初中道德与法治活动前置式教学实践探索

立德树人是初中道德与法治学科的核心理念,如果教学仅仅停留在课堂中的知识口头传授,课后的死记硬背,那么情感价值观目标就无法有效达成。活动前置式教学是在深化课堂教学改革,打造高效课堂,实现教学减负增效的教育大背景下提出的,文章结合学科教学实践,从具体课例出发,探讨活动前置式教学在初中道德与法治课堂中的实践。     

初中道德与法治课活动教学的策略探讨

活动设计是活动开展的方案和设想,是活动教学实施的前提和基础。本文结合初中道德与法治课活动教学设计案例,分别从活动主题、活动内容和问题探究三个方面论述了初中道德与法治课活动设计的有效策略,以期为提升初中道德与法治课活动教学的实效性提供有价值的策略指导。     

提升初中道德与法治课堂教学的有效性研究

初中阶段的道德与法治学科是一门非常重要的课程,它的德育建设和法治教育功能较强,是促使青少年形成正确的人生观、价值观、世界观的关键性因素,也是提升学生法治观念、建设依法治国社会氛围的决定性因素之一。然而初中阶段的学生由于自身辨别意识较低,加之不良的诱惑随处可见,因此,中学生的健康成长就很容易形成阻碍,导致初中道德与法治课堂呈现低效甚至无效的现象。在这一背景下,笔者展开了关于如何提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略探讨,希望对同仁有所裨益。     

教师积极语言在初中道德与法治课程中的运用策略探析

在初中道德与法治课堂中,教师积极语言是指能够调动学生积极情绪,激发学生学习内在动力,引导学生发现自身优点、挖掘自身潜能,推动思想道德修养发展,促使积极人格品质形成,构建轻松愉悦的交流环境的语言。在初中道德与法治课教学中,教师运用积极语言不仅符合课程标准的相关要求,而且有利于促进学生自主成长、展示教师个人语言魅力、建立积极和谐的师生关系、创设轻松生动的课堂环境。在道德与法治课堂教学中,我们应该关注学生积极的方面,掌握夸赞的艺术和批评的艺术,运用幽默艺术使课堂充满快乐,让初中道德与法治课堂成为滋养学生心灵的一片沃土。     

中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学研究

通过树立正确的教学融入理念、制定合适的教学融入目标、精选恰当的教学融入内容、采用有趣的教学融入方法和布置灵活的教学融入作业等,促进中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程的整个教学过程中,进而使中华优秀传统文化在学生心中生根、传承。     

分层教学之隐性分层教学模式研究

基础教育布局调整与高等教育的扩招都加剧了中学规模的扩张,增多的生源,使得学生之间在能力、水平、基础等方面的差异越来越明显。面向所有学生"一刀切"的班级授课制难以适应扩张后"巨型中学"和"巨型班级"的教学实际。集体同质施教无益于不同学生的差异性发展,因而分层教学这个也颇多争议的教学模式客观上更加具有现实意义。班内隐性分层教学等分层教学的新模式更以彰显全体学生个性全面发展的宗旨而充满活力。     

分层教学之隐性分层教学模式研究

基础教育布局调整与高等教育的扩招都加剧了中学规模的扩张,增多的生源,使得学生之间在能力、水平、基础等方面的差异越来越明显。面向所有学生“一刀切”的班级授课制难以适应扩张后“巨型中学”和“巨型班级”的教学实际。集体同质施教无益于不同学生的差异性发展,因而分层教学这个也颇多争议的教学模式客观上更加具有现实意义。班内隐性分层教学等分层教学的新模式更以彰显全体学生个性全面发展的宗旨而充满活力。     

体验，促进道德与法治内容的深度感悟

在初中道德与法治教学中,教师要为学生留有体验的空间,让学生融入自己的思考、感悟,才能提升学生解决实际问题的能力。文章主要从创设生活情境、借助问题指向、积极参与体验、开展实践活动这四个角度出发,阐述了初中道德与法治体验式教学的有效策略。     

在小学道德与法治教学中有效渗透德育元素

在新课程改革的推进下,越来越多的学校和教师开始重视促进学生德、智、体、美、劳全面发展和终身发展的教育目标。小学道德与法治课程是一门培养小学生正确世界观、价值观、人生观的思想学科,蕴含着多种多样的德育元素。文章从德育视角出发,提出了在小学道德与法治教学中有效渗透德育元素的策略。     

浅谈如何实施隐性分层教学

针对学生不同情况采用不同教学方法的“分层教学”,是国外和我国教育界近年都颇为关注的热点之一。针对分层教学的评论也是褒贬不一,在具体的操作中,如何发挥“分层教学”的正面影响,尽量避免其负面的影响是一个值得关注的课题。文章在阐述分层教学概念和必要性的基础上,就在具体教学过程中如何实施隐性分层教学,尽量避免分层教学带来的负面效应,提出了一些具体的建议。     

如何在道德与法治教学中落实立德树人

如何理解立德树人这个根本任务?在道德与法治课教学中又应该如何落实立德树人?本文以道德与法治课堂教学为例,讲述老师通过翻转课堂的教学方式落实立德树人的过程.     

生活化教学提升道德与法治课程教学效率的策略

生活化教学作为一种新的教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,提升小学道德与法治课堂教学效率。文章从教学内容和教学方式两个方面,探讨了如何在道德与法治课堂教学中,合理运用生活化教学模式,在实现教学内容朝着生活化趋势转变和发展的同时,实现教学方式的生活化转变。     

浅析大学英语课程中的隐性分层教学

学生存在着个体差异。班级授课制难以满足不同层次学生学习英语的需要。本文阐述了实施隐性分层教学的理论依据和具体分层措施。指出隐性分层教学能最大限度调动学生学习英语的积极性,又能保护部分学生的自尊心和自信心,使各类学生在各自的“能力发展区”内得到充分的发挥和发展,充分发掘各类学生的潜能。     

高职英语教学中隐性分层教学的问题及对策研究

随着教育改革的不断发展,教师素质的不断提高,很多大学英语教师针对学生的个体差异,根据因材施教的原则,在大学英语教学中实施隐性分层教学的方法,使不同层次的学生能在自己的＂最近发展区＂内获得发展。然而,隐性分层教学在实施过程中存在诸多问题。本文探讨了高职英语教学中隐性分层教学存在的问题,并提出了解决问题的方法,希望能给高职英语教学质量的提高提供一些建设性的意见。     

道德重建与法治建设

在建设社会主义市场经济的过程中, 我们面临着道德重建即对传统道德的扬弃和法治建设的双重任务。本文认为我国传统的伦理道德与法治的根本精神是相违背的, 道德缺位已影响到法治建设的进程。通过对传统道德及现状和法治建设的现实进行剖析, 本文认为在实现法治国家这一目标的进程中, 从实际出发, 应德治、法治并重, 建立与法治相适应的道德伦理观, 树立法律的权威, 最终实现法治国家的目标     

初中数学分层教学探析

数学是一门逻辑性强,抽象程度高,有严密系统性的科学,客观上要求按教学规律办事,即结合学生实际,遵循循序渐进和可接受性原则。然而同一班级学生知识和能力参差不齐,这就需要教师从学生实际出发,因材施教。要达到这一目的,“分层教学”是一种行之有效的教学方法。所谓分层教学,就是根据大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,     

初中数学分层教学刍议

学生之间存在着千差万别,学生的智力、能力、对数学的接受程度和兴趣上的差异也是客观存在的。用千篇一律的教学方法并不能使所有学生的能力得到提高。所以,实施分层教学势在必行,它既可以照顾到优秀学生“吃不饱”的现象,又可以解决普通学生“吃不了”的问题,同时还能为学生的个性发展与选择学习创造良好的环境,使每一个学生都能享受学习的快乐。     

初中物理分层教学探讨

本文以不同层次学生的发展为出发点,探讨了在初中物理教学中采用分层教学的方法和原则以及分层教学对于物理教学的意义。     

高职英语隐性分层教学的研究和探讨

高职生水平参差不齐成为高职教学质量提高的“瓶颈”,因此,高职英语教学改变传统的灌输式教学法势在必行。结合本院的教学实践,本文在分析“分班制”教学模式的局限性后,提出了构建“学生分层——分层实施——分层练习——分层评价”的班内隐性分层的教学模式,并对此模式在课堂教学的实际操作及应注意的问题进行了探讨。     

英语隐性分层教学模式的研究

本文分析了英语隐性分层教学模式的理论依据和现实依据,并探讨了其定义、具体措施、可能存在的问题和解决措施。