数星星的孩子

课文分析这篇课文讲的是我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事。课文主要以对话的形式表现了张衡从小认真观察事物,凡事肯动脑筋的习惯。重点部分是小张衡与爷爷的对话和他是怎样认真观察星空的。教学目的1、通过学习课文,培养学生从小认真观察事物,勤于动脑的习惯。2、学会本课生字新词;掌握多音字“数”,理解“著名”、“碧玉盘”等词语的意思;能用“象”“果然”造     

生本让语文课堂充满生命的活力

正《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙,突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。文中这样描述小张衡:"一颗,两颗,一直数到了几百颗"。用眼睛数到几百颗,并不是一件容易的事,是什么让一个孩子做到这些?细读文中有关小张衡言行的句子,再结合多年后张衡在《灵宪》中对星空的记载(课外搜集所得),不难发现,     

由“数”入手 逐步探究——《数星星的孩子》教学难点突破

《数星星的孩子》讲的是我国汉朝的张衡小时候爱好天文,细心观察天象,琢磨星星的运行规律,长大后成为著名天文学家的故事。如何引导小学生通过语言文字的训练,真正理解张衡成为著名的科学家与他小时候的努力的联系,是本文的教学难点。为突破这一难点,教学中我们可引导学生由“数星星”入手,分三步来进行探究。首先要弄清张衡是怎样观察星星的。课文的第１自然段共３句话,为了理解第１句话是怎样描写美丽的天空的,可用投影打出下面的两句话：①天空中有无数星星。②满天的星星像无数珍珠撒在察,一直到了几百颗,说明他从小就爱上了…     

帮助学生将知识转化为能力——根据阅读题的训练谈单元教学

五年制小学语文教材第六册基础训练2的阅读安排了一篇短文,这篇短文有4个自然段,主要讲“我”在展览馆为邓爷爷表演计算机操作的事。设计的问题是：“读下边的短文,按事情发展顺序把短文分成三段。在逐段阅读的基础上,联系邓爷爷说的话,说说读后你想到了什么。”分析这道题的要求：     

课本剧

课本剧张衡时间晚上。地点院子里。人物张衡、爷爷、奶奶。天幕碧蓝的夜空布满了星星。幕启张衡坐在院子里，头靠在奶奶身上。奶奶（摸着张衡的头）孩子，奶奶给你讲一个故事，爱听吗？张衡爱听！奶奶您说吧。奶奶从前，在一座大山脚下，住着一个老爷爷，他……（张衡的眼...     

说自己想说的话

新聚焦“淘气包马小跳”里有个《都是马小跳惹的祸》的故事,讲的是秦老师为了上好公开课,事先排练了许多遍,到正式上课时,马小跳说:“我觉得路曼曼今天没有昨天说得好,昨天她……”这句话彻底砸了公开课的锅,可马小跳并不知道他惹了祸,他只是说了自己想说的话。当我们读到这时,忍不住被马小跳的淘气逗笑了,要知道这句话是在场的每一位同学心里想说的话,可大家却都没说,因为大家早就懂得了“察颜观色”,知道为了不让老师生气并不是自己想说的话都能随便说的道理。难怪别人说我们有两套“语言系统”:一套是专门对付大人们的“官话”,一般适用…     

我们还是好朋友

上课了,班长喊“起立”,大家齐刷刷地站起来,有学生揭发,后排还有人没起立。“请起吧!”我严肃地说。仍不见“弹”起来。刹那间,尊严驱使我箭步走下讲台,“血气方刚”使然吧,心到手到便抓住那男生的衣领将他提起来。是李杰。我刚返回讲台,他就走出教室,并冲我留下一句挑衅兼威胁的话:“你走着瞧吧!”那堂课,我强装平静,讲得很乱。整个下午,我都在戒备和不安中度过,那晚,自然也没睡好觉。     

读:析句间联系 写:我手写我口——三、四组教材训练重点及教学建议

六册教材第三组的读写训练重点是“句与句之间的联系”,侧重于训练阅读能力。教材安排这个训练重点的目的是:指导学生学习课文是怎样连句成段,初步学习分析自然段,读懂自然段的内容。为了落实这个训练重点,讲读课文《海底世界》和《三棵银杏树》课后的“思考·练习”第2题,都安排了有关这个自然段“共有几句话,每句说的是什么,句与句是怎样连起来的”之类的训练内容,阅读课文《雨》的“思考·练习”安排了“课文用几句话讲‘雨中’的景象,是按什么顺序写的”训练题,在《基础训练3》中安排了阅读短文,说说“最后一个自然段共有几句话,每句话说什么,句与句是怎样连起来”的训练题。同时,在《三棵银杏树》课后安排了“练笔”,要求学生观察一种花草树木,写一两段话,内容要具体,“句与句要连得起来”,进一步落实这个训练重点。     

“参考”不能照搬

前不久,我听一位教师讲《东郭先生和狼》(六年制小语第八册)一课。讲到段落划分时,一名学生站起来说道:“我认为第4自然段应划到第一段里去。”教师问:“为什么呢?”学生说:“第4自然段,先讲猎人问东郭先生看见狼没有,东郭先生为了救狼,对     

抓好理解自然段的训练

理解自然段的训练是中年级阅读教学的重点。袁微子主编的《小学语文教材教法》中指出:“自然段的训练,大致有这样几项内容:第一,知道从哪里到哪里是一段话,里面共有几句话;第二,知道每句话的意思,句子与句子在内容上是怎样连起来的;第三,知道几句话连起来的主要意思。”怎样抓好理解自然段的训练呢?下面以人教版义务教育五年制小语第五册教材为例,谈谈经常采取的主要做法。     

分析关系 初知规律

一篇课文的逻辑段绝不会是自然段的随意拼凑,自然段也不会是句子的随意拼凑,它们的连接与组合是有一定的顺序和规律的,也体现了作者的思路。因此,在段的教学中,我注意帮助学生在理解语意的基础上,分析句与句、层与层、自然段与自然段之间的关系,让学生在进一步理解课文的同时,初步知道一些连句成段的规律性知识,同时促进学生逻辑思维能力的发展。1.句与句之间的关系。如《大海的歌》第一自然段有三句话,我问学生:这三句话在内容上有什么不同?学生答道:第一句讲“有船出海”,第二句讲“向码头走去”,第三句讲“码头晨景”。我又进一步问,这不同的内容相互之     

小张衡数星星

东汉时期,中国出现了一位创制天球仪、候风仪、地震仪的天文学家张衡。幼年时的张衡虽然家境贫寒,但勤奋好学,天资聪慧。“九十七、九十八、九十九、一百、一百零一……”一个夏天的夜晚,小张衡偎依在奶奶怀里,又在兴致勃勃地数天上的星星了。     

给“段意”换个说法

在讲授《镜泊湖奇观》时,本想让学生说说每一自然段的段落大意。可是突然灵机一动,何不让学生改变思维,让他们认真朗读每一自然段后自由地写句话呢?这句话既可以是本自然段的大概内容,也可以是自己读后的感受。例如以前学完第1自然段,我们一定会说本段主要写了镜泊湖有个美丽的传说。可学生却写道:“镜泊湖的神话传说真有趣!”更让我暗自叫好的是第3自然段的写话,以往学生的回答一定是介绍了镜泊湖美丽景色,可现在的学生却这样写道:“我最喜欢镜泊湖这种自然美了,因为美到极致是自然嘛。”还有的学生这样写道:“镜泊湖的景色美不胜收,让人心…     

奥运爷爷家的争吵

一天,奥运爷爷家里的五个福娃吵了起来,这是因为奥运爷爷要定奥运五环谁是第一、第二、第三、第四、第五的名次了。五个福娃都想当第一,于是从凌晨就开始吵,吵得奥运爷爷和其他小动物们都无法正常睡觉。晶晶是只大熊猫,因为它一夜都没睡觉,所以出现了黑眼圈。     

九义六年制小学语文教学难点透视

九义六年制小学语文教学难点透视第八册３《中国石》一、教学难点《中国石》一课最后一个自然段。二、难点分析这一自然段共有三句话,第一句讲在赛石会上,“中国石”屡屡夺魁;第二句讲“我”把“中国石”奉为至宝;第三句点明战士们之所以如此喜爱“中国石”的原因。句...     

小窗

此文前半部分用“坐享其成”反衬后半部分“亲自动手”——巧于安排材料。还须锦上添花的是:第一,转折要自然一点。第四自然段先宜说“随遇而安”的话,将第四自然段和第五自然段第一句话放到第五自然段后面去。第二,倒数第二自然段的第二句话应改为“要用心去扮靓它”——不仅强调“用心感受”,而且凸显“自力更生”。     

抓住联系 读懂含义──指导学生读懂自然段的几点作法

指导学生读懂自然段是小学中年级阅读教学的训练重点之一。读懂一个自然段，要让学生知道这个自然段有几句话，每句话讲的什么；还要弄清句与句是怎样联系起来的，进而明确这个自然段的主要意思是什么。学生在以前学习的基础上，能明确有几句话并说出每句话的意思，需要重点解决的是指导学生归纳自然段的主要意思。在这方面，我是这样引导学生的：一、抓重点句，归纳自然段的主要意思。如《李时珍》第2自然段有4句话，讲了李时珍在怎样的情况下立下了当医生的志愿。教学中我从词句入手，使学生弄懂了每句话讲了什么。在此基础上，抓住第3句…     

以读代讲 读中审美——《浪花》教学谈

《浪花》是一首散文诗，全篇有三个自然段，共7句话。除第四句话外，其他六句话全押韵。句式活泼，读起来琅琅上口。课文通过“小姑娘”感到的、看到的，把浪花当作人，讲了浪花的样子、声音和它给“小姑娘”带来的欢乐。本课配有一幅插图，以夸张的手法画出了“小姑娘”坐在沙滩上，脚、丫伸进海水里与浪花嬉戏的欢快神态。     

《看菊花》教学设计与评析

教材简析：《看菊花》是苏教版语文第一册第3单元中的一篇课文，讲述了一个星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共四段，第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花；第二自然段讲公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去；第三自然段讲大家喜爱菊花的原因；第四自然段讲听了爸爸的话，     

帮助学生将知识转化为能力——根据阅读题的训练谈单元教学

五年制小学语文教材第六册基础训练２的阅读安排了一篇短文,这篇短文有４个自然段,主要讲“我”在展览馆为邓爷爷表演计算机操作的事。设计的问题是：“读下边的短文,按事情发展顺序把短文分成三段。在逐段阅读的基础上,联系邓爷爷说的话,说说读后你想到了什么。”分析这道题的要求：一是根据提示分段,二是联系句子的理解进行思想教育和说话训练。基础训练中的阅读题是单元重点训练项目的实践题。本单元的重点训练项目是“练习给课文分段”,本题中第一个要求就是针对此项目设计的,第二个要求是语文教学经常性训练,因而本题的重点和…