“多元化评价”助教师专业化成长

教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。时下,教育教学改革形势的急剧变化,要求教师快速专业化成长起来。教师的专业化成长应该是“三维”的。一维：量化的拓展,突出一个“广”字,即掌握的专业知识广博,不仅掌握一般专业知识,而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎;二维：专业知识精深,突出一个“深”字,既具有科学性,也具有艺术性;三维：质的优化,突出一个“活”字,即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实,还要鲜活,要吸纳教育新理念、新成果、新知识,不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。鉴于此,笔者认为,“多元化评价”可助教师专业化成长之路越走越远、越走越广。     

教师如何走进研究性学习

教育部颁发的全日制普通高级中学课程计划指出 :“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础 ,在教师的指导下 ,从学生生活和社会中选择和确定研究专题 ,主要以个人或小组合作的方式 ,通过亲身实践获取经验 ,养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。开展研究性学习活动是课程改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇 ,每位教师都应该在这场变革中找准自己的位置 ,提高自身素质 ,尽快走进“研究性学习”这一新型课程。下面 ,笔者结合…     

浅谈初中历史教改

随着素质教育的推进,基础教育的改革正如火如荼地进行着。作为一名从教多年的中学历史教师,该如何面对这场挑战呢?我认为首先要提高教师的自身素质,在此基础上改变传统的教育观念,更新教育手段,从而达到提高学生综合素质的目的． 一、不断提高教师自身素质 教师是教学活动的组织者,课堂学习的引导者,这就要求我们教师要有充足的知识储备。教师都明白“一桶水”与“一碗水”的关系,当今个别学生在某些方面的知识已经超越教师,显然教师仅仅满足于“一桶水”是远远不够的。再者,历史贯穿古今,包罗万象,时空跨度大,知识内涵广,涉及到人类社会政治、经济、军事、文化、科技等领域。所以历史教师不仅要精通本专业知识,还要有广博的、系统的各类知识,这就要求我们要不断地博览群书,广泛地学习各方面的知识,不断丰富自己;充分地与同行交流,取长补短;同时积极参加教育部门组织的继续教育。关注学术界新动态,更多地了解史学界新信息、新成果,不断更新知识,充实完善自己,力争在教学中居高临下,旁征博引、深入浅出,使课本知识简单化、形象化、系统化．     

自主性学习在初中数学课堂中的几点尝试

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革。这场变革,为广大教师提供了学习、改革和发展的机会,教师要适应这场变革,就要使自己的教育理念与新课程的教育理念相一致。新课程观认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动。课程不仅是文本课程,更是体验课程。课程不再只是知识载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。     

谈谈教师的“五导”作用

一、主导作用教师对于一堂课,就像导演对于一台戏,既要导情节,又要导演员。教师是掌握“剧情”的舵手,学生愿不愿听,能不能学好,关键是教师能否导好。教师之所以起主导作用,是因为教师“闻道”在先,而且受过专门训练,教学方向、内容、方法……他都已有所掌握。而学生“闻道”在后,他们正在发展成长时期,知识和经验都不丰富,智力和体力还不成熟,他们不可能自动地掌握学习内容。好比探险、行军到一个新地方,一开始总是向导领着走,是正向还是偏向,是顺利还是困难,都取决于向导。教师主导作用的发挥,主要体现在以下几个方面。…     

素质教育对教师提出了高要求

国务院副总理李岚清说:“对于即将到来的新世纪,我们既面临着机遇,也面临着挑战。我们能不能赢得这场挑战,抓住这个机遇,有一个更大的发展,最重要的问题不是资金,也不是设备,最重要的是人,是人的素质和人才问题”。要搞素质教育,就必须对校长、教师有更高的要求。教师怎样才能符合这更高要求呢?结合个人的教育教学实践,认为: 1、教师要有扎实的所教学科渊博的知识。学高为师,教师必须具有扎实的本学科的知识结构,精通所教学科的知识。教师所知,不能局限于教材,应大大超出和高于教材,才有可能驾驭教材。在掌握教材的基础上,教师从学生的实际出发,对教材深钻细研,经过自己创造性的劳动,把教材的内容变成自己的东西,然后设法教给学生。教师还要有渊博的知识。任何学科都不是孤立的,一个学科总是和相近学科相互联系,相互渗透的。作为教师,应尽量多地去学习一些相关学科的知识,开阔视野,拓宽知识面,努力做到学识渊博,才能更好地引导学生学习。     

做“一桶水”不够要成为“抽水机”——教改对中小学教师提出新课题

新教材、新课程、新教法、新评价,一浪高过一浪的中小学教育改革,把教师推到“风口浪尖”。面对“二次创业”挑战,许多中小学校长表示,以前形象地说:要想教给学生“一杯水”,教师必须是“一桶水”。现在,“一桶水”不够了,教师要成为“抽水机”,源源不断地吸收补充新知识、更新     

加强教师队伍建设全面实施素质教育

抓教师队伍建设,要树立新的教育观念,加强师德教育,提高教师教育教学业务素质,要用“贯穿一生”的教育来代替“管用一生”的教育。让教师授受新信息、新知识,适应知识经济的挑战。     

谈目前企业培训对教师的新要求

随着新世纪的到来,人类社会进入了信息时代。科学技术的突飞猛进,社会生产力的迅猛发展,知识信息量的急剧增加,要求企业中每一个职工都要不断学习。作为职工学习指导者和知识技能传授者的培训教师,也将面临许多新挑战。只有从容应对,才能适应工作的需要。1.突破传统观念,加快教师角色的转换“师者,传道授业解惑也”。在传统社会中,信息的产生和更新速度较慢、传递渠道比较少,教师“闻道于先”,然后再传授给学生。随着信息增长和更新速度的加快,教师所了解和掌握的知识相对社会信息总量的比例越来越少,而且在迅速地过时,教师传统的“传道”的…     

思想品德课教学改革与教师的转变

中学思想政治课教学改革已经广泛而深入地展开,在这场前所未有的改革中,教师素质的提高、观念的转变无疑是最关键的一环,因为改革最终要落实到每一堂课上,要通过教师来实现。在这场改革中,广大思想政治课教师作了积极的探索和实践,“穿新鞋,走新路”,提供了许多有益的经验,但不容否认的是“穿新鞋,走老路”的现象依然存在。要实现新的教学模式,达到新的教学改革的目标,需要教师多方面的切实的转变。     

初中数学课堂教学中学生自主探究性学习的几点思考

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革。这场变革，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会，教师要适应这场变革，就要使自己的教育理念与新课程的教育理念相一致。新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是本课程，更是体验课程。课程不再只是知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。     

默会知识:教师专业化知识基础的新向度

在现实教师教育实践中,受客观主义知识观影响,教师专业化知识基础中存在知识的功利化、占有化、权威化和去生活化等问题。要改变这种状况,需要转变知识观,将默会知识作为教师专业化知识基础的新向度,重视教师默会知识的建构。建构的基本理念有:尊重教师的默会知识,重新诠释“掌握知识”的内涵,养成教师通过默会知识发现问题的意识并重新认识学徒制在教师专业化成长中的作用。     

让自主学习成为提高学生英语学习能力的引擎

<正>自主学习能力的培养是非常必要的,因为学生在人生的每一个阶段都需要掌握一些知识。要想顺利地学会新知识,就必须具备自主学习的能力,只有这样学生才能在自主学习中学会并牢固掌握他们所需要的知识。用较强的信心面对未来的生活,接受每一次人生转折时的挑战。那么,在高中英语教学中,教师该怎样培养学生自主学习的能力呢?     

默会知识:教师专业化知识基础的新向度

在现实的教师教育实践中,由于受客观主义知识观影响,教师专业化知识基础中存在知识的功利化、占有化、权威化和去生活化等问题。要改变这种状况,需要转变知识观,重视教师默会知识的建构,将默会知识作为教师专业化知识基础的新向度。建构的基本理念是:尊重教师的默会知识,重新诠释“掌握知识”的内涵,养成教师通过默会知识发现问题的意识并重新认识学徒制在教师专业化成长中的作用。     

初中化学课堂教学中的素质教育

李岚清同志指出:“教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时,教会学生获取新知识的方法和能力,使学生能够运用所学的知识和方法,不断补充新知识、解决新问题,从而适应社会发展的需要.”因此,培养学生掌握科学的思维方法,使学生具有解决实际问题的能力,就是素质教育的核心.未来的文盲将不再是没有知识的人,而是不懂得科学思维方法的人,作为教师一定要“教会学生获取新知识的方法和     

面对“课程改革”，政治教师要做到“三个更新”

“课程改革不是换一本教科书，而是一场深刻的教育观念和行为方式的革命”。在这场变革面前，政治教师面临的最大挑战就是角色的变化。面对“课程改革”，政治教师要做到“三个更新”，即教育理念要更新、知识结构要更新和教学方式、方法要更新。     

对高一学生进行精加工策略教学的尝试

2004年9月开始广东省全面进行新一轮的普通高中课程改革。广州市高中化学课程标准已经明确提出三维课程目标，其中“过程与方法”的一个方面是“化学学习的方法和终身学习能力的培养”，这就要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，对信息进行加工。在这场改革中，教师所做的不是让学生掌握到多少知识，而是教会学生如何掌握知识、如何进行最有效的学习。精加工策略就是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。学习者对材料加工得越细致、越深入，则对知识的掌握就越牢固。本人就新课程高一化学教学中对学生进行精加工策略的渗透式教学做了以下一些尝试。     

高职英语教学从“授之以渔”到“乐之以渔”的研究

学习和掌握英语的重要性越来越突出，导致传统的英语教学不断受到挑战。因此，英语教师必须转变观念，既要教给学生知识，更要教会学生如何学习，从而提高其创新能力，最终实现教师“善教”与学生“会学”的目标。     

积极推进教师继续教育的八个转变

上海中小学教师继续教育的发展在经历“八五”和“九五”的10个年头之后进入了新世纪。伴随着新的千年的来临,中小学教师继续教育的持续发展面临着市场经济发展、管理体制改革、教育现代化和网络信息技术全球化的新挑战。我认为,中小学教师继续教育要持续成为推进素质教育深入发展的源动力之一,要抓住机遇,继续推进教师继续教育的八个转变。一、中小学教师培训目标从拓展教师知识向注重教师能力和综合素质培养转变     

巧铺垫 精质疑 细练习

逻辑思维能力是小学数学教学中学生能力培养的一项主要任务。九年义务教育小学数学教学大纲明确规定：“要培养学生初步的逻辑思维能力。”如何使学生在学习并掌握数学知识的同时，逻辑思维能力也得到培养，我们的体会是在数学教学中应做到巧铺垫、精质疑、细练习。 　　一、巧设铺垫，在知识衔接点上引导，促进学生思维的发展 　　小学数学知识之间的联系较强，新知识往往是在旧知识的基础上发展起来的。教师在学生掌握新知识时首先要提供与新知识有关的旧知识，架起掌握知识迁移的桥梁，为学生掌握知识和培养他们逻辑思维能力铺平道路，达…