法国课程设置和业士考试对我国高中物理教学的启发

法国课程设置和业士考试的改革促进了法国高中教育的发展，物理学科一直是法国高中的重要组成部分，选择物理或物理相关学科的学生比例很高.法国高中对于物理教学方面，在教学侧重点、课程整合程度和评价方式等与我国高中物理教学有一定的差别.借鉴法国物理教学的经验，对我国物理教学的启发有：注重科学技术和方法的教育；重视物理知识与其他学科的整合；将平时成绩作为评价学生物理学习的重要组成部分.     

基于物理学科核心素养的教学评价方式的实践与研究

随着新课程改革的不断深入,人们愈发重视高中阶段学生物理学科核心素养的培养与提升。无数教育工作者在教学方法方面进行了大量的实践研究,总结出了许多切实有效的教学方案。本文从"反思高中物理课程教学评价方式的现状""基于新课程标准的高中物理教学评价实践方式""构建提升学生物理核心素养的教学评价方式"三个方面深入探析,以强化高中生物理学科核心素养为教育目的,对物理教学评价方式进行深入实践与研究。     

物理教师学科教学知识结构探析

学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础.学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式.物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识.学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系.     

国际课程实验学科的教学与评价

我们知道,空泛地谈教学评价价值并不大,所以我选择一个非常具体的例子来谈实验学科的教学和评价,来分析教学评价。通过分析,大家可以看出哪些东西是我们能够做到的,哪些问题仍需要克服。从国际课程实验学科教学与我国的比较可以看到两个核心特点。其一,国际课程彰显了对学科结构的现代理解。欧美学校的物理、化学、生物教材与中国同类高中教材相比,60%以上的内容不同。相对而言,国际课程实验学科比较重视科学方法和科学精神,我国课程更重视科学知识。     

“三步六环节”模式下初中物理教学评价体系构建

<正>“三步六环节”智慧课堂教学模式是现代信息技术应用于教育教学领域的表现形式,为提升教育现代化水平、落实学科核心素养培养工作提供了有力支撑。当前,随着该模式在初中物理教学中的应用,初中物理课堂教学方式与结构不断优化,在提高教学效率与学生物理学科核心素养方面发挥了重要的作用。但是,在关注该模式应用的同时,也要重视物理智慧课堂教学评价体系的构建,对教师的教学情况与学生的学习成效进行综合评价,构建教与学之间的良性循环与反馈,让物理智慧课堂的建设更加科学化、系统化,取得良好的教学成效。     

浅议物理实验教学的资源

实验教学是物理教学中不可或缺的重要资源,受应试教育的影响,重视教材、教参和学生用书的一些内容,一些重要的教学资源被忽略,特别是实验室许多有价值的教学资源被闲置和浪费.着实可惜.物理课程标准对物理学科的课程目标、课程理念、课程内容、课程实施和课程评价等都提出了全新     

实验探究在初中物理教学中的应用

物理学科主要是研究物质的最普遍、最基本的运动形态和变化规律,所以实验不仅是物理学科的重要研究方法,同样也是是整个物理教学过程的重要环节.在大力推行新课程标准的前提下,重视实验探究在初中物理教学中的价值,不仅符合素质教育的要求,也能够增强学生对物理学科的兴趣.本文分析并探讨了实验探究在初中物理教学中的应用,希望能够为教育界同仁提供有益的借鉴.     

物理教学论教学中的案例教学探索

新世纪之初的基础教育改革对高等师范教育产生了重大的影响,物理学科教学论教学面临的历史和新的问题使教学改革成为必由之路,探索在物理学科教学论教学中应用案例教学具有现实意义.通过实践探索,对物理学科教学论中应用案例教学从教学观念、案例教学过程到开放的课程体系建设以及案例教学中的技能培训、教学评价等问题进行了探讨,以期能抛砖引玉.     

核心素养下高中物理实验教学的开展策略

物理是一门探究自然现象、自然界运作规律的学科,也是一门建立在实验基础上的学科,实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位.新课标指出,物理教学应重视培养和发展学生的物理学科核心素养,在实验中引导学生,培养学生的理论素质和学习能力,帮助学生透彻掌握物理知识,实现育人目标.基于此,文章围绕物理学科核心素养要求,对高中物理实验教学提出了几点策略,以供参考.     

高中物理新手教师学科教学知识现状调查及提升策略

将高中物理新手教师的学科教学知识分为六个维度：物理教学信念、物理课程知识、关于学生的知识、物理教学方法知识、物理教学策略知识、物理教学评价知识，运用问卷调查法对高中物理新手教师六个维度的学科教学知识进行测量.结果显示高中物理新手教师具有正确的教学信念，但每一维度的学科教学知识仍处于发展阶段，还有很大的提升空间.     

中考与课程改革

我们将这一讨论定位在物理学科与物理课程改革的侧面上.连续6年教育部组织人员对全国中考试卷进行了评价,评价项目全面而深入,评价结论公开.教育部为什么如此重视中考呢?我们可以从近几年国家大力推行的新课程的实施这一改革着眼.     

实验教学法在初中物理教学中的应用

正初中物理教学中,传统的教学方法已经难以满足现代物理教学的需求,亟待变革.初中物理学科不同于其他学科,具有较强的操作和实验的性质,应该在教学中予以重视.不同的教学模式所呈现的教学效果不尽相同.为了适应和满足新课程的新标准和新要求,应该将实验教学法充分运用到初中物理教学的各个环节,充分考虑初中物理教学的实际,锻炼学生的实验能力和动手能力,激发学生对物理的兴趣,提高初中物理教学质量和水平.     

初中物理教学有效性策略探索与实践研究

基于物理学科的理论性与实践性内容,教师在物理课堂上要重视学生学科素养的发展,确保学生能够保持极强的物理学习思维.在物理课堂上明确现阶段物理课程教学存在的不足,将学生的学习兴致进行激发.多给学生动手操作的机会,实现物理课程知识教学的调整.本文探讨了初中物理教学有效性策略,并由明确先教后学、创新物理内容、强化实验设计、开展教学探究,明确学生主体地位去进行物理课堂转变,明确新课标意识下的物理课程有效性教学,提高学生的物理综合素养.     

关于初中物理探究性实验教学的探讨

探究活动重视的是探究的过程,教师对学生的评价应是全面的,既看探究的结果,又要看探究过程。物理学科是最适宜进行探究性学习的学科,物理教学中提倡学生通过自主地参与获得知识,逐步拥有研究自然所必需的探究能力。     

初中物理教学中核心素养的培养策略

随着我国教育体制不断完善和改革,对教学质量和效果提出更高要求,越发重视学生核心素养培养.其中物理作为初中教学的主要学科之一,需要教师结合物理学科特点,为学生量身定制个性化教学方案,以物理教材内容为出发点,创新教学模式和方法,摒弃传统物理教学中存在的缺陷,培养学生物理学习兴趣.这有助于培养学生物理核心素养,让学生意识到物理学习的重要性,激发学生独立自主的学习能力,以达到物理教学的实质目的,让学生得到全面发展,以满足社会发展对人才的需求.     

PISA视域下高中物理教学情境创设的类型与应用路径

新课标特别重视创设情境以发展学生的物理学科核心素养，这与国际学生评估项目(PISA)融合情境的素养评价的理念相一致.基于PISA的理念，本文将高中物理教学情境划分为修饰式、串联式、统整式三种类型，并讨论了其在高中物理情境教学中的应用.     

新课改下物理课堂教学现状及解决措施探究

<正>高中物理教学在整个物理学科的教学中具有举足轻重的地位,物理学科在高考中占有很大的分量,同时它也是培养学生科学实践能力的基础课程.在新课改的背景下,高中物理教学也要进行必要的改革,从而适应时代对人才的具体要求,大力培养学生的动手能力与创新能力.一、新课改下物理课堂教学现状和问题现阶段,高中物理教学中依然存在很多问题,主要体现在以下几个方面:第一,物理教学的目标太过单一,重视理论,对物理实验的实践水平较低.应试教育模式的转变需要一个很长的过程.     

基于大单元教学理念的物理中考主题复习——以一级主题“实验探究”为例

基于大单元教学理念的物理中考主题复习,以学科核心素养为目标导向,按照学习逻辑以学科大主题为核心,将各相关学习要素进行系统性、结构化整合,从预期结果的角度进行逆向设计与规划物理中考复习教学.通过“实验探究”主题复习案例,展示大单元教学设计的要素与教学历程.提出三点思考,一要强调学习立场,二要重视学科实践,三要贯穿教学评一致性.     

以整合促电动势的深入理解——从北京高考试题谈起

北京物理高考的鲜明特点是重视基本概念、基本规律、学科思想方法的考查;坚持从教材中选择素材,引导教学重视教材、回归教材;重视对典型问题、简单情境的物理本质考查;注重对考生物理学科核心素养的考查,用最朴素的语言考查知识的本源问题,包括概念规律的建立、推导、应用、论证等.     

信息技术与物理学科整合的课堂教学评价

正随着时代的进步,现代信息技术日益更新,我们的教学也越来越离不开它.信息技术不只是教师的教具,学生也能享用这门技术.信息技术与物理学科的整合,是一种新型而高效的教学方法,信息技术与物理学科整合的课堂教学评价有着积极的意义.新课标要求:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发挥和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求.信息技术与物理学科整合的课堂教学评价,能让师生的教与学具有诊