基于低段集中识字的实践与探索

在低段语文教学中,采取"集中识字"方法可以帮助学生更好地总结概括出汉字特点,掌握汉字构字规律,提升识字效度。教师可以从汉字构字规律、阅读与识字结合、开展丰富活动以及借助生活识字等方面帮助学生快速大量集中识字,以为学生今后的阅读习作奠定基础。     

“识字学词学句”的课型特点及教学建议

“识字学词学句”是人教版小学语文第三册的主要课型。本册要求学会370个生字,其中的129个生字安排在“识字学词学句”中完成。这部分教材有以下特点:一是集中但不孤立识字;二是在语言环境中识字;三是把识字与认识事物相结合;四是把识字与学词、学句融为一体。教学的着力点是:帮助学生在识字的基础上学词学句,初步建立词和句的概念,并进行初步的阅读训练,发展学生的语言和思维。教材编排体例既符合学生的认知规律,又揭示了汉字的构字方式,体现了字不离词、词不离句的原则。编排形式各课不同,灵活多变,有看图识字学词学句,有按事物类别识字学…     

多法识字教学 培养自主识记能力

小学低年级语文教学主要以识字为主，2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个，教学要遵循认写分开、多认少写的原则，鼓励学生多识字，及早进入汉字阅读。因此，在小学低年级语文识字教学中，激发学生的认字兴趣，启发、引导学生运用多种方法识记生字，让学生多识字，并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学，粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。     

优化识字过程,培养识字兴趣

小学生学习语文是从识字开始的,语文教学要“培育学生热爱祖国语文的思想感情”,首先必须重视培养学生的识字兴趣。一、根据汉字特点,增强识字过程的探索性我国古代的学者根据音、形、义将汉字的构字方式分为象形、形声、会意、指事、转注、假借六种,也就是我们通常所说的“六书”。小学识字教学中,前四种基本的构字方式较为常见。教师可利用汉字的构字特点,引导学生从生字的字形入手,通过分析形状,探索生字的义和音,增强识字过程的探索性和趣味性。人教版小学语文第二册《识字3》就是依据象形字的构字特点而编排的集中识字课。某位教师在教…     

浅谈有效实施低年级识字教学

实施有效小学低年级识字教学,要激发学生学习兴趣,采用多种方法识字;遵循汉字的构字规律、教给学生识字方法;识字要走出课堂,走进学生的生活。只要我们这样善于动脑,勤于动手,精心地、不懈地对某一个生字努力钻研,想方设法地启迪,才能大大提高孩子的识字能力。     

多法并举 提升识字教学实效

汉字是表意文字,具有直观性、象形性特点,而小学生的形象识记能力强,遵循汉字的构造特点和孩子的认知规律,引导学生通过感悟汉字构字规律来识记生字,既能有效地激发学生的识字兴趣,又可较好地培养学生自主识字能力。     

“学·积·用”:三步并重 效果扎实

语文教改实验之窗　　一、“学·积·用”识字模式在课堂上的运用　　1.学习生字：注重教给学生识字方法,培养学生识字能力。我们要求低年级语文教学着眼于培养学生识字能力,在课堂教学中重点渗透了比较识字、扩词识字,结合动作、图示识字,运用汉字构字规律(如形声字规律)识字等内容。并适当调节了九年制义务教育小学语文教材的要求,在一年级下学期即进行了音序查字、部首查字等查字典方法的教学,从而使学生较早地具备了独立识字的能力。　　2.积累生字和运用生字：学生人手一本《识字写字手册》与《识字笔记》,课堂教学中,我们要求…     

遵循汉字系统规律的小学识字教学研究

遵循汉字系统规律的小学识字教学抓住了学生具体形象思维的特点,把生字进行科学解析,能帮助学生更好地理解和记忆汉字。教学汉字必须充分遵循汉字系统规律,科学识字的追本溯源解析字理,引导学生学会自主学习,提高了识字教学的效率。     

小学听读识字的教学研究

小学听读识字的教学研究“听读识字”是指儿童在尚不识字时，听别人（或录音）读书，听会记熟之后，自己反复阅读此书，用记忆中的诗文语言与汉字相对照，渐渐认识了诗文中的汉字。在小学，认读汉字以后，再把整本书中的生字接汉字构字规律一串串地分析记忆字形，练习书写...     

让汉字焕发生命气息——浅谈识字教学方法与策略

识字是阅读写作的基础,识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。为了让学生夯实语文基础,提高学生的识字兴趣,养成自主识字的能力,在生字学习中时时碰撞出智慧的火花,本文遵循儿童的识字规律、汉字的规律,结合笔者的教学课例,有理有据地阐述了识字课堂的识字策略和方法。教师有意识地把生字从"纵向演变—横向联系—回归文本"进行识字教学,让识字教学富有儿童情趣,把识字教学变得生动鲜活。     

调动主动兴趣 提高自主能力——浅淡低年级识字教学

<正>识字是语文的基础能力之一,是学习语文的基础,也是阅读和写作的基础。学生的识字能力不是简单地把生字记住,更要交给学生识字的方法,让学生在学习生字的过程中不断揣摩汉字的构字规律,最终做到能巧记、善记、牢记、乐记生字。学习兴趣,是学生有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。它是学习能动性中很现实而又很活跃的成     

汉字构字文化与小学识字写字教学有机融合浅探

中华传统文化凭借包罗万象的广博和积淀千年的厚重,成为世界上硕果仅存的古老文明,它能传承至今,汉字文化的繁荣和发展居功至伟。作为与汉字文化最亲近、最一脉相承的小学语文教学,更应该在面临文化多元化冲击的今天,主动承担起引导青少年了解学习和继承发扬汉字文化的重任。本文就结合构字法在小学识字写字教学中的应用的行动研究,以小学识字写字课堂教学为基地,以构字法教学为主要策略,浅探汉字构字文化与小学语文识字写字教学有机融合的方法和效果。     

在字理识字教学中培养和训练学生的想象能力探索

<正>识字是阅读和写作的基础,直接影响了少年儿童认知能力和学习阅读能力,所以是小学教学的重中之重,必须引起教师的高度重视。所谓"字理识字"是指通过研究汉字的构字依据和组成规律进行汉字的教学,也就是说运用形音义以及各种造字法进行识字教学。这种方法更加的直观和明了,增加了语文识字教学的趣味性,能够让学生更容易接受和记忆。     

改进教学方法,提高识字效率——小学语文第二册识字教材、教法研究

全国通用小学语文第二册编排了424个生字,这些识字教材是按着学生认识事物的规律,学习语文的规律和汉字本身的规律编写的。教材中不仅包括了识字内容和识字练习,还在基础训练和集中识字中揭示了识字的规律和方法,为改进教学,提高识字效率提供了很好的条件。一、根据汉字规律,利用熟字学习生字小学语文第二册适当进行了集中识字,这部分教材向我们提出了两种识字教学方法,第一、根据汉字的规律采用多种形式识     

儿歌式口诀识字一年闯过识字关—小学识字教学的又一创新

“儿歌式口诀识字教学”是开原市民主小学集体探索、总结、创建的一种新的识字教学方法。它是民主小学领导和广大教师在语文教学改革实践中 ,根据汉字自身的特点和汉字识字教学的规律 ,根据儿童的特点 ,在学习国内先进的汉字识字教学理论与实践经验、汲取众家识字教学法之长的基础上 ,创建形成的具有独自特色的教学方法。其主要特点是 ,将小学阶段所要学习掌握的２６００余个汉字编成１９１句儿歌式口诀 ,每句口诀均以“顶针”的形式首尾相接（即上一句的尾字与下一句的首字同音） ,并按“口诀”中所表达的情节、故事编排出相应的动作 ,让学…     

找规律,让识字写字教学高效有趣

第一学段识字写字教学任务艰巨。低段语文教师根据汉字具有构字规律、乐于发现两大特点,把小学数学中的"找规律"应用于识字写字教学中,从三个途径着手:揭示构字规律,自主批量识字;构建偏旁系统,有效纠正错字;发现书写规律,追求规范美观。     

小学语文整体识字教学

低年段的识字课基本上从字到词进行,运用不同的形式反复呈现,中高年段也多为机械认知而不是通过意义建构来识记生字.这样下去导致的结果就是学生错别字多,还容易回生,认记汉字不够深刻,学过的汉字不会运用或者同音、形近字等混淆.学生运用语言文字的能力得不到实质的提高. 本文所提的整体识字,意在遵循汉字构字规律,充分挖掘汉字的内涵,从识字教学的整体出发,真正把汉字的"音、形、义"及语文能力的"听、说、读、写"统一起来,从各要素间的相互关系中探求识字的规律.     

在小学语文教学中如何运用“字理识字”法

小学语文的教学主要是最基础的知识学习,认识汉字和词语。字理就是指汉字的构字依据和组成规律,通过这些规律达到让学生快速识字并牢记于心的方法是每个小学教师都非常关注的问题,文章通过图示法、合成法、演示法、歌诀法、猜谜法等几个方面的讲解,详细论述了如何运用字理巧识字的方法和技巧。     

借鉴语文“分散识字法” 搞好新课程下的英语教学

我国著名语文教学专家南京师范附小语文教师斯霞在教低年级儿童识字时，长期采用随课文分散识字的方法，即把生字放在特定的语言环境，通过一篇篇具体的课文来感知、理解和掌握。她归纳了几种不同的字词出现的方式：按照课文内容顺次出现生字词；结合讲读时提出生字词；在理解课文内容以后再出现生字词。这就是说，分散识字注重生字在具体语言环境中的地位，也充分考虑了学生是否便于学，是否学有兴趣。斯霞老师认为：“小学语文以语体文为主，采用边识字、边阅读，寓识字于阅读之中”的方法，其最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文”。     

字理在小学识字教学中的运用

所谓字理，是指构字的理论依据，就汉字而言，即汉字的组成规律。在小学识字教学中，加强应用文字学的基础知识，依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量。