拓展小学生写作思路三策略

纵观当前小学作文教学现状,小学生面临的主要问题仍然是作文思路狭窄,多数学生总是处于＂无米下锅＂的状态,没东西可写或者不知道该怎么写。可见,如何有效地开阔小学生的写作思路,仍然是当前小学语文教师该思考和探索的一大问题。     

拓展学生思路提高作文教学效果

开放学生的作文思路，我们首先得了解学生的所特有的一些积极可贵的品质。现在的中学生由于年龄偏小．他们的思维还是天真的。对世界的未来充满着好奇和幻想，我们要合理、正确的加以引导。     

拓展低年级小学生作文思路之三步曲

常言道：“良好的开端是成功的一半。”小学生作文起步正是如此。然而目前许多教师在低年级小学生作文教学中却经常为小学生作文思路闭塞而犯难。为了有效解决该问题,笔者提出采取“引”、“读”、“仿”三步曲来实现有效拓展低年级小学生的作文思路。     

对拓展学生作文思路的有效尝试

作文教学一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。如何指导学生进入作文写作的大雅之堂,是中学语文教学的重要课题。学生写作热情和写作水平都不是很高,在很多情况下,学生只是被动地根据老师的要求勉强硬凑成文,自然所写的文章或者漫无边际,不知所云;或者生拼硬凑,言之无物;或者语言无味,味同嚼蜡。究其原因,主要是学生打不开写作思路,无从下笔。     

关于生活类作文写作的几点体会

在作文教学中,注重“把生活与作文结合起来”,就是把学生的目光引向家庭生活、学校生活、社会生活、自然生活。我曾经统计分析过取得高分的高考作文,发现他们有一个共同的特点,几乎所有高分作文的命题都贴近生活或反映生活真谛。我个人也有几点心得体会。     

对拓展学生作文思路的有效尝试

正作文教学一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。如何指导学生进入作文写作的大雅之堂,是中学语文教学的重要课题。学生写作热情和写作水平都不是很高,在很多情况下,学生只是被动地根据老师的要求勉强硬凑成文,自然所写的文章或者漫无边际,不知所云;或者生拼硬凑,言之无物;或者语言无味,味同嚼蜡。究其原因,主要是学生打不开写作思路,无从下笔。     

积累写作素材,拓宽写作思路

<正>小学中年级是作文教学的起步阶段,学生刚刚进入写作的门槛,对作文的要求比低年级的写话提高一个层次。教师如何指导中年级学生写作呢?指导学生积累素材是相当重要的。从小学生作文整体来看,没有一定的语言、素材、写作技巧、作文修改方法,学生是不会写出好作文来的。一、摘抄课文佳句,丰富语汇新课标明确提出积累词汇、加强背诵的要求。如何积累词     

引导学生从生活中找“米”

"作文作文,做得头疼"。初中学生写作面临的最头疼的事,就是觉得没有材料可写,为完成老师布置的任务,往往不惜胡编乱造写假人,搜肠刮肚叙假事,闭着眼睛说假话,无病呻吟抒假情。写社会生     

走进生活 积累素材 有话可说——小学中高年级生活作文浅谈

写作是听说读写四项基本语言技能之一。培养学生的写作能力,是语文教学的重点及难点。以小学生活作文教学为切入点,以生活作文教学核心理念积累生活素材,使学生有话可说。探索生活作文教学的有效策略,让学生爱上作文、爱上生活,促进学生人格的健康发展。     

多角度去思考,积累作文素材

学生由于生活范围比较狭窄,因而写作时有畏难情绪,而且由于学生的思维角度比较狭窄,因而不习惯从不同的角度思考。本文主要从学校、家庭、社会三个方面,每个方面又从不同的角度思考、搜集作文素材,让学生掌握方法,达到"授之以渔"的目的,让学生不再为写作而烦恼。     

从文本学习技巧 于生活积累素材

阅读、生活与写作是唇齿相依,共生共长的关系,所以,以阅读文本促进写作水平的提高、以生活引领写作素材的积累是必要的。以此为作文教学理念,学生反映最强烈的是有话说,有事写,有情抒,不再无从下笔。曹勇军先生说：不会教书的,讲现代文是现代文,讲作文是作文,会教书的,讲现代文既是现代文又是作文。这句话解开了笔者心里长久以来的疑团：不上现代文,能写好作文？这就像游泳,想要学会游泳必须要到水里去。     

留心观察生活，积累写作素材

你是否有这样的苦恼,学生写作文总觉得无话可写,思路打不开,即使勉强写出来。也是干巴巴的。究其原因,是学生没有养成留心观察生活的习惯。课程标准强调：养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。因此,在小学生写作起步时,教师就要训练小学生如何去观察生活,积累写作素材,这不仅能激发学生写作兴趣,更能提升写作能力。     

作文教学中的生活积累

在语文作文教学过程中,总有学生会面对作文材料或话题不知写什么内容,即使有了内容,也不知该如何入手。思绪如麻,于是便出现了一种现象:脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里。文章写成,不敢多看、多读,一交了事,有如释千斤重担,哪管它什     

拓展学生作文选材的思路

小学生作文水平的高低,关键看他选择的材料是否真实、新颖,语言表达是否具体生动。作文材料如建一座房子的原料,语言如木匠师傅的艺术雕琢,两者相辅相成,缺一不可。小学生往往对周围的事物观察不细致,不善于从生活中寻找富有新意的材料,缺乏选材的情感,记不起自己经历过的事或接触过的人。对此,我从如下五个方面进行指导,     

拓展生活,自由表达——对小学生作文教学的一点探索

随着语文教学改革的不断深入,作文教学方法的改进迫在眉睫。教师引导学生使其真正成为学习的主人,通过作文方式来表达自己的情感,表现自己的生活,表白自己的心声,已经成为现代教育越来越重要的课题。多年来,本着为学生终身发展而奠基的目标,积极改进小学作文教学方法,取得了良好的教学效果。     

让语文教学充满生活味

长期以来,我们的语文教学由于片面强调语文的工具性,特别是受应试教育的影响,语文教学模式化、教条化、功利化倾向严重,许多语文教师眼睛只盯着分数,一门心思抠知识点,让学生整天埋首于题海之中,却不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生联系起来,学生学习语文的兴趣渐渐被消磨。随着新课程改革的逐渐深入,语文教学要密切联系社会生活,注意开发现实     

引生活之源,入习作之渠

其实,小学阶段的写作教学本该是一件不难的事,《小学语文课程标准》对低段写话、中高段习作的目标表述中,并不要求学生的习作要有高深的立意、精巧的构思,只是要求写自己想说的话、乐于书面表达、自我表达和与人交流等,能做到文通字顺,做到我手写我心就已经达到基本要求了。怎样来训练呢?我以为,应将生活之源引入习作之渠。一、关注环境生活我们生活的自然环境和社会环境中,写作素材可以     

对生活作文教学的研究

一、学生作文现状及选题意义 当前一些学生在作文时,存在着一个不良的倾向,那就是离开生活硬造。这不仅造成内容枯燥,而且使得形式呆板。生活作文。是以真实的生活世界为写作对象,从丰富的写作内容着手,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,提高学生的语言运用能力．进而发展学生人格的一种作文教学策略。     

借鉴“生活教育”理论,让学生快乐作文

<正>陶行知先生是一位伟大的教育家、思想家。他的生活教育内容是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。在陶行知生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确;他     

挖掘课文文本拓展写作训练

《新课程标准》明确指出：“写作教学是语文课程中的核心内容”,但初中教材中的写作训练3年共计36次,训练数量严重不足。而且七至九年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度,没有形成一个序列明显的写作体系．缺乏可操作性,需要教师深入挖掘课文文本中的写作因子．拓宽、深化写作训练的空间和维度,弥补写作课程资源的不足。提高作文教学的效率。