激活语文课堂教学 激发学生学习兴趣

教师要激发学生学习语文的兴趣,就要从教材、学生、教师这三个要素入手来激活语文课堂教学,其中激活教材是前提,激活学生是核心,激活教师是关键。     

高考数学解题激活策略

解决或证明一个数学问题，从认知心理学看就是寻求备件与结论的逻辑蕴含关系．本文通过逆向思维策略、特殊激活一般的策略、已知激活未知策略等方面叙述了如何利用激活策略来解决数学题．     

激活语文课堂教学 激发学生学习兴趣

教师要激发学生学习语文的兴趣,就要从教材、学生、教师这三个要素入手来激活语文课堂教学,其中激活教材是前提,激活学生是核心,激活教师是关键。     

高校课堂教学中导入激活的探究——以“化工原理”课程为例

高校课堂教学的开篇导入和激活,作为吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、挖掘学生的求知欲、促使学生积极地融入教学活动的主要环节,它是能否取得预期教学效果的关键。通过结合“化工原理”课程,对导入激活的作用、方式和评价进行论述,其中导入激活方式将从经验导入、视觉听觉感观导入、联系旧知导入、工程案例与思想政治结合导入四个方式展开,导入激活的评价将从激活工具、激活有效性、激活维度三个方面展开。导入与激活的探究将为其他课程导入与激活方案的设计与实施提供参考和借鉴。     

“导入”“激活”之我见

导入是一堂课的起点,恰当的导入可以激活学生已有的知识,激活学生的思维。该文从直观导入,问题导入,谈话导入等六种方式来谈谈如何利用导入"激活"课堂,从而提高课堂教学的有效性。     

激活教科书以外的语文课程资源的探索

文章从基础教育课程改革的角度出发，初步探讨了教科书以外的语文课程资源的开发和利用问题。从巧用流行歌曲到巧用广告词，从巧借意外事件到巧借学生资源；从巧用问候语到巧用体态语，从巧借趣诗妙联到激活评语资源，从而说明创新是激活语文课程资源的重要途径。     

英语阅读教学中的语音激活问题探讨

语音激活的存在是英语阅读中的普遍现象.但根据调查,语音激活也有它存在的必然性和积极影响.该文从语音激活的心理机制入手,探讨其对阅读的双面作用,并在此基础上对阅读教学提出建议,以期为语音激活的适度运用提供教学参考.     

激活教科书以外的语文课程资源的探索

文章从基础教育课程改革的角度出发,初步探讨了教科书以外的语文课程资源的开发和利用问题.从巧用流行歌曲到巧用广告词,从巧借意外事件到巧借学生资源;从巧用问候语到巧用体态语,从巧借趣诗妙联到激活评语资源,从而说明创新是激活语文课程资源的重要途径.     

激活教科书以外的语文课程资源的探索

文章从基础教育课程改革的角度出发,初步探讨了教科书以外的语文课程资源的开发和利用问题。从巧用流行歌曲到巧用广告词,从巧借意外事件到巧借学生资源;从巧用问候语到巧用体态语,从巧借趣诗妙联到激活评语资源,从而说明创新是激活语文课程资源的重要途径。     

浅谈如何激活高中语文课堂教学

"活"是语文教学的精髓,"活"是打开语文教学之门的钥匙。高中语文教学面临课堂沉闷、学生厌学的尴尬境地,如何激活课堂是每位老师需要思考的问题。本文拟从课堂教学入手,探讨激活高中语文课堂教学的策略。     

于激活思维中发现和培养能力

学生学习目的不简单是学到知识,本文即从激活学生思维的角度来探讨学生能力的培养.     

激活文言文教学的七大“法宝”

文言文教学是中学语文教学不必不可少的一部分,激活文言文教学,使学生不再谈“文言文”而色变忆成为广大语文教师不得不重视的一个问题。笔者认为要激活文方文教学,需从以下几方面努力。     

激活与联想视角下的隐喻认知分析

本文在隐喻相关理论的基础上,从激活和联想的角度出发,分别探讨了隐喻的构建和解读过程,并指出在此过程中突显、激活、联想与隐喻相似性的重要性及其关系,其中相似性是隐喻解读的基础,突显是隐喻解读的基础之基础,而激活则是隐喻解读的触发机制,联想是连接激活和相似性的纽带。最后,本文进一步揭示了隐喻本质上是四者的一个互动过程。     

浅谈小学语文文本的激活

阅读认知理论认为:阅读主体对于文本中的言语,只有在他的信息储存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能够进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。因此,在阅读教学中,教师要从学生的实际情况出发,创造性地解读文本,如通过巧妙激活课题,引发学生探究欲望;通过多元激活选文,引导学生深入理解;通过自主激活作业,尊重学生个性。从而激活文本教材,营造相应的学习氛围,使学生创造性地进行阅读,由此促进学生思维及能力的发展。     

如何激活英语课堂教学

本文从英语教学的基本组织形式课堂教学入手,提出了激活英语课堂教学的四项要求,从而提高45分钟的教学质量.     

激活《幼儿心理学》课堂教学的探索与实践

幼儿心理学是一门理论性、逻辑性、思想性较强的课程,在明确激活课堂教学涵义的基础上,从创设问题情境、增设教学内容、改革教学方法等方面进行激活课堂教学的实践。     

激活物理课堂 提高教学效率

面对新一轮的课程改革，我们物理课堂应以充分发挥学生主体作用、发展学生的个性、培养学生的创新精神和创造能力为突破口。想做到这一点，必须先要激活课堂，如何激活物理课堂，文章从课题的导入、教学过程、结尾三个方面作了论述。     

对“激活课堂”策略运用的思考和认识

课堂是学科教学的"主战场"。"激活课堂",就是要将学生主体特性展示出来。本文从如何将高中数学课堂进行有效激活这一"角度",就教学策略方法的运用,论述了思考和认识。     

英语课堂上的“激活＂艺术

激活课堂,增加教学中的生命意识是提高英语课堂教学效率的重要方法。因此,研究课堂上“激活”的艺术是十分必要的。作者从自己的教学实践及外出学习中总结出的六个要点,能帮助英语教师提高课堂教学质量,减轻学生的课业负担。     

在数学应用题教学中激活学生思维的探索

在小学数学课堂教学中,如何激活学生思维、活跃课堂气氛,以学生为主体,调动学生积极性和主动性呢？本文从激活学生思维的广阔性、逻辑性、独特性等方面开展论述,以提高小学数学应用题教学的质量。