封建王朝。为了巩固其统治地位,除在政治、经济上采取一系列有利于统一的措施以外,在文化教育政策方面也制定了一些有利于统一的策略,其中就有“立博士、设三老,统管从中央到地方的文教”,正式设立了博士的官职,要求凡授予博士官的人必须明于古今、通达国体,具有渊博的学识。汉王朝建立以后,元朔五年(公元前124年),汉武帝采纳教育家董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”的建议,专门设置了诗、书、礼、易、春秋五经博士,允许五经博士招收弟子,创立了博士弟子员(即太学学生)制度,用以传授知识、研究经学。隋唐时期,在太史局、太医署、太仆寺、国子寺等职能部门,曾分别设立过“天文博士”、“历博士”、“漏刻博士”、“针博士”、“兽医博士”、“算学博士”等教职,专门从事自然科学方面的教学与研究。除此之外,汉朝     

美国的学位制

目前，美国实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育四级不同的学术水平。     

美国印第安纳州公立高校学位授权审核制度研究

对美国印第安纳州公立高校学位授权审核制度进行了研究,指出其学位授权审核工作具有受理申请灵活机动、审核流程层层递进、审核标准全面且质性、充分考虑专业学位点和远程学位点特点等特征,注重引导和帮助公立高校增设能够满足劳动力市场需求、保障学生就业的新学位项目。     

大力发展职业型学位

十七大报告中提出了建设创新型国家的号召。创新型国家的建设靠人才,人才的培养靠教育。研究生教育是培养创新型人才的主渠道,研究生特别是博士生教育的水平在某种意义上可以说代表了国家科学技术的研究水平。因此,没有高水平的研究生教育就没有创新型国家的实现,研究生教育的发展肩负着国家发展的重任。面对当今社会紧张的就业形势和多元化的发展选择,学生成长成才的观念正在逐渐转变,考研也趋于理性,这就要求大学切实提高研究生教育质量,培养真正的“名师”和“高徒”。     

日本的学位制度

一、学位制度的建立与沿革日本文部省正式建立学位制度是十九世纪七十年代以后的事。这个时期日本的“大学”为数不多,在学完大学之后培养更高一级人才的学术机构更少。当时称作“学士研究科”是后来研究生院的雏形。在结束了“封建锁国”,实行“门户开放”后的日本政府,急切想输入西方文明,改革日本的学制,特别是高等学校改革方面仿效欧美的典型,办起了专业学院、单科大学、研究